煤氣泄漏怎么辦教案，教育知識與能力最后一題怎么寫

老師在課堂上怎么管理班級紀律

一、建立和諧的師生關系。馬卡連柯說：我們的紀律永遠應該是自覺的紀律。和諧關系的形成應從以下幾個方面加強注意。

（1）加強學生思想教育。讓學生自覺遵守紀律正確認識紀律，對紀律自覺遵守執行，積極維護紀律的態度，尊重學生人格，尊重學生自尊心，不一味的制定班規、班紀。讓學生逐漸增強主人翁責任感，集體榮譽感，讓學生通過演講，表演，辯論，比賽等多種形式，多種活動提高其主人翁責任感，自覺維護紀律。

（2）了解學生。面對學生個體，我們不能搞“一刀切”，學生父母的文化程度，對教育的認識，及家庭成員的不同認識和理解都會影響學生的親情感，同學情以及與老師的溝通程度。特別是單親家庭重男輕女家庭對學生身心都造成了或多或少的影響。換位思考，替學生多想一些，從不同的角度去感化學生，讓學生從心底覺得你是親近的，了解他的人。

教學中，師生關系和諧的班級，課堂紀律總是一種良好的感覺。

二、善于處理偶發事件。偶發即不分時間，場合的突發事件。教師沒有準備，學生在課堂上違規是“百家爭鳴”的橫多始料不及對偶發事件的處理即能表現教師的人格魅力，也能表現出教師在學生心目中的形象。當然也是會有極端的時候。身為人師，我深知有時會火冒三丈，忍無可忍：這是想一想，退一步海闊天空，或許有時教師太注重在學生心目中的威信，反而會影響與學生的關系，對偶發事件的處理不防應注意：

（1）教師語氣。教師的語氣，語態，體態都會影響你對偶發事件的處理。處理偶發事件時要注意速度要不急不慢，引用一些常用語言“有理不在聲高”等聽起來順耳又教育人的話，如“年輕人，冷靜點”請勿擾亂課堂，課后有理再說也不遲。不要對學生一味的“氣勢洶洶‘因人而異，因事而異，能讓氣氛緩和盡量緩和，事后在進行教育。

（2）不偏心。特別注意“先入為主”的心理，如果在處理問題時對學習好的偏心，那么你這個老師在學生心目中的形象會大打折扣。一定要立場公正，處理事情要有一定的原則，獎懲分明，是非分明，不包庇成績好的，對成績差的不要有偏見，即注意這種“一好遮百丑”“一丑遮百好”的心理。

（3）冷處理。不急于處理，不急于發表意見，師生共同冷靜思考幾分鐘，以免影響課堂教學。讓學生心里有數，課后再進行處理，讓學生說出事情原由，分析厲害關系，分析自身優缺點。不一定總讓教師來說明情況，講明道理，對于初中生來說，他們具有一定的是非辨別能力，在成長中逐漸形成正確的價值觀，人生觀，逐漸成熟起來。

三、針對本班情況具體分析，進行教育

我們班的課堂紀律主要有兩個方面：一是說小話，有問題馬上就想討論，課堂上有一片嗡翁聲。二是看人行事，專挑性格溫和的老師的課堂說話。

針對第一種現象，我采用“抓住頭子，分個擊破”，并在班上做了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的講話。

針對第二種現象，我在班上做了“不做奴性人”的講話。即不看人行事，丟掉“奴隸”思想：不要因為哪位老師要求嚴格，我就遵守；哪位老師和顏悅色，我就不尊重人。這種看人行事，就是“奴性”，就是等著“地主的鞭子”落下來才去做，才去做好。

四、做到條款細致化

比如，對于午休，自習課紀律我就明確提出“四個不字”：不說話，不討論問題，不隨便下位，不做與學習無關的事情。凡是違反了紀律的同學，至少要在全班同學面前背“四個不字”。這樣，遵守課堂紀律就不再是一個空洞的要求。

在太空中沒有空氣介質，飛船沒有反作用力怎么飛呢

在太空中沒有空氣介質，飛船沒有反作用力怎么飛呢？

這中間包含了兩層信息：一是太空中沒有空氣，飛船的火箭火焰噴出去似乎碰不到物質，為什么還能飛？二是太空中沒有空氣介質，飛船在沒有動力時為什么還會繼續飛行？這是題主的問題中分解出來的兩層意思，我們一個個解答：

這是《從地球出發》的短片劇照，地球軌道上的飛行器尾部的離子電推噴出耀眼的光芒，推動這飛行器極速前進，由于太空中并無空氣，因此我們不能用螺旋槳這種依靠空氣風扇的動力結構，必須使用向后快速拋射物質，飛行器獲得前進的動力裝置，現在太空中比較流行的動力裝置幾乎就是火箭....這就是牛頓第三定律，作用與反作用定律！我們迄今為止的動力大都是這種類型，螺旋槳結構是快速扇動空氣，火箭是向后排氣，太陽帆是光壓.......

另一種則是飛船在宇宙空間中的慣性運動，由于宇宙空間沒有阻力，飛船也已經由火箭加速到與各方引力平衡的狀態，那么當火箭關閉后它將沿著當前的直線一直前進，直到其闖入某一個天體的捕獲范圍！這就是牛頓第一運動定律，又稱慣性定律。常見的完整表述：任何物體都要保持勻速直線運動或靜止狀態，直到外力迫使它改變運動狀態為止。

這是與黃道面有極大傾角的一個小行星在太陽系內的軌道，原本的近似直線運動在受到太陽引力后拐了一個大彎，這就是受到了外力作用后小行星的運動方向改變了！

因此，題主的問題就可以圓滿解決了，無論有無空氣，只要向后丟棄物質就存在反作用力！會改變飛船的運動狀態！在不丟棄物質即火箭發動機停機后飛船將一直保持這個運動狀態直到其被一個大型天體俘獲為止！

教育知識與能力最后一題怎么寫

是可以隨便選的。試卷的最后一題教學設計題會寫要求，仔細看，按要求答題。

教育教學知識與能力最后有一道教學設計題，有三問，總分40分。

1、第一問一般是學科知識，分值10分。

2、第二問一般是教學目標、教學重難點的設計，分值10－15分。

3、第三問一般是教學過程，包括導入、新課教學、鞏固提高（練習）、小結作業的設計，板書設計或者編寫三道題并說明設計意圖，分值15－20分。

有下列情形之一的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：

（一）弄虛作假、騙取教師資格的。

（二）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。

被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內不得重新申請認定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。

參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內不得再次參加教師資格考試。

教師資格考試命題人員和其他有關人員違反保密規定，造成試題、參考答案及評分標準泄露的，依法追究法律責任。

一級教學事故有哪些

答:一級教學事故是指在教育教學活動中發生的嚴重事故，通常包括以下幾種類型：

1.重大校車事故：發生在校車運行過程中的重大交通事故，造成多人傷亡或死亡的。

2.重大校園安全事故：包括校園火災、爆炸、建筑物坍塌、氣體中毒等造成多人傷亡或死亡的重大事故。

3.重大體育傷害事故：包括學生在體育活動中發生的重大傷害事故，如運動員突然死亡、意外受傷等。

4.重大實驗事故：發生在實驗室中的重大事故，如爆炸、火災、中毒等。

5.重大教學器材事故：教學器材意外損壞、損傷學生或教師的行為或事件。

6.重大食品安全事故：包括學校食堂及周邊商家供應的食品安全問題，如食物中毒等。

7.重大突發事件：如地震、洪水、暴雨等突發自然災害或社會事件，造成重大傷亡和財產損失。

以上是一些常見的一級教學事故類型，需要引起教育部門和學校的高度重視，落實安全管理措施，切實保障學生的安全和健康。