會動的房子語言教案？會動的五角星科學教案

會動的五角星科學教案

準備好一個支架，硬紙板，裁剪成五角星，在五角星中間打出一個洞，安裝在支架上

語文教案要怎樣設計教學目標

老柯說教育今天就這個問題談一談：語文教案設計時教學目標設計的原則步驟和方法。

一、教學目標設計的依據和原則

1.工具性和人文性相統一的原則。語文教育如果忽視了聽說讀寫的訓練，學生的語文水平就不能提高，同樣離開了人文性，語文教育也就失去了靈性。

2.教師主導學生主體性原則。教師是學習的組織者、疏導者，教師要學會通過設計成功學習的情景激發學生學習的內在動機，引導他們處于一種積極活躍的能動狀態，從而達到自主學習的目的。再者，教師通過對學生的主觀感受、獨特體驗以及創新的觀點、見解的尊重，肯定與眾不同的立意、新奇的表達，以此細心呵護學生獨立思考、創造性思維的萌芽，使之有所成就，甚至終身受益。

3.聽說讀寫和諧發展、相互促進原則。這四種能力之間相互聯系，互相依存，相互滲透又互相促進。應該全面訓練，不可偏廢。

4.知識教學、能力培養、發展智力相結合的原則。在語文教學過程中在傳授語文知識的同時發展學生智力，通過語文學習實踐活動，培養學生的語文能力和思維的創造力。同時發展學生的觀察力、記憶力、想象力、思維力，注意力等智力因素，尤其要重視創造性思維的培養。

二、教學目標設計的步驟和方法

1.充分理解和挖掘文本。理解和挖掘文本要注意符合認知的規律，符合新課標所提出的閱讀教學整體感知的理念。

2.明確新課標要求。只有對新課標各學段的不同的教學內容的要求爛熟于胸，在設計教學目標時才會更有實效。

3.確定文本在教材和學段中的位置。在新課標目標要求的引導下，接下來要做的事就是確定文本在教材和學段中的位置。這種定位可以讓我們的教學前后內容不再重復，讓我們的教學前后內容有內在的聯系。有效的改善語文教學“少浪費差”的現狀。

4.了解學生情況。不同學段的學生，也決定了在選取教學目標時候的取舍。這也是為什么很多老師會把高年級的文本拿來給低年級學生上課的原因。反過來也說明了學段學生的實際情況是決定你設計教學的目標的一個重要因素。

5.選定正確合宜的教學內容。選取到正確合宜的教學內容可以有效的達成你的教學目標。同時不同的學生和不同的文體也決定了你選取的教學內容的不同。

6.以“三維”理念為指導初步設定教學目標。

三維目標是新課標的一個總體設計理念，知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀是我們設計語文教學目標的時候一個重要的考量標準。從某種意義上說，教學目標如果從實際的內容來看，基本上可以歸為三個維度：即知識與能力目標，過程與方法目標，情感態度價值觀目標。

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幼兒教案五個手指頭的教學方法與學習指導

五個手指頭是一種幼兒園語文教學方法中很常用的一種，能夠很好地提高幼兒的識字能力和語言表達能力這種教學方法的原理是通過幼兒的手指頭來寓教于樂，使幼兒在游戲的過程中掌握語言知識和技能教學方法分配五個手指代表五個字母，通過一個有趣的游戲在幼兒中激發掌握識字的興趣除了五個手指頭的教學方法，我們還可以采用其他有效的教學方法，如卡片、歌曲、故事等方法，厘清同音字和異音字的區別，提高幼兒的語言組織能力、動手能力和想象力，使他們積極參與到語言學習中，讓語言學習變得更加輕松、愉快

建構紙筒可以怎么玩教案

關于這個問題，建構紙筒是一種有趣的玩具，可以激發孩子的創造力和想象力。以下是一份建構紙筒的教案，幫助教師或家長在家庭教育中使用。

主題：建構紙筒

年齡段：3-6歲

目標：

1.學習如何使用建構紙筒

2.激發孩子的創造力和想象力

3.培養孩子的手眼協調能力和空間意識

材料：

1.空紙筒

2.剪刀

3.膠水或膠帶

4.一些裝飾品，如彩色紙、貼紙、羽毛、珠子等

步驟：

1.給孩子一些空的紙筒，讓他們自由發揮，把它們連起來，使它們成為一個大的建構物。

2.教孩子如何用剪刀在紙筒上切割，讓他們自己制作不同形狀的開口，如圓形、三角形、正方形等。

3.讓孩子使用裝飾品裝飾他們的建構物，如在紙筒上貼上彩色紙、貼紙、珠子、羽毛等。

4.鼓勵孩子使用紙筒制作不同的物品，如火車、房子、動物等。

5.讓孩子展示他們的作品，并鼓勵他們向其他孩子展示。

擴展活動：

1.讓孩子使用紙筒制作簡單的樂器，如鼓、喇叭等。

2.讓孩子使用紙筒制作簡單的游戲，如彈珠游戲等。

3.教孩子如何制作簡單的紙筒人偶。

4.讓孩子使用紙筒制作簡單的車輛，如汽車、飛機等。

總結：

建構紙筒是一項有趣的活動，可以激發孩子的創造力和想象力。通過這些活動，孩子可以學習如何使用紙筒，并培養他們的手眼協調能力和空間意識。同時，這些活動也可以增強孩子的自信心，讓他們在展示自己的作品時感到自豪。

小班語言會動的房子教案反思

教案反思：

本次小班語言會動的房子課程，我們以“房子”為主題，通過多種形式和活動，讓孩子們在玩中學，激發他們的學習興趣和積極性。但是在教學過程中，也存在一些不足之處，需要進行反思和改進。

首先，我們在課程設計方面存在一些問題。雖然我們已經事先準備好了一些教具和游戲活動，但是有些內容并沒有很好地與主題結合起來，導致孩子們的注意力不夠集中，參與度不高。因此，在今后的教學中，我們需要更加注重課程設計的連貫性和完整性，確保每個環節都能夠緊密圍繞主題展開。

其次，我們在教學方法上也需要進行改進。雖然我們采用了多種形式和活動來教授知識，但是有些活動過于單一，缺乏互動性和趣味性，難以引起孩子們的興趣和參與度。因此，在今后的教學中，我們需要更加注重教學方法的多樣性和趣味性，采用更加生動、形象、互動性強的教學方式，使孩子們能夠在輕松愉快的氛圍中學習知識。

最后，我們在評價和反饋方面也需要加強。雖然我們在課程結束時進行了總結和反饋，但是有些孩子可能沒有很好地理解自己的表現和進步情況，需要更加詳細和具體的評價和反饋。因此，在今后的教學中，我們需要更加注重對孩子們的表現和進步情況進行全面的評價和反饋，幫助他們更好地認識自己的優點和不足，提高學習效果。

中班手工多變的小紙人教案

教學目標

1.認識紙張的可塑性，會動的小紙人感受美術活動的樂趣。

2.學習會動的小紙人的特點及制作方法，培養學生自主、合作、探究的學習能力。

3.培養學生的動手能力及創新精神。會動的小紙人

教學重點：通過不同的渠道探究會動的小紙人的特點及制作方法。

教學難點：探究紙彈資的制作方法。會動的小紙人

教具準備：紙彈簧對比教具、小紙人一個、紙彈簧作品若干、紙彈簧玩具一個、紙條若干、剪刀、膠水、雙面改、手工紙。

學具準備：瓶蓋一個、紙條兩條、手工紙、剪刀、膠水、雙面改、彩色水筆。

教學過程：

一、導入并揭示課題會動的小紙人

1.觀察小紙人的變化(捏住后松開彈起)，發現小紙人的特點(會伸縮、會搖晃)。

2.問題討論：小紙人會動的部分在哪里?它像什么?給它起個名稱(紙彈簧)。

二、探究如何制作紙彈簧

(教師發給同桌一個兩頭一樣大小的白色紙彈簧。)

1.感受紙彈簧的彈性及活動的特點(搖一搖、捏一捏)。

2.同桌通過觀察或拆開老師發給的紙彈安，探究紙彈簧的制作方法并嘗試制作。

3.請個別的制作成功的學生介紹紙彈簧的制作方法。(學生互相幫助)

三、進一步探究制作小紙人

1.對比觀察自己制作的彩色紙彈簧和老師發給的紙彈簧有什么不同的地方。(彩色紙彈簧一頭大一頭小，白色紙彈簧兩頭一樣大)

2.為什么制作小紙人的紙彈簧需要一頭大一頭小?自學課本找原因并添加小紙人的頭及胳膊(提醒學生添加部分如何講究技巧才能做得又快又好)(學生互相幫助)。

四、欣賞同學的作品

完成作品的學生將自己的小紙人拿到臺上展示。

五、延伸

1.會動的紙玩具哪幾個部分用紙彈簧制作?

2.紙彈簧還可以作成其他造型嗎?欣賞其他紙彈簧造型作品：龍、小貓、毛毛蟲、小蛇、小鹿，認識紙張的可塑性。

3.生活中有哪些地方用到彈簧?(手電筒、自動筆、彈簧秤、床墊、沙發)

六、課堂小結

今天你學會什么，你怎么學，向誰學?制作小紙人的方法很多種，學習方法也很多種。

課后筆記：

教師的思考：

1，如何讓學生自主、合作、探究小紙人的制作，在做中學，在做中體驗美術活動的樂趣。

2.讓學生了解學習方式的多樣性。

具體做法：

1.每兩個學生發給一個紙彈簧，在拆中觀察發現紙彈簧的制作方法。引導同桌一起探究、向自己的同伴學習、互相幫助。

2.教學生學會看書上的步驟圖，讓學生通過自學，學習紙彈簧的制作方法。

情況記錄：

1.學生的學習興趣濃厚、積極性高，看得出學生已感受到活動的樂趣。大部分學生能通過“小老師”──白色紙彈簧學會紙彈簧的折法。聰明的同學能很快總結出折紙彈簧的學習方法：“我們可以將紙彈簧拆開看看是怎么做的，只要拆一小段就能學會。”

2.教學氛圍較為輕松活潑，許多學生能互相幫助，如有的小朋友不僅自己學得快，還為全班同學作示范，而且樂于幫助他人。

3.學生自學小紙人的腦袋和胳膊的添加，許多學生并不完全根據書上的步驟圖制作而有自己的創新。如安裝腦袋的方法有三種以上，有的學生還給小紙人加兩條腿，有的小紙人有兩個腦袋。可以看出學生通過看書上的步驟圖學會了基本制作方法并且有自己的創新。

4.課的延伸部分不僅讓學生欣賞到不同的紙彈簧作品，同時讓學生明白紙彈簧作為折紙的基本方法還可以進行不斷地變化和創造。如：當老師問學生紙彈簧還可以做成別的造型嗎?就有同學說什么都可以做。的確，只要動動腦筋還可以創造出許多不同的作品。

本課的收獲：

1.本課的問題比較集中在紙彈簧的折法上，適合讓學生通過自主探究學習的方法獲得新的知識與技能。

2.開放式的學習方式讓學生獲得的不僅是某種知識與技能。在學生之間的互動，師生之間的互動以及學生與書本的交流中不僅鍛煉了交往的能力，同時讓學生了解到學習的途徑是多方面的，可以是來自于教師、學生、書本，甚至是作品本身(如紙彈簧)，因此學生的學習能力得到發展。學生在解決問題和與他人交往的過程中態度、情感價值觀也得到發展。

中班機器羊教案

《機器羊》教案

活動設計：

在學習課程之前，讓我們先來一起做個熱身運動吧！小朋友們一定要動起來哦！

小朋友們，你們見過機器人嗎？那你們知道機器人是怎么動的嗎？如果你們知道的話，可以來模仿一下喲。

那小朋友來觀察一下這幅圖片上面的三個機器人，它們分別做的是什么動作呢？我一起來模仿機器人走一走，跳一跳彎彎腰，動一動吧。

下面小朋友們，我們就來和自己的爸爸媽媽爺奶奶或者和自己的好朋友們一起來玩一玩“機器羊”的游戲吧，首先呢，請一個小朋友扮演“機器羊”，其余的小朋友手拉手圍成圈站好，扮演機器羊的那位小朋友一定要背對著圓圈哦，然后還要保持一定的距離哦！

這時候我們可以請出一位家長來告訴我們圍成圈的小朋友，要一起說一首小山羊的兒歌，當兒歌念完之后，扮演機器羊的小朋友就要說“怪獸要來吃羊了喲”，時候呀，小山羊們就要迅速地跑開了?！缎∩窖颉穬焊?我是小山羊，說話咩咩叫頭上兩只腳，身穿白棉襖，不怕登高處，最愛吃青草。

當小山羊們被機器羊抓到了，就要站在一邊等待你的伙伴們營救你哦！

在大怪獸捉小山羊的時候，如果捉到的是機器羊，請機器羊站在原地，發出咩咩的的叫聲，這個時候你就可以轉過身來抓大怪獸了，這個時候有機器人在做大怪獸，但是大怪獸仍可以捉小山羊，請機器羊加油哦，你要把大怪獸，捉到營救你的小伙伴，最后捉到了大怪獸，我們的游戲就勝利了，請小山羊和機器貓記好自己的角色哦，小山羊要躲避大怪獸，機器羊可以去捉大怪獸。

我們可以一直反復玩哦，祝小朋友玩的開心哦，你們都是最棒的！

小朋友們，今天的課到這里就結束了小朋友們，再見！

小結：1、喜歡追跑捉的游戲，能與其他幼兒進行賽跑和追逐游戲時，能成功的協調空間。

2鞏固單手向前上方做用力揮臂肩頭動作。