高等代數考研教案？初中數學教師資格證考的高數難嗎

初中數學面試怎么考

初中數學面試通常會考察以下幾個方面：

1.基礎知識和技能：面試官可能會問一些基礎的數學問題，例如加減乘除、分數、小數、百分數等。此外，他們還可能會詢問你如何解決一些簡單的數學問題，例如解方程或計算面積等。

2.理解能力：面試官可能會問一些關于數學概念或定理的問題，以測試你的理解能力。例如，他們可能會問你“什么是勾股定理？”或者“為什么三角形的內角之和總是等于180度？”

3.解決問題的能力：面試官可能會給你一個實際問題，要求你用數學方法來解決它。這個問題可能是一個實際生活中的問題，例如計算購物時的折扣或者測量房間的面積。你需要展示你的解決問題的能力，并使用適當的數學工具來解決它。

4.表達能力：最后，面試官可能會要求你口頭解釋一個數學概念或解決一個數學問題。這將是一次展示你表達能力和思維清晰度的機會。確保你的回答有條理、簡潔明了，并且能夠清晰地傳達你的思路。

總之，在初中數學面試中，你需要展示你的基礎知識和技能、理解能力、解決問題的能力和表達能力。通過準備和練習，你可以更好地應對這樣的考試。

高中數學教師資格證報名科目

科目是：綜合素質（中學）、教育知識與能力、學科知識與教學能力（高中數學）。

主要考試內容有大學本科數學專業基礎課程和高中課程中的數學知識?？荚囶}型包括單項選擇題、簡答題、解答題、論述題、案例分析題、教學設計題等。

大學本科數學專業基礎課程的知識是指：數學分析、高等代數、解析幾何、概率論與數理統計等大學課程中與中學數學密切相關的內容，包括數列極限、函數極限、連續函數、一元函數微積分、向量及其運算、矩陣與變換等內容及概率與數理統計的基礎知識。

一年級小學生如何建立代數思想我教孩子從算術題完成能力遷移

?你這個問題問的很專業，外行人可能都理解不了，我說一下我的看法。?如何才能完成能力遷移。

這個問題教師資格證考試經常會考，也是老師經常面對的問題，我從學生角度來闡述一下我的看法。

代數是初中才接觸的，高中才會進一步學習，大學才算入門，等接觸到高等數學，才會發現完全沒有漢字，全是各種代數符號，微積分、導數、極限、高階導數、極限思想、映射等，如果不能完成能力遷移，相當于高中學的數學幾乎用不上。

數學學習就是能力遷移的過程，由淺入深，由局部走向整體。

你告訴他1+1=2，然后告訴他a+1=2,問他a等于幾，讓他有個印象，這個方法有用嗎，一點用也沒有。

我是親身經歷過，前一段時間我看高等數學，有個導數和極限思想，鉆進牛角尖了，朋友講的很認真很耐心，我就是聽不明白，我還把當時的學習感受發到微頭條了。

學生學不會，完全是老師的問題，每個學生智商差異極小，可以忽略不計，我們每個人的差距，都是因為后天的影響，不好好學習。

我建議你觀看一下，名師教學，提高一下教學水平。

我建議讓孩子體會一下其他人的教學方式，不是你的教學方式不好，而是他未必適應你的教學方式。

我之前遇到一個數學問題，想不明白，也不知道還怎么表達，老師的視頻看很多遍，課程也讀了很多遍就是不懂。

最后我聽了五六個老師的講課視頻，我才發現我的思維盲區。

最后把給我讓我理解極限思想的那位老師，未必是最好的，確是最適合我的，他的一句話使我頓悟了，而其他幾位老師都用其他我理解不了的方式解說的。

孩子如果理解不了，要么換個老師，要么你換個思路，或則買幾份教案，從不同角度分析問題。

希望對你有用，我是感同身受。[流淚]

淺談如何教好小學數學

我欣賞大師們對學生不厭其煩、循循教誨。

不埋沒學生的創新與執著。

對教育的理解、對知識的渴求，對學生的關愛，將永遠激勵著我。

現結合自己數十年的教學實踐，談談對上好小學數學的一點淺識。

人們常說，教學是一門科學，又是一門藝術。

教學要想真正成為一門科學，或者一門藝術，其基礎在于教師的教學基本功。

正如鄭毓信教授所說:“教師的專業成長不僅是我們搞好數學教育教學工作的根本，也是數學課程改革能否真正取得成功的關鍵。

”那如何搞好基本功呢？我認為:首先，要加強理論學習。

可以吸取別人的經驗與教訓，從而防止再次重復別人所已犯過的錯誤。

其次，應當更加強調對于教學實踐工作的實踐與反思，因為教育本來就是一種感染和潛移默化。

最后，要促進思維的優化:一要加強比較。

二要使優化成為學生的自覺需要。

數學是自己思考的產物。

用自己的見解和別人的見解交換，會有很好的效果。

教學基本功是教師實踐性知識的最基礎、最重要的組成部分，它也要與時俱進。

教學作為一種社會活動是隨著社會的變化而變化的，教學基本功也隨著社會的發展、科技的進步而不斷地變化。

二十年前，人們不可能把信息技術與數學整合作為一項基本功提出來，而今天伴隨著現代教育的進步，它已成為教師必須掌握的一項基本功。

總之，教學中的語言、課件的制作、表情、動作、提問、板書、導入、結束等，而這些無不是教學基本功，這是我們從事教學工作的必要條件。

具體做法如下:1.要備課程標準。

備課是提高教學質量的前提，加強教學，首先要加強備課。

課程標準是備課的依據，是指導教學的綱領性文件，備課必須準確體現課標的理念，符合課標的要求。

新課程的教學目標及價值取向是教師在備課時必須予以體現的。

關于目標，課標明確了義務教育階段數學課程的總體目標，并從知識與技能、過程與方法、情感與態度方面作出了闡述；關于學習的內容，課標在每個學段安排了“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“實踐與綜合應用”四個學習領域，強調學生的數學活動。

教師在備課時要做到“心中有標”。

2.要備教材。

教材是教學的具體內容。

教師備課首先要吃透教材，只有這樣，才能把握教材的知識點、能力點、重點和難點。

哪些內容要求理解，哪些知識要聯系舊知識，哪些知識要靈活運用，培養哪些能力，真正達到對教材懂、透、化。

要做到“心中有書”。

3.要備學生。

“知人才能善教，”學生是教學的對象，是學習的主體，所以備課必須備學生。

要從過去圍繞教師如何教而備，轉變為學生如何學而備，內容必須是有利于學生的學習和發展，要依據多元智能理論從多維的角度思考學生。

從“三維”目標上關注全體學生的全面發展。

要堅持以學生的發展為根本目的，一切為了學生學習，一切為了學生發展。

4.要備教學設計。

教師是課前教學的設計者，教學過程的組織者。

設計教學要做大量的工作，而且是創造性的工作。

要在吃透教材、了解學生的基礎上，在新的教學思想指導下，精心設計每節課的教學過程和教學方法。

教學設計主要包括明確的教學目標，合理的教學過程，靈活適當的教學方式和方法等。

教學設計完成后，要進一步熟練，真正變成自己的東西。

這樣在教學時，才能做到既受教學設計的“約束”，又不受其“束縛”。

5.要激發學生學習興趣。

愛因斯坦說得好:“興趣是最好的老師。

”學習興趣是指學生渴望獲得科學文化知識，并著力去認識它、探索它的一種心理傾向。

在學習過程中，教師要幫助學生形成堅強的意志，遇到挫折不輕易放棄。

要對挫折進行總結，從中發現問題所在，不要輕易放棄。

實踐證明，通過對數學學習中困難的克服，可以培養學生的堅強意志品質，同時又利于學生日后的學習，形成良性循環，達到教書、育人的雙重目標。

6.要營造民主開放的課堂環境。

《課程標準》明確指出:“數學教育要以獲取知識為首要目標，轉變為首先關注人的發展，創造一個有利于學生生動活潑、主動發展的教育環境，提供給學生充分的發展空間。

”開放的課堂是探究知識的場所，是思維碰撞的樂園。

民主的師生關系，和諧的課堂氣氛是保證創造成功的重要條件。

創設一個民主和諧的課堂氣氛是發展學生創造思維的保障。

課堂教學一旦觸及學生的情感和意志領域，這種方法就能發揮高度有效的作用。

怎樣才能創設民主和諧的課堂環境呢？首先，教師要熱愛學生，沒有愛就沒有教育是逐漸被人們所認識的教學真諦。

其次，要建立民主平等的師生關系，使學生感到老師即是自己的師表，又是最親可以與之交心的朋友。

最后，學生之間也要形成和諧、友好、互助、競爭的關系。

7.要變“教”的數學為“做”的數學。

實踐證明，在小學數學中采用傳統的“知識——應用”模式，試圖讓學生學會了知識再去用，“裝滿了知識再去行”是行不通的。

最好的方法是讓學生在數學實踐活動中直接接觸多種事實，讓他們用自己的思想做實驗，這樣才有可能使他們在心靈上獲得種種深刻的印象，從而獲得有用的經驗。

因此，小學數學教學應該重視教學實踐，加強實際操作活動，讓學生在做中學，學中悟，悟中創。

8.要變課堂數學為社會數學傳統的數學教學關注的是數學課堂教學。

學生往往是在課堂中通過對課本中相對獨立的數學知識與技能的掌握來學習數學的。

由于兒童自身的生活經驗和邏輯推理能力的不足，這樣的教學既難達到學習知識的目標，又難達到社會化的目標。

這反映了以往人們對數學認識的局限性。

事實上，數學既是認知的，又是社會的。

因此，我們應該將課堂中的教學放歸到社會中，放歸到學生的活動和實踐中，讓學生在一個更廣闊的天地中去理解數學、體驗數學、獲得數學、應用數學。

因此，數學教學只有建立在真實的社會和自然的情境之中，建立在學生已有的經驗之上，才能賦予它具體的意義，也才能顯示出它應有的價值。

課末小結是整個課堂教學的有機組成部分，畫龍點睛的課末小結，對于幫助學生總結重點、理清知識脈絡、加深記憶、鞏固知識、活躍思維、發展興趣具有重要作用。

好的課末小結，是為實現課時教學目標服務的，否則就失去了課末小結的意義。

要有濃縮的“提煉”藝術，在設計過程中，應抓住最本質最主要的內容，做到少而精，簡明扼要，前呼后應，形成對照，使學生豁然開朗。

教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。

它有利于教師進行教學環境。

教師在課堂教學中遇到某一現象，發現某些問題，有針對性地進行反思，或者在教師之間進行討論，并將新的理解和借鑒運用到數學實踐中去，形成良性循環，這是提高教學效果的有效方法。

教師只有不斷改善教學行為，才能為教學研究提供準確的第一手材料，教學反思是教師專業成長的助推器。

課后回顧對照自己的教學設計和實際課堂教學，選取自己認為最有價值、影響最深的改進意見以日記的形式予以記錄，并分析改進的原因、理念和措施，為有針對性地改進教學計劃創造了良好的條件。

總之，要教好小學數學，是要多方思考的。

在內容上應該關注學生的日常生活和社會生活，使數學成為生活數學和社會數學；在功能上應該重視學生全面和諧發展，使數學成為人文數學；在教法上應該加強學生的操作與實踐活動，使數學成為做的數學和實踐數學。

簡言之，小學數學應該是學生自己的數學。

以上是我聆聽專家們上課及報告有感。

作為一名小學數學教師，我深深地感到還有很多知識有待我們去學習、去探索、去研究。

我們要與時俱進，符合時代的要求，不斷努力學習，在學習中教學，在教學中反思，在反思中前進！為小學教育事業獻出我們應有的力量。

我堅信，只要我們善于用“心”去教，就一定會有收獲。

考研該怎么準備復習

謝邀。

第一：確定考研并堅持下去，直到考完初試和復試。說起來很簡單，很多學生也覺得很搞笑，這不是廢話；但是現實生活中，從剛開始確定考研到最后去報名，再到最后參加考試的學生，再到最終考完所有科目的學生，人員流失率能達到40%以上；也就是說如果有100個學生想要考研，最后考完所有科目的絕對達不到60人。所以考研界流傳著一句話“剩者為王”，參照18考研的數據，238萬人報名考研，其中預估估計能錄取67萬人，報錄比整體來看都不到3:1，也就是說不到3個人就能錄一個，你覺得還難嗎？

第二：確定專業。如果你想要考研，需要先確定個事情，要考什么專業。如果你沒有更好的專業考慮，或者沒有一個明確的職業規劃，那奉勸你還是優先自己本科專業，因為相對來說報考難度最低。如果要跨考的話，那就結合自身的基礎、興趣愛好、職業規劃綜合考量自己到底要學什么專業。溫馨提示：先確定考不考數學，如果考數學，比較火的是經管類專業；如果不考數學，現在比較熱的是法律碩士（非法學）

新聞與傳播、學科教學、行政管理等專業。如果你在初期確定不下來學校，你又選的是非統考專業課，那你就可以先看下比較通用的書籍，比如：高鴻業的《西方經濟學》、周三多的管理學、樊昌信版的通信原理等。

第三：確定學校。一般同學來說都是先確定專業，再確定學校，根據自己所要考的學校地域、學校級別、專業方向等多方面考慮確定院校。在確定院校專業的時候，除了這些信息，還有關注這個學校的擬錄取人數、分數、招生條件、開設專業方向、初、復試考試內容等。

第四：公共課的復習。這點需要結合你的學校和專業，先確定自己考不考數學，考數學幾，考英語幾。英語的復習從詞匯入手，需要背到第三到第四個意思，要注意熟詞僻義。然后長難句的學習，同時注重語法的學習，平時可以多看些《紐約時報》、《泰晤士報》、《經濟學者》等期刊。數學的話，就用同濟和浙大的版本就行，一章一章過，一節一節過，一題一題過。政治的話，在報考年的4月份開始就可以，6、7月份開始加大復習力度就行。

考研是一個與時間賽跑的游戲，在有限的時間內你要搞定政治、外國語（一般為英語）、數學（如果考的話）、專業課。初試過后，你還要搞定復試。考研也是一場信息戰，你一定要充分了解目標院校專業的信息，只有這樣才能無往而不利。最后說句話，在考研復習當中，有時候選擇比努力更重要，找到最適合自己的，你就會事半功倍，如果不適合的，再努力也只能是南轅北轍。

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我是張雪峰，一個讓學習變得更快樂的考研老師

初中數學教師資格證考的高數難嗎

有一定難度。

初中數學教師資格證考高數。因為它考的內容包括學科知識，高數，還有線性代數以及數學教學設計等內容。所以較難。

想要拿初中的數學教師資格證，需要考試3個科目：《綜合素質》，《教育教學知識與能力》和數學的《學科知識與能力》。其中的數學的《學科知識與能力》的考試難度基本為高中的數學難度，平時備考的時候可以多看看書，刷刷題，必要的時候可以報一個班輔導一下。

初中數學教師資格證考的內容

初中數學教師資格證考試通常包括以下幾個方面的內容：

數學基礎知識：包括數學符號、初等代數、初等幾何、初等數論等基本概念和基本原理。

數學教育學：包括數學教育的基本原理、數學學科的性質和特點、數學課程標準和教學大綱等。

數學教學設計：包括數學教學的目標和任務、數學教學設計的原則和方法、數學教學過程的組織和管理等。

數學教學評價與反思：包括數學教學評價的理論和方法、數學教學反思的目的和內容等。

數學教學實踐：包括數學教學實踐的方法和技能、數學教學實踐的組織和管理等。

需要注意的是，不同省份和地區的初中數學教師資格證考試內容可能有所不同，具體考試內容應以當地招考部門的通知為準。