教案存在的問題(備課組教學進度問題及措施)

衛生大挑戰教案反思

衛生大挑戰教案存在一些問題需要反思。首先，教案中的補充材料應當更加豐富，內容更加全面，能夠覆蓋師生生活中的各個方面，讓學生更好的掌握衛生知識。其次，教案中的實踐環節應當更加注重實效性和可操作性，能夠真正提高學生的實踐能力和應對突發衛生事件的能力。最后，教案還可以更加具體地指導學生如何做好個人衛生、公共衛生等方面的工作，這對于提升學生的健康水平有著重要的作用。因此，衛生大挑戰教案需要在以上幾方面進行反思和完善，才能更好的發揮其教育作用。

教資面試中教案寫的很亂有影響嗎

關于這個問題，教資面試中教案寫的很亂會有一定的影響。教案作為教學設計的重要組成部分，需要具有清晰、邏輯性強、易于理解的特點，以便面試官能夠快速有效地了解教學內容、方法和目標。

如果教案寫得很亂，可能會給面試官留下混亂、不專業的印象，影響面試評分。

因此，應該在撰寫教案時注意結構清晰、條理分明，注重語言表達和排版格式，讓教案看起來整潔、有序，方便面試官閱讀。

備課組教學進度問題及措施

教學進度跟不上，那么根據實際情況改進進度和調整教案

如何寫教案的重難點

寫教案的時候，重難點是教學內容中最為關鍵的部分，需要老師重點講解和學生重點掌握的內容。以下是編寫教案重難點的一般步驟：

1.確定教學目標：首先要明確教學目標，以此來確定課程中的重點和難點。

2.分析教學內容：分析教學內容，找出其中的關鍵信息、概念和理論，并結合教學目標進行分類整理。

3.評估學生水平：評估學生在本次課程中需要具備的知識和技能，并對學生的學習差異進行分析和考慮，確定哪些內容是容易弄懂的，哪些是有難度的。

4.突出重點：在教學內容中根據教學目標、學生水平等因素，突出那些重點和應該被重點介紹的知識點和技能。

5.強化難點：在確定了教學中需要重點介紹的地方之后，應該特別注意那些對學生來說比較難以理解和掌握的內容。教師可以適當地安排一些學生易犯錯誤的任務或進行鞏固訓練以幫助學生克服難點。

6.注重教學策略：確定了重難點之后，老師需要探究恰當的教學策略，以幫助學生更好地理解和掌握這些內容，并且可以通過更加生動有趣的方式來呈現概念和理論。

總的來說，要寫好教案的重難點，需要充分的教學準備和思考。在確定教學目標后，教師要評估學生的水平，突出重點，強化難點，并注重教學策略，盡可能地使學生在教學中掌握相關知識、理解相關的概念和技能。

教師集體備課面臨的突出問題

第一、集備的價值還是重視不夠。有的校長還在懷疑集備的價值和必要性，說到底是沒有認清教學設計對于教師和教學的價值，更沒有認清集備對于學校發展的價值?？梢哉f，一個學校、區域的集備質量直接決定了學校、區域的教學質量。道理無需多言，就怕看不到或視而不見聽而不聞。

第二、往往重視“集體”忽視了“備課”。很多學校狠抓之“狠”，表現在制定了集備的十條或二十條規定，大多是在定時定點之類的形式上下功夫，還沒有深入到具體的“備課”即教學設計的專業性上。有的學校要求必須一備二備三備，當然有學校的考量和實際情況，但如果一次就能有專業的教學設計當然更好，個人覺得不必有三個流程；如果三備的結果還是不專業，N次也意義不大，要反思備課專業嗎？不宜追求次數。

第三、重視了知識忽視了人的發展。有的學校干脆不要備課組，只要考得好，隨你怎么搞。老師們似乎沒有了參加集備活動的“煩惱”，卻陷入題海戰術和內卷。也有的學校高度重視集備，但幾乎陷入結果主義，只看分數不看其他，忽視了對教師的專業賦能，缺少培訓研修。這兩種情況下，都是只見知識不見人，教師的專業發展受阻。

當前老師在教學工作中存在哪些矛盾和問題，沒法解決

長年從事一線班主任和數學教學任務，老實說，沒法解決的矛盾和問題還不少，試著一一列舉：

這么多年以來，可以說，老師與家長齊心協力的現象還是很少見，而一旦心往一塊兒想了，理念又吻合，那這樣的學生往往就是學霸或即將成為學霸。

我主要是指教育理念上的差異，例如老師持正面管教理念，對學生以鼓勵、引導為主的教學行為，而家長卻充滿焦慮，隔三差五地挑學生的毛病，很少正面鼓勵。那么教學要求和家長陪伴學習之間，就產生的不可調和的矛盾，可以說，是朝兩個相反的方向努力，而夾在中間的學生，會無所適從，當然，最終多半是朝家長努力的結果偏移。

2008屆畢業生中，就有這樣一個鮮活的例子，學生張某，學習成績中等偏上，但較為努力，性格內向，張媽媽卻是急性子，風風火火那種，成天在家里嘮叨。我在學校經常鼓勵她，找出她身上的閃光點，并且還通過電話與家長聯系，告知我在學校對她的表揚，可是每次在電話中，張媽媽都會把我的表揚反駁掉，然后回家后依然如故，作為班主任，我幾乎毫無辦法，只能眼睜睜看著她在臨近畢業時放棄學習，每天回家看小說漫畫，最終以全校倒數第三的成績畢業。

之所以說這個矛盾沒法解決，是因為家校交流的作用是有限的，并不是所有家長的理念都能通過家校溝通與老師的教學理念契合，畢竟，要改變一個成年人的觀念，是一件極難的事。

1、因材施教原則與平行班分班制之間的矛盾

將學習能力或學習基礎相近的學生集中到一個班級進行教學，是最有利于學生和老師的一種方式，也是最為公平的一種方式。而平行分班，則打亂了這種次序，導致每個班級內部都會有分化，而這種分化并不會隨著學習的進行而消除，而是逐漸增大，直到最后完成兩極分化。而隨之而來的對老師教學的要求中，抓兩頭，帶中間，事實證明耗費老師大量的時間和精力，結果依然如舊。二十余年的教學生涯中，無數次經歷學生從初一到初三的分化，無論和哪位任課老師搭班，無一例外。

2、潛移默化原則與考核唯分數論之間的矛盾

教育是個慢過程，老師在課堂上講一節課，其短期效果是第二天的作業完成情況，中期效果是考試中對這節課知識點的掌握，長期效果是學習這節課時經歷解決問題的方法。

經常有人問，初中生學數學的那些東西，未來有什么用？說實話，這些知識本身，沒有用。你一個未來當醫生的，哪里又會用到三角形全等？但是，你在當年學習三角形全等的時候，經歷的那些過程，會受益終身。例如全等三角形有不同的形狀，醫生面臨病人的不同癥狀（假設同屬感冒），但處置的方式卻是類似。所以我會告訴學生們，你今天所學的數學知識，未來是一定會遺忘的，但遺忘后剩下的東西，就是你的收獲，也是我要教你的。

但考核則完全不同，沒有一種考核時效長達十年甚至幾十年，一般而言，對老師的考核在半年或一年，而對應考核內容進行教學，則是快速獲取評優評先資格的捷徑。考核需要的數據通常是分數，包括學生考試成績、領導對老師的打分等等。

這就完全沒法調和了，一個長期、一個短期，更要命的是，短期行為注定是不利于長期行為的。

3、教育的良心與老師薪酬之間的矛盾

之所以把這條放在最后，也是因為這個矛盾目前已經激化，結果是大量優秀老師辭職，離開教學崗位，而接替進來的新老師，無論在品行和專業上，都比不上離開者。

教育教學說到底是一個良心活，很多事兒，做了別人是看不見的。例如為了提高自身教育教學水平，需要不斷進行反思和學習，而這個過程，并沒有任何學校領導或同事看見，根據目前現行的考核制度中，看不見等于沒有做這一原則，不會納入薪酬計量。

簡單舉一個例子，關于備課，同樣一節課，需要準備的工作其實是很多的，先閱讀教材和教參，悟透之后再思考學生實情，決定如何進行課堂實施。而認真進行了上述過程的老師，無疑屬于良心老師，當然，其教學業績通常也是最好的。而另一種備課，就是下載PPT，打印教案，然后進教室。這種老師在備課環節所花費的精力，與前者如何進行比較呢？通過成績嗎？不一定科學。

我們知道，在短期教學行為中，有一種是被大量使用的，就是刷題。刷題可以在短期內對某個知識點進行強化，效果非常明顯，也就是說，不認真備課，一味刷題的老師，在短期效果上可能還會優于精心備課的老師，那么在取得薪酬上，半年一次的考核，直接后果就是劣幣驅逐良幣，直到三年后中考顯出原形，方才后悔莫及。

老師勞動的價值，與所獲得薪酬的價值，并不完全對等，尤其是那些認真的老師們。我們可以通過一個簡單的事實來說明這個問題，某公立學校數學老師，三線城市，一個月打卡工資3000-4000，而辭職后去培訓機構，一個暑假下來，至少10W。當然，該老師教學業績好，教學水平高，否則培訓機構也不會想方設法挖人走。

教育，對象是人，而人性復雜程度，遠超過世間一切事物。

矛盾，不可避免，而解決矛盾途徑，肯用心才能最終解決。

教案沒寫好能不能及格筆試

看你其他題答的怎么樣，其他題答好了就沒問題。