質量守恒定律的教案，生命的目的是什么

生命的目的是什么

19932

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2022年04月11日

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回答了：凡有生命的叫動物，各類的動物，生命只有一次，其生命就是好好地活著，為有生命之作貢獻，分為高級動物和人類，其它生命的東西之為較低級的動物為獸類。說說：

生命的目的是什么：所有的動物，就是好好地生活下去，為了炎黃子孫都有他（她）們的本能，比如：人類稱為高級動物，人類的思維方式，他（她）們聰明才智可以為社會作貢獻，都想有價值的活著，為社會創造不同的人生財富，為家人，為有著關連的人而創造美好的生活，就是好好的生活。

其它的動物，它們也同樣為同類而好好地活下去，知道生命是重要的，也同樣是有著炎黃子孫的同一目標作貢獻，只有好好的活著才有希望。

勝者為王，敗者為寇，有著生命的東西，都會是為了自己的生命而生存下去，有時候會要傷害其它的生命為代價，各類的生存方式不同，各類所需。（就是為了自己的生命好好的生存下去）～～人生美景（本人原創，不得抄襲）

加涅最先提出的教育目標分類理論

教育目標分類理論

教學設計的首要環節

確定教育目標是教學設計的首要環節。故對教育目標的準確分類，具有重大意義。而在眾多的教育目標分類的理論中，如布盧姆關于目標分類的理論與加涅對學習的結果分類的理論等都十分具有代表性，這些理論對教師分析和設計教學目標都具有重要的借鑒和參考價值。

在20世紀，許多心理學家和教育學家，都對教育領域中目標分類問題進行了深入研究，提出了自己的主張和觀點以及分類體系，形成了關于教學目標的若干理論，各具特色，為我們正確認識、設計、實施或進一步研究教學目標提供了理論依據和基礎。

布盧姆的目標分類

布盧姆受到行為主義和認知心理學的影響，在20世紀50年代，他領導一個委員會對教育目標進行的系統的分類研究后，將教育目標分為認知、情感和動作技能三個領域，并從實現各領域的最終目標出發，確定了一個細化目標的程序[1]。

（一）認知領域教育目標

布盧姆等人在1956年把認知領域的教育目標公布出來，該鄰域的教育目標包含由從低級到高級，由簡單到復雜的六個水平。

共分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。

1.知識：記住所學材料，包括對具體事實、方法、過程等的回憶；可使用的描述動詞：定義、敘述、背誦等。

舉例：背誦《春江花月夜》

匹配解放戰爭三大戰役的時間和名稱

2.領會：領悟所學材料的意義，但不一定將其與其他事物相聯系；可用描述動詞：解釋、辨別等

舉例：概括《老人與海》的故事

通過閱讀，辨別現實主義與自然主義各自的特征

3.運用：將所學概念、規則等運用于情景中的能力；可以描述動詞：計算、操作等

舉例：演示能量守恒定律在生活中的應用

模擬商店購物，考察學生的計算能力

4.分析：將整體材料分解成其構成成分并理解其組織結構；可用描述動詞：分解、說明等

舉例：讓學生將《荷塘月色》的結構分解出來

讓學生區分一篇報道中的事實與觀點

5.綜合：將所學的零碎知識整合為知識體系，強調創造能力，需要產生新的模式或結構；可用描述動詞：創造、編寫等

舉例：讓學生設計出科學試驗程序

給定事實材料，寫出一篇報道