體智能課程教案(技術融合課堂教學的創新心得)

信息技術專業主要學習些什么課程

程序設計、高等數學、線性代數、離散數學、普通物理、計算機科學導論、數字電路與邏輯設計&實驗、計算機組成原理&實驗、數據結構與算法、概率統計、操作系統、計算機網絡、匯編語言程序設計&實驗、數據庫系統、編譯原理、分布式計算、軟件工程、計算方法、人工智能、操作系統設計與實現、算法分析與設計、計算機接口技術、計算機通信技術、高級數據庫技術、數據挖掘、JAVA程序設計、計算機圖形學、多媒體技術、信息安全技術等。

智能教育和人來教育有什么不一樣

學無止境，智能的教育是海納百川，是溝壑河流集于一體，而人教育是河流，智能教育也少不了河流的集中，但缺乏人性情感，很多東西智能是不參帶情感的

體育課堂公開課如何錄像

錄制體育課堂公開課的視頻需要考慮一些因素，例如拍攝設備、光線、聲音等。以下是一些常見的錄制方法和技巧：

1.拍攝設備：可以使用智能手機、數碼相機、攝像機等設備進行錄制。建議使用高清晰度攝像設備，以獲得更清晰的畫面和聲音質量。

2.拍攝角度：建議選取一個較為固定和穩定的角度，例如放置在教室的一角或者使用三腳架固定設備。避免過于頻繁的移動或變換角度，以免影響學生的學習效果。

3.光線和聲音：盡可能保證光線明亮、穩定，避免強烈的反光和陰影。同時，盡可能減少外界干擾和噪音，以保證聲音清晰可聽。

4.錄制時間：建議選擇學生體育課程中的一個完整課時進行錄制，以便展現課程的完整性和連貫性。

5.后期制作：錄制完成后，可以使用電腦上的視頻編輯軟件進行后期剪輯和處理，例如調整畫面亮度、對比度、聲音音量等。

需要注意的是，在錄制體育課堂公開課時，應該遵守學校和教育部門的相關規定和條例，保護學生隱私和安全。在未經學生、家長和學校同意的情況下，不得公開或傳播任何涉及學生隱私或個人信息的視頻內容。

中班幼兒敏捷梯教案

教學目標，敏捷梯活動學習，要求孩子們掌握敏捷梯攀爬的方式方法，能夠獨立完成任務

過程實施老師，可以把敏捷梯運用的方法，步驟，規則以及在爬梯過程中所要注意的各種安全問題，給孩子們一條一條的列在黑板上，讓孩子們熟悉熟知，整個pa爬梯的規則和流程，老師，示范性的進行演示，讓孩子們進行觀看，然后在老師的指導下，孩子們開始進行爬梯活動，有問題及時解決，確保整個活動有序開展

講課反饋把孩子們分成組進行游戲活動比賽挑出好多組進行表揚和鼓勵，沒有做好的組在老師的指導下，最后完成任務

技術融合課堂教學的創新心得

從教育專家和教學設計的角度為您提供一些建議：

①.積極探索新的教學技術和資源：教師可以通過學習新技術，例如虛擬現實、人工智能和游戲化學習等，來探索新的教學手段和資源。這些新技術可以幫助教師更好地吸引學生的注意力和促進學習效果。

②.利用在線平臺：教師可以利用在線平臺來增強課堂互動和交流。例如，使用在線討論板或社交媒體平臺與學生進行交流，鼓勵學生分享自己的觀點和經驗。

③.引導學生自主學習：教師可以利用技術來幫助學生自主學習。例如，使用視頻或在線模擬器來幫助學生了解某個概念或技能。

④.設計多元化的學習任務：教師可以設計多元化的學習任務，例如項目學習、場景模擬和團隊合作等，以增強學生的學習興趣和主動性。

⑤.關注學生反饋并及時調整：教師可以利用技術來收集學生的反饋和評估數據，并據此及時調整教學內容和方法，以更好地滿足學生的需求和提高教學效果。

綜上所述，技術融合課堂教學的創新心得需要教師依托技術和在線平臺，設計多元化的學習任務和關注學生反饋，通過不斷探索和嘗試創新的方法來提高教學效果和提升學生的學習體驗。

“智慧課堂”如何才能做到高效課堂

智慧課堂的建設，是教學過程與信息技術深度融合的過程。要使“智慧課堂”做到高效智能，要對一些關鍵的環節進行梳理。

首先，要思考智慧課堂應該是怎樣的課堂。

智慧課堂不僅僅是平板課堂，而是在云環境下應用信息技術支持的在教學理念、教學方式、學習方式、教學效果等各方面最優化的“新課堂”，所以：

智慧課堂，一定是遵循教育教學規律和學生成長規律的課堂。

智慧課堂，一定是學生與老師充分互動，智慧火花頻閃、思維活躍的課堂。

智慧課堂，一定是新技術新工具巧妙應用、有豐富生成的高效課堂。

其次，要思考智慧課堂應該具備哪些特征：

廣州中學吳穎民校長對智慧課堂的基本特征進行了如下系統歸納：

學生中心凸顯；教師引導到位；技術運用充分；教學全程融合；

師生高效互動；思維提升顯著；課堂形式靈活；課堂生成豐富；

自主合作共享；資源豐富易用；學情把握精準；評價多元客觀；

先學后教為主；問題導向清晰；聚焦核心素養；著眼生命成長；

然后，要充分思考智慧課堂技術在教學應用實踐中的應用。

智慧課堂的教學實踐過程中，老師往往會出現比較迷茫的情況，很容易走入智慧課堂教學在所有環節都比傳統教學好的誤區。

其實智慧課堂的建設和探索，應將技術融入教學，做到云教學回歸教學本真，不被要被技術掌控教學。

接觸前:充滿好奇與期待渴望云教學能給自己教學帶來便利，但常常會因技術操作的不流暢而產生心理落差；

熟悉期:常用的功能開始慢慢練習，從不熟悉到熟練掌握、不常用的功能開始摸索使用；

探索期：找到最合適最常用的功能，研究信息技術如何更好地融合學科教學，逐漸形成適合自己教學習慣的應用模式，提高教學效率；

成熟期：總結教師應用的模式固化+靈活運用方式；總結學科應用的模式固化+學科組合作方式；總結學校應用的模式固化+學科間協同方式。

最后，總結分享一些關于智慧課堂實踐中常用的一些教學流程。

智慧課堂教學結構流程可分為課前、課中、課后三個階段。教學設計是確保教學目標達成的有效途徑。

在智慧課堂中，教師應拓寬教學設計邊界，將教學設計由關注課堂拓展為課前、課中、課后三階段的整體化設計。自主學習任務單的設計是教學設計過程中的重要環節，是教與學活動組織實施的支架與依據。其中，學習任務是知識內容與核心素養轉化融合的聯結與媒介，學習任務在教學全環節中的引領與貫穿，有助于實現教與學向核心素養發展轉變。

作為一名技術老師的我覺得要使“智慧課堂”做到高效智能，除了要有豐富的理念外，掌控好相關技術的學習是也關鍵，教學變革的過程要求老師熟悉多種服務于課堂的信息技術手段。實踐的過程要不斷的進行教研實踐，反思和積累。并從根本上轉變教學觀念的同時，用新的教學思維引領教學實施，才能讓擁有先進的互聯網+的課堂真正智慧起來。

上課用的教學技術

1、講授法。講授法就是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生系統地傳授知識、發展學生智力的方法。從教師教的角度看，它是一種傳授的方法；從學生學的角度看，它是一種接受性的學習方法。在實際的教學過程中，講授法又可以表現為講述、講解、講讀、講演等不同的形式。

2、談話法。傳授知識的談話：即教師根據一定的教學要求和學生實際，有目的、有計劃地提出問題，引導學生將已有的知識和經驗與新的事物、新的問題聯系起來，經過積極思考得出結論，并作出正確回答，從而獲得新知識。

鞏固知識的談話：即根據學生學過的內容，教師提出問題，要求學生經過回憶把所學的知識再次表達出來，以達到鞏固知識或檢查知識的目的。

3、討論法。討論法的優點在于，由于全體學生都參加活動，可以培養合作精神，集思廣益、互相啟發、取長補短，加深對學習內容的理解，還可以激發學生的學習興趣，提高學習情緒，培養學生鉆研問題的能力，提高學生的獨立性。

4、讀書指導法。讀書指導法是教師通過指導學生閱讀教科書、參考書和課外讀物以培養學生自學能力的一種方法。它也是貫穿于中小學教學全過程的一種基本方法，各年級、各學科均要運用，但要求不盡相同。

讀書法還分為泛讀與精讀。

5、演示法。演示法是教師在課堂上通過展示各種事物、直觀教具，或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。它是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合起來使用。

6、練習法。練習法可分為訓練性練習與創造性練習。訓練性練習是對所學知識再現性的重復運用，目的在于加深記憶，形成熟練技能和技巧。創造性練習是在提高學生獨立工作能力的基礎上進行的，要求學生將學到的知識融會貫通，綜合應用，解決實際問題。

7、學導式教學法。學導式教學法是以自學為主并給予恰當指導，通過“自學—解疑—精講—演練”的基本形式，培養學生自學能力，發展學生智能的一種教學方法。