小學數學教案怎么寫 淺談如何教好小學數學

如何做好小學數學的備課工作

一、備課要樹立新的課程理念

新的理念是什么？理念就是教學指導思想，先進的課程理念都來自于成功的教學實踐。理念指導實踐，實踐孕育理念。我們的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，突現課標中提出的：（1）人人學有價值的數學；（2）人人都能獲得必須的數學；（3）不同的人在數學上得到不同的發展。所以，在備課時同樣體現在“理念決定思路，思路決定出路”。教師在思想觀念上必須有突破和創新，可以說，沒有教師教育思想上的一次重大轉變，就不會有整個備課內容方法上的突破。教師若真正確立了這樣的理念，就會在備課上關注學生，只有將以上這些理念爛熟于心，在備課中才能給自己的課堂教學重新定位，才能使我們的課堂教學與時俱進。

二、備課要明確學生的學習目標

“課標”在具體課程目標中提出了：“知識與技能、數學思考、解決問題、情感態度與價值觀”四個方面的數學課程目標。通過知識與技能、態度的結合，知識與情感的結合，來實現課程的總體目標。在基礎教育中，實施情感、態度與價值觀的教育，是課程標準向我們提出的新目標要求。因此，在制定課時教學目標的把握上，除了“雙基”目標外，還要注重：（1）每一節課都要重視對學生進行學習興趣、習慣、方法的培養目標，落實這一主要目標比教學生掌握所學知識更為重要。它體現的是一種態度、一種情感，最后才是一種結果。（2）每一節課都要重視數學知識向實踐能力轉化的教學目標。這是因為學生雖然掌握數學知識，但不等于能夠解決實際遇到的問題，更不等于學生相應的實踐能力也同時得到了發展。數學知識要轉化成能力，必須經歷相應的動手實踐這一教學環節。

三、備課要提供豐富的學習資源

為了適應新教材的編排特點是“具有基礎性、普及性和開放性”。給不同層次的學生留有學習空間，從而激發他們的學習興趣。教師必須深入鉆研教材，充分挖掘蘊涵在數學知識中的數學思想。我們知道小學教材體系有兩條線索：第一條是數學知識，這是寫在教材上的明線；第二條是數學思想方法，這是教材編寫的指導思想。是不很明確地寫在教材中，是一條暗線。前者容易理解，后者不易看明。前者是教材寫什么，后者是明確為什么要這樣寫。我們在備課時要從中挖掘教材的資源，給不同層次的學生留有學習空間，針對每一個層次學生可能想到的解決問題的方案做出預設，以便課堂上有目的引導學生進行交流、展示，從而激發他們的學習興趣。

四、備課要找準教學的切入點

《課程標準》明確指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上”，因此，備課時教師要能想到以下幾個問題：1、學生已經知道了什么？2、學生自己已經解決了什么？3、學生還想知道什么？4、想知道這些問題，學生是否能通過合作來解決？5、哪些問題需要教師的點撥和引導？6、哪些疑難問題還需要拓展與延伸等。把這些問題弄清楚了，也就明確本節課中教學的切入點和主要完成的目標了。

五、備課要抓住教后的備課

課前備課、寫教案固然重要，但課后反思，進行二次備課，更有利于教師的專業成熟與提高。在教學實踐中,課堂一旦放開,真正活起來,就會有很多突如其來的可變因素,學生的一個提問、一個“發難”、一個突發事件,都會對原有的教學設計提出挑戰。教師在課后把這些突發事件記錄下來,對自己的教學觀念和教學行為,學生的表現、教學的成功與失敗進行理性的分析,通過反思、體會和感悟,則可以幫助自己總結和積累經驗,形成一套能適應教學變化的、能出色駕馭課堂教學的知識體系和本領。

教學需要反思，反思才能提高。一節課教過之后，并不等于整個課堂教學過程的終結。應該認真地進行總結成敗之處，考慮補救措施，寫出簡要貼切的課后小結（即“教后記”）?！敖毯笥洝睉羞@幾方面的具體內容：成功的例子、不足的原因、改進的設想、再實踐的認識，特別要寫上“教的空白點”——也就是從學生答問、學習失利出現的“學的空白點”，覺察出教師“教的空白點”，以進一步改進和彌補自己教學中的不足，有了課后備課，才算完成了備課工作的全過程。

的是集體備齊教案，怎樣進行小學數學的二次備課

新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據所教知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什么溫習內容，新授選擇什么學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。

淺談如何教好小學數學

我欣賞大師們對學生不厭其煩、循循教誨。

不埋沒學生的創新與執著。

對教育的理解、對知識的渴求，對學生的關愛，將永遠激勵著我。

現結合自己數十年的教學實踐，談談對上好小學數學的一點淺識。

人們常說，教學是一門科學，又是一門藝術。

教學要想真正成為一門科學，或者一門藝術，其基礎在于教師的教學基本功。

正如鄭毓信教授所說:“教師的專業成長不僅是我們搞好數學教育教學工作的根本，也是數學課程改革能否真正取得成功的關鍵。

”那如何搞好基本功呢？我認為:首先，要加強理論學習。

可以吸取別人的經驗與教訓，從而防止再次重復別人所已犯過的錯誤。

其次，應當更加強調對于教學實踐工作的實踐與反思，因為教育本來就是一種感染和潛移默化。

最后，要促進思維的優化:一要加強比較。

二要使優化成為學生的自覺需要。

數學是自己思考的產物。

用自己的見解和別人的見解交換，會有很好的效果。

教學基本功是教師實踐性知識的最基礎、最重要的組成部分，它也要與時俱進。

教學作為一種社會活動是隨著社會的變化而變化的，教學基本功也隨著社會的發展、科技的進步而不斷地變化。

二十年前，人們不可能把信息技術與數學整合作為一項基本功提出來，而今天伴隨著現代教育的進步，它已成為教師必須掌握的一項基本功。

總之，教學中的語言、課件的制作、表情、動作、提問、板書、導入、結束等，而這些無不是教學基本功，這是我們從事教學工作的必要條件。

具體做法如下:1.要備課程標準。

備課是提高教學質量的前提，加強教學，首先要加強備課。

課程標準是備課的依據，是指導教學的綱領性文件，備課必須準確體現課標的理念，符合課標的要求。

新課程的教學目標及價值取向是教師在備課時必須予以體現的。

關于目標，課標明確了義務教育階段數學課程的總體目標，并從知識與技能、過程與方法、情感與態度方面作出了闡述；關于學習的內容，課標在每個學段安排了“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“實踐與綜合應用”四個學習領域，強調學生的數學活動。

教師在備課時要做到“心中有標”。

2.要備教材。

教材是教學的具體內容。

教師備課首先要吃透教材，只有這樣，才能把握教材的知識點、能力點、重點和難點。

哪些內容要求理解，哪些知識要聯系舊知識，哪些知識要靈活運用，培養哪些能力，真正達到對教材懂、透、化。

要做到“心中有書”。

3.要備學生。

“知人才能善教，”學生是教學的對象，是學習的主體，所以備課必須備學生。

要從過去圍繞教師如何教而備，轉變為學生如何學而備，內容必須是有利于學生的學習和發展，要依據多元智能理論從多維的角度思考學生。

從“三維”目標上關注全體學生的全面發展。

要堅持以學生的發展為根本目的，一切為了學生學習，一切為了學生發展。

4.要備教學設計。

教師是課前教學的設計者，教學過程的組織者。

設計教學要做大量的工作，而且是創造性的工作。

要在吃透教材、了解學生的基礎上，在新的教學思想指導下，精心設計每節課的教學過程和教學方法。

教學設計主要包括明確的教學目標，合理的教學過程，靈活適當的教學方式和方法等。

教學設計完成后，要進一步熟練，真正變成自己的東西。

這樣在教學時，才能做到既受教學設計的“約束”，又不受其“束縛”。

5.要激發學生學習興趣。

愛因斯坦說得好:“興趣是最好的老師。

”學習興趣是指學生渴望獲得科學文化知識，并著力去認識它、探索它的一種心理傾向。

在學習過程中，教師要幫助學生形成堅強的意志，遇到挫折不輕易放棄。

要對挫折進行總結，從中發現問題所在，不要輕易放棄。

實踐證明，通過對數學學習中困難的克服，可以培養學生的堅強意志品質，同時又利于學生日后的學習，形成良性循環，達到教書、育人的雙重目標。

6.要營造民主開放的課堂環境。

《課程標準》明確指出:“數學教育要以獲取知識為首要目標，轉變為首先關注人的發展，創造一個有利于學生生動活潑、主動發展的教育環境，提供給學生充分的發展空間。

”開放的課堂是探究知識的場所，是思維碰撞的樂園。

民主的師生關系，和諧的課堂氣氛是保證創造成功的重要條件。

創設一個民主和諧的課堂氣氛是發展學生創造思維的保障。

課堂教學一旦觸及學生的情感和意志領域，這種方法就能發揮高度有效的作用。

怎樣才能創設民主和諧的課堂環境呢？首先，教師要熱愛學生，沒有愛就沒有教育是逐漸被人們所認識的教學真諦。

其次，要建立民主平等的師生關系，使學生感到老師即是自己的師表，又是最親可以與之交心的朋友。

最后，學生之間也要形成和諧、友好、互助、競爭的關系。

7.要變“教”的數學為“做”的數學。

實踐證明，在小學數學中采用傳統的“知識——應用”模式，試圖讓學生學會了知識再去用，“裝滿了知識再去行”是行不通的。

最好的方法是讓學生在數學實踐活動中直接接觸多種事實，讓他們用自己的思想做實驗，這樣才有可能使他們在心靈上獲得種種深刻的印象，從而獲得有用的經驗。

因此，小學數學教學應該重視教學實踐，加強實際操作活動，讓學生在做中學，學中悟，悟中創。

8.要變課堂數學為社會數學傳統的數學教學關注的是數學課堂教學。

學生往往是在課堂中通過對課本中相對獨立的數學知識與技能的掌握來學習數學的。

由于兒童自身的生活經驗和邏輯推理能力的不足，這樣的教學既難達到學習知識的目標，又難達到社會化的目標。

這反映了以往人們對數學認識的局限性。

事實上，數學既是認知的，又是社會的。

因此，我們應該將課堂中的教學放歸到社會中，放歸到學生的活動和實踐中，讓學生在一個更廣闊的天地中去理解數學、體驗數學、獲得數學、應用數學。

因此，數學教學只有建立在真實的社會和自然的情境之中，建立在學生已有的經驗之上，才能賦予它具體的意義，也才能顯示出它應有的價值。

課末小結是整個課堂教學的有機組成部分，畫龍點睛的課末小結，對于幫助學生總結重點、理清知識脈絡、加深記憶、鞏固知識、活躍思維、發展興趣具有重要作用。

好的課末小結，是為實現課時教學目標服務的，否則就失去了課末小結的意義。

要有濃縮的“提煉”藝術，在設計過程中，應抓住最本質最主要的內容，做到少而精，簡明扼要，前呼后應，形成對照，使學生豁然開朗。

教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。

它有利于教師進行教學環境。

教師在課堂教學中遇到某一現象，發現某些問題，有針對性地進行反思，或者在教師之間進行討論，并將新的理解和借鑒運用到數學實踐中去，形成良性循環，這是提高教學效果的有效方法。

教師只有不斷改善教學行為，才能為教學研究提供準確的第一手材料，教學反思是教師專業成長的助推器。

課后回顧對照自己的教學設計和實際課堂教學，選取自己認為最有價值、影響最深的改進意見以日記的形式予以記錄，并分析改進的原因、理念和措施，為有針對性地改進教學計劃創造了良好的條件。

總之，要教好小學數學，是要多方思考的。

在內容上應該關注學生的日常生活和社會生活，使數學成為生活數學和社會數學；在功能上應該重視學生全面和諧發展，使數學成為人文數學；在教法上應該加強學生的操作與實踐活動，使數學成為做的數學和實踐數學。

簡言之，小學數學應該是學生自己的數學。

以上是我聆聽專家們上課及報告有感。

作為一名小學數學教師，我深深地感到還有很多知識有待我們去學習、去探索、去研究。

我們要與時俱進，符合時代的要求，不斷努力學習，在學習中教學，在教學中反思，在反思中前進！為小學教育事業獻出我們應有的力量。

我堅信，只要我們善于用“心”去教，就一定會有收獲。

小學數學如何深度備課

教師要深度備

一、落實新課標理念。

教學過程是師生交往、共同發展的互動過程；傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。要把關注點移向學生學習的方法與過程以及情感、態度與價值觀上；把關注的焦點放在學生、特別是那些學困生身上；讓更多的學生參與到活躍的學習活動中。

二、走進學生。盡可能多地了解學生，分析學生，掌握學生原有的生活經驗和知識背景，把握學生的學習心理、學習品質，才能做到準確、恰當的預設，才能確保有效教學的開展。在課堂上真正給學生自主的機會，給學生留下足夠的自主活動的時間，還學生思維的空間。

怎樣寫好小學數學教學設計

首先寫教學目標，現在是課改階段上課要有新的理念分三部分：知識、能力、情感態度價值觀。

然后分析教材：重點和難點三教具四教學方法五教學過程，可分詳案和簡案，詳案要設想每句話怎么講比較麻煩，簡案只要寫一下時間安排，和每部分教師的活動和學生的活動六板書提綱七教學反饋這樣的教案就比較完整，也能及時地總結問題。我認為寫教案最重要的是先確立教學理念，也就是第一部分，千萬不能小看了這部分，否則上課就會漫無目的，效果比較差。

小學數學一周備課多少節

小學數學一周將近十到十二節課左右，課時多的可能會有十四個課時。

所以備課的時候，也需要備這么多數量的課時內容。

為什么說小學數學教學設計中教學目標的設計特別的重要

目標不明確，若整節課的教學沒有圍繞一個明確的目標展開教學，就會散了，學生也會學的糊涂。教學效率會降低。