一起玩教案反思？愛自己玩怎么辦

小朋友在幼兒園不跟同學一起玩，也不跟老師和同學開口說話怎么辦

首先表現在不自信上，還有就是性格內向上面，不善于表達上。想讓孩子開口說話且又有自信心可以做到以下幾點

1、在孩子過生時，邀請孩子的朋友參加，由此來增加孩子們之間交流的機會，并增強孩子們的感情，讓孩子之間彼此有認同感。

2、擴大家庭以外的關系。和其它家庭建立友好的關系，促進兩家孩子之間的交流，使孩子們成為好朋友。例如，經常帶孩子去公園人多地方玩，或者親戚朋友家多走動。

3、鼓勵孩子參加集體活動。比如：學校組織的夏令營、校際文體比賽等。在這樣的活動當中，孩子可以原有的朋友一起認識許多新朋友。同時，集體的生活會使孩子們互相幫助、親密合作，有利于孩子適應集體生活。

4、此外要培養孩子更為廣泛的興趣和愛好，增強孩子的自信心。孩子如果不會游泳，就可能不會被邀請參加同學的游泳活動;如果不會跳舞，也許就不會被邀去參加舞會。在社會心理學中，個人被他人喜愛的過程叫人際吸引，一個人緣不好的人可以通過提高人際吸引來改變。如果孩子在某些方面有特長，就增加了他們在某個領域交友的自信心，并為他們結識新朋友提供了機會。如果你的孩子朋友不多，那么就培養他們的廣泛興趣，這樣在參加共同活動中可以建立朋友之間的友誼。父母要鼓勵孩子參加各種活動，來發現自己的興趣。

5、幫助孩子掌握一些基本的人際交往技巧。比如：對人要坦誠相待，不可以隨便議論是非長短;金無足赤，人無完人，朋友之間要相互包融與遷就。掌握了一定的交友原則和技巧，之后更有利于結交好友

以上是我個人觀點，希望對你有用

中小學教師可以用舊教案上課嗎

老師們都希望能用舊教案（在教材沒有改變的情況下），而且更希望不寫教案。

大部分教師認為寫教案是勞民傷財（教師要花費時間寫，學校每期都要買教案集）的事，是在做無用功。與其說教師們是在寫教案，不如說是摘抄教案更合適。為什么說是摘抄呢？因為教師如果完全照抄教案集，那將是一項巨大的工程，一本教案集，恐怕十個教案本也抄不完，所以只能是摘取性地抄寫，完成檢查任務就可以了。

教案的書寫格式，其實都是按領導的喜好和規定，領導一換，書寫的格式就要變。按照領導的要求寫就是好教案、好老師！其實教師根據教案集寫出的教案，在實際教學中的用途不大，上課和教案走的是兩條線。老師寫教案都是迫不得已，明明知道是在做無用功，可是沒辦法。

若把寫教案的時間，讓老師鉆研跟教育教學有關的其他工作，比寫教案產生的效果要好，而且教師們也樂于接受。寫教案，幾乎花去了老師日常工作三分之一的時間，這些用課堂教學上、用在走到學生中間去、用在批改作業上……所產生有用價值要多很多。

真正課堂教學需要的、有用的東西，教師往往不寫在教案上，而是直接簡要地標、記在課本上，既方便記憶，也方便使用。

其實寫再好的教案，離實際課堂也很遠，一旦寫成了教案，就成了固定的形式，而實際課堂是千變萬化的，教案中預定的方法措施，很多是得不到、不能實施的，不然就成了生搬硬套，課堂失去了意義，效果也好不了。

無奈，領導們卻都要老師年年寫新的教案，而且每學期都會進行不止一次地檢查，每次檢查都會蓋上公章、注明檢查日期，以防止教師明年繼續使用。

領導們要的是看得見、抓得住的東西，到底有多少用，有沒有用，他們不管，他們只要直觀效果。

小組教學的缺點與優點

小組討論的優缺點

小組教學是老師將學生分成若干小組，組內學生自行分工，各司其職的討論老師課堂提出的問題、完成課下布置的作業。

優點:

1.活躍課堂氣氛

分組討論的模式改變了老師一人講課的形式，整個課堂氣氛由安靜嚴肅變得活躍了，學生能極大限度的表達自己的觀點和看法。

2.學生由被動的接收者變為主動的參與者

通過小組討論，打破了傳統課堂的老師主導的教學模式，學生變成了課堂的主動者，老師只起引導的作用。

缺點:

1.課堂秩序紊

小組討論勢必會形成眾口紛紜的場面，每個小組都在積極的討論問題，導致整個課堂秩序比較紊亂。

2.加大了管理困難

個別小組中的個別成員很可能會接著小組討論的空當閑聊其他話題，一定程度上也就加大了老師管理的困難。我是佩奇豬教育，歡迎大家關注！

（以上圖片均來自網絡）

老師的電子教案應不應該算備課

老師有電子教案算不算備課？這個問題需要具體分析。

就像一瓶“五糧液"酒，有三種可能:①純粹的假酒；②以次充好，假冒五糧液；③正宗的五糧液。

言歸正傳。

凡事預則立，不預則廢。

備課是教師教學之前的基礎性、重要性工作，是用一定策略、方法，把教學內容和對象(學生)有機結合的預設過程，需要教師付出艱苦的、創造性的勞動。

而教案只是對備課的物化，即一種外在呈現，或者說教案是形式，備課才是內容，理想中的教師，盡量讓形式與內容完美統一。對于不同教學內容或不同教師來說，教案可能千差萬別，但認真深入地備課卻是共通的。

不管是紙質教案，還是電子教案，只要是老師辛勤勞動的成果，都應該給予認可和肯定。相比于紙質教案，電子教案更方便保存、修訂和與同行分享。

有些地方不認可電子教案，主要是因為它更容易作假，敷衍應付——不認真備課，通過在網上復制粘貼，很快就完成了一課或數課的教案。這樣一來，認真制作電子教案的老師就受到牽連和打擊。當然，紙質教案也可能采用拿來主義。

教學管理者也很無奈。不檢查，可能被指管理松懈，不作為，更擔心教學質量滑坡；要檢查，備課又難于跟蹤量化，只有檢查教案——這往往又要承受"形式主義"的指責。

教案是輔助老師課堂教學的，而不是供他人檢查的，否則，就是劍走偏鋒。

教學改革之所以難，由此可見一斑。有人說教師工作是良心活，或許有道理。有良心的老師更注重備課，而不是教案的定等評優。

如何有效開展教研活動

提高教研組活動的有效性。教研組作為一個教學研究最為基層的實體由來已久，但是并不意味著教研組活動都是有效的，高效的。我理解中的有效性有這樣三層意思：效率：是指工作總量與工作時間的比值，應放棄“事倍功半”，追求“事半功倍”。效果：有沒有效果，就是看教師們參加校本教研前與參加校本教研后的變化值？有效果的校本教研應是帶著困惑而來，在參與研討的過程中形成新的思考、產生新的問題而離開。效益：是投入與產出的比值，要盡可能地促使老師都愿意全情投入教研活動。如果產出與投入不成正比，那么校本教研將及不上個人自主的研修，這將使得校本教研失去其存在的意義。怎樣提高教研組活動的有效性，我將其歸結為五方面，分別是：（一）提升教研組長的工作能力——活動有效的關鍵（二）精心篩選教研內容，滿足教師實際需求——活動有效的根本（三）基于“對話”的教研方式——活動有效的前提（四）全員參與教研活動全過程——活動有效的保證（五）逐步完善評價體系——活動有效的助推器五點中，著重交流第四點，詳細描述我們是怎么做的，其余四點就蜻蜓點水，浮光掠影了。（一）提升教研組長的工作能力——活動有效的關鍵1、給予引導、幫助及監控2、培養組長自我反思的習慣3、對教研組長的評價實現多角度（二）精心篩選教研內容，滿足教師實際需求——活動有效的根本1、研究問題來自于真實的教學環境。2、研究內容系列專題化。（三）基于“對話”的教研方式——活動有效的前提1、對話建立于自我的思考2、對話要有民主的氛圍。3、多元的對話途徑。（四）全員參與教研活動全過程——活動有效的保證原本屬于教研組長或上課教師的工作，從始至終讓每一位教師參與其中，重心從一個教師轉移到了如何讓每一個生命個體主動參與進來，關注每一個生命個體對教學的思考，從而使我們每一個教師在教研組活動中得到發展。聚焦問題階段：每位教師每周提出一至兩個具有研究價值或感到困惑的問題，或者提出一個具有獨特見解的問題。這些問題可以自己對教材的理解、對學生的分析、來自于自己的課堂實踐，也可以來自聽別人課堂實踐后的所思所想。例如本學期，我們開展了校本教研發現真問題的聽課活動，每位教師在聽好一節課后必須提交兩個問題。（舉例讀）教研組利用每周活動時間，通過問題會診、問題答辨等方式，能討論解決的當場解決，如不能解決的則也會在討論的過程中逐漸剝離其非質化的東西，使問題得以明朗并逐步聚焦，最為此問題便成為下學期的研究主題。情報搜集階段：教研主題產生之后，由組內每一位成員群策群力。每人都有各自的任務?；蚴乾F狀分析、或是理念引領、或是案例的搜集整理。在這樣的過程中使每位教師在任務驅動之下，主動地去探尋與主題相關的知識，而在這樣的搜尋情報過程中，有助于每個教師對該研究主題的提升。以課為載體的研究階段：研究應與課結合在一塊兒，很是美好的思考也必須經過實踐得以驗評。過程中要改變一人上課教研組長賣力的教研方式，倡導每一位教師提前介入，一起與上課教師經過寫教案、試教、上課的每一個環節，在這樣一起研磨的過程實現共同成長。我校數學教研組曾經于2005年3月25日開展過市級校本教研展示活動，這一次活動就是一次提前介入式的活動，該次活動的研究主題是：如何開展有效地自主探究。流程如下：●課題的確定、評課維度的確定課題的確定在教研課中，課題的確定一般是由執教教師所決定的，但是我們把課題確定的過程作為全組教師研究教材、并明確什么樣的教學內容適合用于這一學習方式的過程。環節一：研讀教材，并根據自主探究的理論知識，在個人認識基礎上并結合教學進度，確定你認為適合于開展自主探究學習方式的課題。環節二；交流討論，我認為哪一堂課是適合于開展自主探究這一學習的運用？我為什么是這樣認為的？在研討的基礎上，最后確定了兩堂課。評課維度的確定全組討論：只停留于對課堂教學策略的評課方式行不行？怎樣更有利于對主題形成清晰的認識？研討的結果：評課應圍繞主題制定出評課的維度，這樣才能使對課的解剖更具有針對性，從而使我們的思考更深入。再次討論：評課維度提出的依據是什么？提出怎樣的維度？研討結果：評課維度應依據前期出現的一些教學行為與自主探究學習之間存在的差距提出，提出的維度應該在自主探究這一學習方式中起到較為重要的作用。最后我們確立了四個評課的維度并在每個維度上安排了兩到三個重點點評的教師?！裨嚱?、提出修改意見試教前，我們要求兩位上課教師先自己備出教學預案。原因一：每人有每人的想法，尊重教師的原創；原因二：改變教師依賴別人指導的心理與行為。3月11日進行了第一次試教。按照慣例，全組教師到場聽課，并于當于下午進行了課后研討。研討包括：1、說課：關鍵要讓執教教師說出你對教材是怎么理解的？目標定位是什么？你是通過哪些細節落實目標的？2、教師評課：提出哪個環節上是不夠好或不夠清晰的？并且質疑執教教師你這樣設計的目的是什么？并提出是否可以這樣改進，會更有利于目標的達成？●課堂教學展示，數學組教師和其余學科部分教師研討活動展示集體智慧的結晶，使每個教師從中看到我們改進后的策略是否有利于達到預期的教學目標，并一起來反思成功或不足的原因所在，，以求得共同發展?；仡欉@個全體教師一起行進的過程，過程中蘊含了全體教師與文本的對話，與學生的對話，與自我的對話，與他人的對話。對話使教研活動變成了創造、生成的過程，對話促進了每一位教師的共同成長，對話了促進了學校教研組文化的形成。主題總結階段：不反思的教研是沒有深度的、它的有效度也必然是低的。某一主題的教學研究告一段落之后，要引導教師抓住教師的說課、上課、評議的環節，讓教師在自我比較、同行評價、集體反思中找到研究的生長點，在一段時間里對研究專題深入進行實踐解剖，積累教與學的原始資料，在相關教育理論的指導下，對資料進行加工、構建，形成具有一定理論色彩的案例研究，經過案例教學的驗證，直到對典型案例進行符合教育論文要求的精致加工，整合到教育專題論文的理論框架中去。這樣，教師的研究就從直觀、感性、經驗的水平提高到理論聯系實際、揭示本質特征和因果關系的水平上。教研組內的每一位教師在一學期內經歷一次上述的全過程，只要持之以恒，教學研究活動的質量和效益就會明顯提高。（五）逐步完善評價體系——活動有效的助推器充分發揮評價導向作用，在學校內廣泛深入開展創建品牌教研組活動，從“教研組長負責任、教研活動規范求特色、教學常規質量監控有實效、教研氛圍濃厚、教研有實績、其他”六個方面加以評價。在校內樹典型、引路子、拓思路、引領教研組工作不斷提升品質，從而形成比、學、趕、崇尚學術、崇尚研究的教研氛圍，推動教研組活動有效地開展。

孩子喜歡一個人玩，是不合群嗎

如果孩子經常一個人玩，那么他就有不合群的傾向。嚴重的話，有可能有自閉癥的傾向，所以，作為家長一定要引起重視。

一個家庭里，孩子的降生是一大家人最大的快樂，孩子一出生他就被一大家子人寵愛著，所有的家人屏蔽掉了孩子身上的缺點而無限放大孩子身上的閃光點。這是大多數家庭在育兒過程中表現出來的一種現象。俗話說：“癩痢兒子自家好”。由于家里就一個孩子，沒有橫向比較，看著他一點點長大，不管怎么樣總是覺得自己的孩子很可愛。可是，當他有一天上了幼兒園，有了橫向比較，孩子到底發展得怎么樣，有經驗的老師還是一眼能看出來的。首先，有自閉癥的孩子他喜歡獨自一個人玩，家長叫他跟別人打招呼的時候，他不會看著別人的眼睛說話，即使愿意也是錄音機語言:父母跟他說：“叫老師”，他一字不差也來一句“叫老師”，你怎么糾正都沒有用。以前，我見過一個小女孩，長得白白凈凈漂漂亮亮，光看她的外表確實是一個人見人愛的孩子?？墒?，她一天到晚跟著老師，從不跟小朋友一起玩，嘴巴里面一刻不停說著話，在家里，這么漂亮的小女孩一天到晚說個不停大家還覺得她語言表達能力強，可是一到幼兒園，就會發現她與別的孩子有很大的區別。她獨自生活在自己的世界里，別人很難影響到她，跟她講道理她不聽，批評她又不懂，想到哭就哭幾聲，想到笑就哈哈笑。像這類孩子家長要及時干預，帶她到專門的機構去訓練有利于她今后的發展。當然，一開始，家長是很難接受自己孩子的“與眾不同”的，但是，如果專家會診后確定有自閉傾向的話還是要引起重視，越早干預越好。

當然，孩子不合群并不表示一定就是自閉癥，有的孩子喜歡一個人玩有可能跟他的性格有關系，有的孩子性格比較內向，語言表達能力較差，而動手能力較強，那么他會喜歡安靜操作類活動，他也會看上去不太合群，所以，合群不合群只是一種個別現象，一般的孩子都喜歡有玩伴，但是，孩子是形形色色的，他所處的環境怎樣也能影響到他的性格形成，例如：突發的家庭變故也會讓孩子在一段時間內變得沉默不合群，所以孩子合群不合群不能作簡單定義，一定要細究其中原因才能得出正確的答案。

我家女寶什么都很好，就是不喜歡和小朋友一起玩，愛自己玩怎么辦

小女孩兒蠻可愛的，有的時候喜歡自己玩兒，這也是小女孩兒的一種天性，作為家長的也不必著急，也不必召喚，應該培養孩子多喜歡跟小伙伴們玩耍。有意識地要多帶孩子去參加一些朋友相聚的場合，而讓自己的小女兒保持跟朋友家的孩子們一種聯系，時間久了孩子也知道相聚的快樂，小伙伴們共同玩耍的快樂時光，所以說小的孩子不必那么放在心上，有的時候小孩子是懂事很晚的，所以說家長要有一種耐心，千萬不要看孩子出現什么不合群的狀態你就著急上火，有的時候孩子成熟的晚，所以說也不必太在意。

一開始我的兒子剛上幼兒園跟誰也不玩兒，整天去幼兒園就知道哭，或者一個人站在角落里，當時老師都害怕了，想讓我把孩子接回去。后來我說孩子既然進了幼兒園再讓他回家，他可能就認為他這么一說一鬧馬上就自己得逞了，不用去幼兒園了，這樣的慣例可是培養了孩子任性就會得到家長重視的壞毛病，這樣是不好的。后來有的時候我就把他送到我朋友家里去陪她的小哥哥玩，甚至是有時候夜里都讓他住在那里，慢慢的孩子總喜歡找哥哥玩兒，后來又增加了幾個小朋友，漸漸地我的兒子也從中間到了那種跟小伙伴們玩耍了快樂，從此孩子的性格也活潑了。

家長對于孩子就是一面鏡子，有的時候我們多循循善誘的去講解，去告訴他跟小伙伴們共同的玩耍是最好的，跟小伙伴們團結是最好的美德。這樣的話孩子成長起來也就快了，也就是非?？鞓返耐辍?/p>