位置與方向二教案？人教版三年級下位置與方向試卷講評教案

公路掉頭教案

(1)劃線公路調頭場地的設置.在適當寬度的道路或場地上標明道路的邊線，路幅寬度為汽車軸距的兩倍(解放CA1091型汽車要多加0.1m),

(2)操作要領。汽車進入場地后，應緊靠道路的右側緩緩而行，當到達適當位t后應立即停車.停車后車輛與道路邊線的橫向距離約為1m左右。

1)第一次前進:打開左轉向燈，掛低速擋起步，起步后應迅速將方向盤向左轉動并達極限位t，使汽車慢慢駛向場地道路的左側邊線。當左前輪距邊線約0.80m左右時，應迅速向右回轉方向并立即停車。

2)第一次后倒:后倒時應采用假設中心線倒車法，先觀察后倒路線并考慮車位情況，然后掛倒擋起步.起步后應迅速向右轉動方向盤并達極限位置，讓車輛緩緩后例，同時正確判斷車輛在路面上的相對位置。一般當駕駛員的位置接近路面中間位里時，應立即向左回轉方向盤(此時左后輪距道路

邊線約Im左右)并停車.也可以借助于后視鏡來觀察后輪距邊線的距離來確定回轉方向的時機。

3)第二次前進:汽車起步后，應迅速向左轉動方向盤并至極限位置，讓車輛緩慢前進。待右前輪接近左側邊線時(約0.80m左右)，迅速向右回轉方向盤.并立即停車.

4)第二次后倒:車輛起步后迅速向右轉足方向盤，使車尾右拐后倒.當判斷第三次前進能順利通過時，可迅速向左回轉方向并立即停車.

5)第三次前進:汽車起步后，仍需向左轉足方向盤，以保證右前輪不壓邊線，待接近駛入正常路線后，再回轉方向盤，關閉轉向燈。

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小學教育教學知識與能力中教學設計題怎么做

教學設計是小學教師資格中教育教學知識與能力部分的模塊，除了會出一題40分大分值的教學設計題外，近年來，教學設計在單選題和材料分析題中也出現了出題的情況，2016年上半年的全國教師資格證考試中就出現了教學設計類的材料分析題，因此未來的考試中有可能會加大針對這一模塊的考核。小學教育教學知識與能力，即我們常說的科目二，教學設計題有6題，6個題分別類屬于語文、數學、英語、音樂、體育和美術學科，但是不是每題必答，而是六選一，即在六個題中選擇一個作答即可。由于語文學科相對來說較為簡單，也較容易拿分，所以一般針對無教學經驗的學員，我們在授課過程中會重點講解語文的教學設計題。

教學設計題一般出現在最后一題的位置，題目的呈現方式是給一段材料，內容是課文的片段，后附三個小問。根據以往的出題規律，語文學科的課文材料有高低年級之分，低年級一般為識字類，高年級一般為閱讀類和作文類。

后附的問題有三問：第一問是文本特點類，即對文本的分析，包括文體、修辭手法、語言特色、文章結構、內容，比如：本文是一篇記敘文/說明文/議論文/散文/詩歌，采用了(比喻、擬人、排比、反問、舉例子、打比方、列數字)的修辭手法，用詞/語文(準確、優美、形象、生動、質樸、簡潔)，通過(總分總/總分/時間順序)的結構/順序(記敘了/描寫了)(某個故事/某地方的優美景色)。第二問包括教學重難點、教學目標，教學重點針對文章內容、修辭或寫作方法、文章結構，教學難點針對中心思想或主旨、實踐應用，如教學目標一般是三維目標：知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。第三問包括教學過程和設計意圖，有導入類、整個教學過程類、課堂練習類、作業類和評語類。

請認真閱讀下文，并按要求作答。

九月九日憶山東兄弟

王維

獨在異鄉為異客，

每逢佳節倍思親。

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。

促憶異逢佳倍插

促深憶異逢

佳倍遙遍插

根據上述材料，完成下列任務：

(1)簡要分析該詩的寫作主題。

(2)如指導三年級小學生練習本文，試擬定教學目標。

(3)依據擬定的教學目標，設計導入環節并說明理由。

解析：

(1)本篇是唐代詩人王維的名篇。通過描寫詩人自己獨自漂泊異鄉生活孤苦，遇到佳節良辰，想到遠在家鄉的兄弟插茱萸的情景，抒發作者思鄉懷親之情。

(2)教學目標設計：

知識與技能目標：學生會認促、深、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插、茱、萸12個生字，會寫促、深、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插10個生字;能夠有感情的朗讀并背誦詩句。

過程與方法目標：通過誦讀詩句與小組合作討論體會詩句抒發的思鄉懷親之情，能夠讀出詩句所表達的真情實感，提高對古詩文的感悟能力。

情感態度價值觀目標：學生激發對于古詩文學習的興趣，以及熱愛家鄉與親人的情感。

(3)導入：

采用提問導入法，激趣導入。

教師提問：同學們，我們中國有很多傳統節日，大家知道都有哪些傳統節日?

學生回答：中秋節、春節、端午節......

教師提問：那大家知道農歷九月九日是什么節日嗎?

學生：......

教師：很好，有同學說是重陽節。重陽節又稱重九節、曬秋節、“踏秋”，中國傳統節日。慶祝重陽節一般會包括出游賞秋、登高遠眺、觀賞菊花、遍插茱萸、吃重陽糕、飲菊花酒等活動。每年的農歷九月初九日，與除夕、清明節、中元節三節統稱中國傳統四大祭祖的節日。重陽節，早在戰國時期就已經形成，到了唐代被正式定為民間的節日，此后歷朝歷代沿襲至今。重陽與三月初三日“踏春”皆是家族傾室而出，重陽這天所有親人都要一起登高“避災”。1989年農歷九月九日被定為老人節，倡導全社會樹立尊老、敬老、愛老、助老的風氣。2006年5月20日，重陽節被國務院列入首批國家級非物質文化遺產名錄。

今天我們要學習的古詩就是一位唐代詩人在九月九日重陽節這一天的所見所感——《九月九日憶山東兄弟》。

設計意圖：通過提問的導入方式，能夠吸引學生的注意力和好奇心。給學生提供問題的情境讓學生自己來發現，充分體現了學生在教學活動中的主體地位，激起學生學習古詩詞的興趣和熱情。

三塊磚移步教案怎么寫

三塊磚移步教案應該如何寫？編寫三塊磚移步教案需要思考許多環節，包括教學內容、教學目標、教學過程設計等等。因此，三塊磚移步教案的編寫需要考慮以下幾點：1.首先要明確教學目標及教學內容，確保教案中每個環節都與教學目標相符合，并且清晰明了；2.其次是教學過程設計，包括各個教學環節的時間安排、教學材料的準備和課堂活動的安排，要注意讓學生參與其中，充分發揮學生主動性，讓學生能夠更好地理解和消化所學知識；3.教學效果評價，可以通過測試、測驗等措施進行學生學習成果評價，及時發現問題，為教學提供優化建議。

小班數學活動認識上下教案怎么寫

這位老師你好，教案可以通過模版進行修改，添加進自己的個人特色，我這里有份模版可以參考一下

這節課的內容是北師大版小學一年級上冊，第五單元位置與順序，第二課時的內容。在上一節課“前后”教學知識的基礎上，繼續為學生創設具體情境，通過觀察比較兩個、三個小動物的上下位置關系，體驗由于參照物不同，上下位置關系的相對性，初步發展空間念?；谝荒昙壍膶W生已經具有感知上下位置關系的經驗，在生活或是具體活動中，基本能確定上下的位置順序，但關于上下位置關系的相對性，認識有限，所以在教學中我設計了兩個環節幫助學生初步體驗和理解，設計了四個環節幫助學生鞏固提高。1．說一說。學生觀察情境圖，說一說兩只動物的上下位置關系，教師提出“小鳥在小兔的（）面”的問題，為學生做了示范，即在說上下關系時，要用“（）在（）的（）面”的方式進行表述。接著又問“小兔在小鳥的（）面”，借助對比初步體會交換位置來說上下的相對性。2．確定三只動物之間的位置關系。在前一環節的基礎上，讓學生獨立思考怎樣用上、下表述小動物們的位置。接著教師進一步提問“小鳥下面有誰？”，“小兔的上面有誰？”借助生活經驗體會小鳥的下面不單單是指與它相鄰才是下面，而小兔的上面不單單是指與它相鄰的才是上面。教師再次提問“那小鳥、小松鼠、小兔它們當中誰在最上面，誰在最下面呢？”從而使學生更深層次的了解上下的位置關系。3．理解一只動物的相對性。在前一環節的基礎上，讓學生獨立思考怎樣用上、下表述松鼠的位置，通過交流引導一致得出“松鼠在小兔的上面，在小鳥的下面”的表述。這時候教師拋出疑問“為什么一會說松鼠在下面，一會又說松鼠在上面呢？”這個問題與學生原有的認知產生沖突，到底是怎么回事呢？通過觀察和思考，學生發現松鼠是在中間的，說它在上面是因為它和最下面的兔子比，說它在下面是因為它和最上面的小鳥比。學生的感知認識可能不夠全面，這就需要老師的總結引導。4．猜一猜，它是誰？有了第二環節的支撐，學生不再以為小兔的上面只有松鼠了，從看圖表述到根據對話推理猜測，并請學生說說自己是怎么猜出來的，初步發展學生的空間觀念和推理能力。百寶柜，幫助學生學會用上下來描述甚或中的事物。送小動物回家，在鞏固上下知識的同時還訓練了孩子的推理能力和語言表達能力。5．擺一擺。通過動手擺學具的游戲活動，幫助學生在操作和描述中進一步體會上下位置的相對性。這一環節的設計，我遵循兒童認知操作由簡到難的發展趨勢，以有趣，富有挑戰性的游戲的形式展開?！窘虒W目標】1．在具體情境中，認識上下的位置與順序，體會上下的相對性，能正確描述物體的上下位置關系。2．通過具體的活動操作，經歷看、說、猜、擺的過程，體驗上下的位置關系，初步發展空間觀念。3．體會生活中處處有數學，獲得良好的情感體驗?！窘虒W重點】能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的位置關系，初步發展空間觀念?！窘虒W難點】體會上下的相對性，初步發展空間觀念?！緦W情分析】一年級的學生已具有初步感知上下位置關系的經驗，尤其是在生活中，基本能確定上下的位置順序。但由很多學生對上下位置關系的相對性認識不夠清晰，不能正確的表達位置關系。所以這節課要結合學生的生活經驗，使之體會上下的相對性，組織開展豐富的活動，適時地引導，以促進學生的發展，使學生感到數學是有趣的，獲得良好的情感體驗?！窘虒W策略選擇】通過情景，引導學生觀察說圖意，采用討論交流、觀察法、講授法等相結合的教學方法。同時，注重學生的親身體驗、討論交流、有效評價，促進學生自主學習，充分發揮學生獲取知識的主動性?！窘虒W過程】一、激趣導入，揭示上下師：同學們,今天呀，鄭老師請來了一位神秘的朋友來和我們一起學數學，你們想知道他是誰嗎？（想）那老師現在就把他請到黑板上來。（在黑板上貼出樹爺爺圖）師：對呀，是樹爺爺，樹爺爺可是大森林里最有智慧的老人啦。他還給我們帶來了一群可愛的動物朋友。我們一起來看看，誰來得最早？(出示小鳥和小兔子的圖片)設計意圖：一年級的孩子對童話故事里的事物充滿了好奇，以樹爺爺和小動物們來班級做客來創設情境，自然而然地呈現主題圖，一下就激起了孩子們的學習興趣。師：小鳥和小兔來得最早。誒，樹爺爺告訴鄭老師，他想考考大家，“小朋友們，你們能不能用一句話來說一說小鳥和小兔的位置呀！”生會有各種答案，只要答案合理教師都要予以肯定，但是教師要注意引導學生規范地說出“小鳥在小兔的上面，小兔在小鳥的下面”。讓幾個同學說，全班一起說。師：剛才我們同學用上、下說出了小鳥和小兔的位置，回答了樹爺爺的問題。今天我們要學習的就是與上下有關的知識。板書課題：上下師：這兩個字你們認識嗎？（認識）請你把手伸出來，跟著老師一邊做手勢一邊把這個課題讀出來好嗎？這是（上），這是（下）。設計意圖：先呈現兩個物體，讓學生說說他們的位置關系，并逐步引導學生說準確，即誰在誰的上（下）面，順勢揭示課題。二、探究新知，理解上下1.確定三只小動物之間的上下位置關系師：瞧，小松鼠也來了（出示小松鼠的圖片），現在咱們的課堂上一共有幾只小動物呀?。?只）師：現在請大家觀察一下這三只小動物的位置，想一想你能不能也像這樣用“上”、“下”來說一說它們的位置呢？想一想，該怎么說？請幾個學生上來說，其他學生同桌互相說。師：很好。同學們都非常聰明，不但觀察得很仔細，而且反應特別快，說的也非常的棒。設計意圖：一年級的孩子對上下已經有一定的感知，經過第一環節的鋪墊，孩子已經能夠說出物體的上下位置關系。由兩個物體比較上下位置過渡到三個物體之間的比較，讓孩子們充分盡情地說。由簡單到復雜，學生在互相說的過程中不斷加深對上下位置的感受。2.一只動物位置的相對性師：小松鼠剛才也在很認真的聽小朋友們精彩的回答，可是現在小松鼠有點兒糊涂了，怎么有的小朋友說它在上面，有的小朋友說它在下面呀？它不是一直都在這兒的嗎？誰能給它解釋解釋。師：哦，老師聽明白你的意思了，說小松鼠在上面是因為把它和小兔子比，它在小兔子的上面。說小松鼠在下面是因為把它和小鳥比，它在小鳥的下面。那大家看，同一樣東西和不同的東西比較的時候，它的位置就可能不一樣了。師：在大家用自己的智慧幫助小松鼠解決了疑惑，那現在鄭老師這里也有幾個問題想考考大家，你們有信心解決嗎？（有）請問：小鳥的下面有誰？小兔的上面有誰？師:那小鳥，小松鼠，小兔當中誰在最上面，誰在最下面呢？師：請問從上往下數的第一只小動物是誰？（小鳥）請問從下往上數的第二只小動物是誰？（松鼠）師:你能像老師一樣同桌之間互相提問，考考你的同桌嗎？生生提問回答。教師加以規范引導。完成數學書64頁習題。設計意圖：通過這一環節，讓學生體驗位置的相對性，即比的對象不同，比的結果也不同。通過教師提問學生回答，學生提問學生回答的方式，使學生更深層次的了解上下的位置關系。三、鞏固練習，進一步體會上下1.猜一猜，它是誰師：現在呀，我們一起來玩一個游戲好嗎？師：游戲的名稱叫做“猜一猜，它是誰”。游戲的規則是這樣的，樹爺爺呀會給我們一些小提示，我們要通過這些小提示猜一猜樹爺爺說的是哪一只小動物，請動作來告訴大家。如果你覺得是小鳥，你就做一個飛的動作，如果你覺得是小松鼠，那就做一個小松鼠吃松果的動作，如果你覺得是小兔子，你就做一個長耳朵的動作，聽明白老師的要求了嗎？師：準備好了嗎？請看樹爺爺的第一條提示：它在小兔的上面。師：老師看到有的同學說是小鳥，有的小朋友說是小松鼠，那到底是誰呢？請看樹爺爺的第二條提示：它不在最上面。那它一定是？（小松鼠）師：小朋友們，你們都答對了嗎？老師現在要采訪一個小朋友，請他說一說他是怎么猜出來的呀！師：想不想再猜一次呀！好，請看樹爺爺的第一條提示，它在小鳥的下面。老師看到有的同學說是小兔，有的小朋友說是小松鼠，那到底是誰呢？請看樹爺爺的第二條提示：它是從下往上數的第一只小動物。那它一定是？（小兔）師：我們小朋友的反應能力實在是太快了，真讓老師佩服呀！設計意圖：通過猜一猜的環節培養學生根據所給信息推理正確結論的能力，通過讓孩子用動作表示激發孩子的積極性。2.百寶柜師：同學們，樹爺爺今天還給我們帶來了它的百寶柜，里面有許多有趣的東西，你們想不想參觀一下。師：這個呀就是樹爺爺的百寶柜，（出示百寶柜圖）里面都有哪些東西呀?。ㄓ谢ㄆ?，有小貓，有書，有鬧鐘，有輪船）師：現在請小朋友們想一想，這些東西里面你最喜歡什么東西呀，你能用上下來書一說他們的位置嗎？生自由的說，只要說的正確都予以肯定。完成數學書第65頁習題。展示兩個學生的作業。設計意圖：通過讓學生經歷觀察，說，寫的過程，進一步鞏固孩子對上下位置關系的掌握和應用。加強孩子的口頭表達能力的培養。3.送小動物回家師：小朋友，你們知道嗎？最近呀，大象、小貓、小兔、小狗要搬新家啦！這是它們的新房子，房子有四層樓，每層樓可以住一只小動物。等一下，我要請認真聽講，坐姿最端正的小朋友上來把它們送回家好嗎？下面呀，我們先來聽聽小動物們對自己的房間都有哪些要求呀！大象說：我想住在這棟樓的最下面一層小貓說：我想住在第2層的上面，第4層的下面小兔說：我想住在小貓的上面小狗說：我想住在大象的上面，小貓的下面請幾個學生根據動物們的要求上臺來一個一個把小動物頭像貼到相應的位置，并說明理由。教師根據貼的結果進行提問。如：誰住在最上面？誰住在最下面？第2層住的是誰？它在誰的上面呢？它的上面有誰？第3層住著誰？它的下面都有誰？設計意圖：通過本環節培養學生根據所給信息推理正確結論，解決身邊的問題的能力。同時加深鞏固所學的上下的有關知識。師：小朋友們，如果讓你們自己給小動物分房子，你們會怎么分呢？現在請小朋友們打開數學書第65頁?？吹诙}，快給小動物們分分房子吧！同桌之間互相介紹你是怎么給小動物安排房間的。說完以后呢，每個同學都像老師剛才提問大家一樣出兩道題來考考你的同桌，看他是不是能答對。設計意圖：這是一個開放性的題目，有了先前的示范，同桌再交流粘貼情況就沒有問題了，培養了孩子們同桌合作的能力的同時也培養了學生的語言表達能力和問題意識。4.擺一擺，說一說師：小紅，小蘭，和小英是好朋友。她們三個人住在同一棟樓里面。這三個小女孩打算考考大家，請你們猜一猜她們都住在哪一層？瞧，她們給了我們兩條提示。我們來看一下是什么提示呀！第一：小紅住在小英的樓上，第二：小英住在小蘭的樓上。那到底她們住在哪里呢？請你拿出學具袋中的學具，按照提示擺一擺，看看誰住在最上面?。ㄐ〖t）誰住在最下面?。ㄐ∮ⅲW生動手擺，獲得知識。設計意圖：通過創設生活中的情景，讓學生借助擺一擺來解決問題，在動手操作中進一步加深上下位置關系的理解，發展學生的推理、解決問題的能力。四、總結全課，收獲“上下”師：小朋友們，這節課你們學得開心嗎？生：開心師：這節課，你有什么收獲？生1：我認識了上下。生2：我知道怎樣判斷物體的上下了。設計意圖：這一環節幫助學生總結所學內容，同時將數學學習的內容拓展到生活中，使學生感受數學和生活的聯系，體驗到數學有用。

板書設計:略

怎么做教案設計

要掌握撰寫教案的基本程序和方法，要掌握教材的知識結構和體系，正確把握教材的內容，教學目標，重點、難點。能根據課程標準，教學內容和學生的接受能力，對教材進行恰當的處理，能夠根據教學內容和教學對象制定恰當的教學方法，學習方法，優化教學方法和學習策略。。編制電子教案或課件在課堂上演示。

同是要能引導學生積極主動的學習，師生間有良好的互動，為學生學習提供足夠的空間和時間，體現出學生對知識的理解，能最大限度的激發學生的情感和體驗。

人教版三年級下位置與方向試卷講評教案

活動目標：

1、讓幼兒學會手口一致點數1~3；

2、學會區分物體的大??；

3、喜歡傾聽故事；在生活中不要隨便動別人的東西，做錯事要說對不起等。

如果老師不寫教案能上好課嗎

老師要上好一堂課，一定要認真撰寫好教案，做到胸有成竹，才能從容面對?，F在很多老師寫教案也是流于形式，為了應付學校和上級檢查，將以前的教案抄一遍就完事，至于寫了什么，可能連自己都不知道，上課的時候也是隨心所欲，講到哪里黑就在哪里歇，這樣的課可以叫做無效課堂。

有的老師認為自己教了幾十年的書，就連書上的每句話在哪個位置都記得清清楚楚，還用寫教案嗎？認真撰寫好一篇教案，對于上好一堂課具有極其重要的作用。那種一成不變、循規蹈矩的教育教學方式已不適應現代教育的發展了?，F在評價一堂好課的標準也發生了變化，從多個維度來反映教師的教育教學水平。課堂上是否抓住了重點？難點突破沒有？教學設計如何？課堂氛圍怎么樣？老師的教態和現場感染力如何？等，這些內容在寫教案的時候都要涉及。

我們學校的絕大多數老師，都是自己撰寫教案，根據以前的教育教學經驗，把課堂上遇到的一些意外情況進行了梳理和備案。結合課堂反思內容，再次修改教案。雖然課堂上不是按照教案內容來念，但自己認真書寫的教案會在頭腦中留下深刻印象，幫助自己在上課時掌握重點，突破難點。