小班德育活動教案40篇？小班德育小常識

幼兒園馬上要畢業了，幼小銜接班一定要上嗎

本人做與教育有關的工作，所以建議，很有必要上幼小銜接班！

現在的幼兒教育，都是以開發智力為標準，提高手動能力和表達能力為主題，沒有涉及到小學的知識層面。到了一年級，第一個學習大關就是拼音字母，老師講拼音字母的時候，好多學生一臉懵，跟不上老師得步伐，需要很長一段時間去熟悉拼音字母，更有甚者干脆學不會。要知道拼音字母這塊最基本的知識非常重要，能跟上老師步伐的還好，跟不上老師節湊的，孩子在學校老師批評，回來家長苦惱埋怨，導致孩子備受打擊，學習沒有信心沒有興趣，后面就越落越遠了。

再者，一年級拼音學不好，直接導致三年級英語學不好，英語單詞基本還是建立在語文拼音字母的發音基礎上的，一年級拼音學不好的，單詞也會存在發音不準確，單詞不會拼。

幼小銜接班基本就是接拼音字母這塊兒，讓孩子提前介入熟悉，到一年級老師再講時，孩子會拼讀，能跟上老師節湊，自信心大增，越學越有勁頭。

所以，本人建議，幼小斜街班很有必要上。

有哪些適合小班寶寶講的德育故事

小熊寶寶繪本系列：《散步》、《午飯》

幼幼成長圖畫書系列：《月亮，晚上好》、《喝湯嘍，擦一擦》、《小鞋子，走一走》、《小手手，出來了》、《連在一起》、《臉，臉，各種各樣的臉》

小白系列：《小白想媽媽》、《小白乘火車》、《小白生病了》、《小白尿床了》……

噼里啪啦系列：《我要洗澡》、《我喜歡游泳》、《你好》、《我去刷牙》……

小寶寶翻翻書系列：《穿衣服》、《一起玩》、《睡覺嘍》、《捉迷藏》……

蒲蒲蘭繪本：《莎娜系列》，《霸王龍系列》、《彩虹色的花》、《誰藏起來了》、《換一換》（簡單有趣的一本書，很適合與小寶寶一起游戲）。

蒲蒲蘭繪本館系列——好奇的喬治系列：《好奇的喬治和翻斗車》、《好奇的喬治去海邊》、《好奇的喬治看游行》、《好奇的喬治去野營》。

新概念幼兒情景認知《一天中的火車》：《一年中的建筑工地》、《一年中的農場》、《一天中的飛機場》

《米米熊快樂認知叢書》共6冊（適合0-3歲）

我的感覺系列(全七冊)（適合3到4歲）

小班德育小常識

不打人，不罵人，講衛生，孝敬父母

“快慢班”成教育公平的最大毒瘤，分層教育是否可取

作為家長，我覺著分快慢班不是毒瘤，他是最大限度的利用教師的資源

每一位老師授課的時候，他面對是四五六十的學生，他講課的節奏必然著適應大多數的學生，如果分快慢班就不同了，大家水平平均，老師的節奏就可以根據大家的水平來調整，我們家長總喊老師太清閑了，太清閑了，分了快慢班，這絕對可以最大化的壓榨老師的勞動力，一些總喊著老師上課不講的家長，不就可以拍手稱快了嗎？快班的老師不講都不行，而且總是說老師懲戒學生打學生的家長就可以放心啦！，老師根本沒有時間打孩子。

我家這有兩所頂尖的中學，十年前不相上下，老師的能力，那也都是首屈一指，在十年前的改革中，有一所中學變成了公立中學，所有的學苗變成了片區的全鍋端，結果經過了十年，現在孩子的升學質量全面下滑，是老師的原因嗎？老師也委屈，他們空有一身力氣，使不出來，家長帶孩子的方式，也就是最初的的家庭教育已經決定了孩子的資質。苗不行，什么土什么肥都沒有用，這樣還哭著喊著不準分快慢班，這不純粹是浪費教育資源嗎？

我覺著說分快慢班是毒瘤和總喊著老師要不要有懲戒權的家長如果是一波人，那就更可笑了，你們這分明是雙重的標準，非得要攪渾這一池水。

中班幼兒每周品德行為要求

1.熱愛祖國，尊敬國旗，升旗時要立正，行注目禮。

2.愛父母，愛老師，尊敬長輩，關心他人，愿意幫助別人做力所能及的事。

3.喜歡幼兒園，愛小朋友，遵守集體規則，與同伴友好相處，樂于幫助有困難的同伴。

4.禮貌待人，能問候別人，會使用禮貌用語，能注意傾聽別人講話，在公共場所不大聲喧嘩。

5.會聽從勸告，不隨意發脾氣，樂意幫助弱小和有困難的同伴，懂得禮讓，不爭搶、吵鬧。

二十四節氣小滿德育教案

活動目標:

1.了解小滿節氣的由來，感受濃濃的傳統習俗。

2.認識麥穗，并能動手制作麥穗。

3.激發幼兒對中國傳統節氣文化的興趣。

活動準備:

視頻《小滿節氣由來》、若干紙張、剪刀

活動過程

1、小滿的由來

2小滿節氣的代表物

3制作麥穗

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幼兒園里就可以上幼小銜接班嗎

家長焦慮是否應該給幼兒上“幼小銜接”課程，根源在于對于幼兒的擔心，但是擔心的內容，其實家長也不完全清楚，因此在給這個問題一個“答案”之前，我們先來了解一下，什么是幼小銜接？

幼小銜接的主要內容包括以下三個方面：

幼兒園時期主要是以游戲和能力發展為主的教育方式，而小學教育主要是以正規課業和靜態知識的學習為主的教育，兩者的這種教育方式的不同需要兒童身心的調整來適應，這種適應的調整就是幼小銜接的主要任務，所以一般的幼小銜接班級會教授幼兒簡單的拼音、算數和識字。

小學課堂的入學時間和課堂課程時間，都有嚴格的限定，課堂紀律較為嚴肅，課下放學回家，教師也會布置相應的作業，要求幼兒鞏固學習，而幼兒園的教學以游戲化為主，鼓勵幼兒探索和發展，較為自由和松散，所以幼小銜接需要引導幼兒樹立正確的時間觀念，會妥善安排自己的游戲和功課時間。

小學生活較幼兒園生活，更為多元和豐富，需要重視幼兒的心理發展，避免幼兒過于羞怯、自卑不敢與他人溝通交流，影響學習生活，同時培養幼兒掌握正確的端坐、握筆姿勢，盡快進入小學學習模式，且幼兒在幼兒園更多的接受老師的幫助，在小學需要培養自己獨立自主的行為能力，自己的事情自己干。

通過這樣的分析，家長應該可以考慮清楚是否應該讓幼兒上幼小銜接課程，切忌不可人云亦云，應該是因人而異的，有的幼兒，父母注重幼兒各方面能力的均衡發展，在幼兒園學習時，積極配合幼兒園教育，幫助幼兒樹立了各種好的行為習慣，對于知識的學習和領悟能力強接受度高，這樣的孩子一旦上了幼小銜接，開學后就會覺得課堂是重復的，無趣的，然后就養成了不愛聽講，不專心的習慣。而有的幼兒接受力明顯弱于幼兒園班級里其他孩子，且沒有養成好的行為吸怪，家長才可以考慮上幼小銜接班。