小學語文微課教案，如何確定語文教學目標

2021的小學語文教學目標怎么擬定

小學語文教學目標我們要分年級來設定，可以分為低段，中段，高段，低段重點是要求學生學會漢語拼音，能夠正確認讀聲母，韻母，整體認讀音節，聲調，正確拼讀詞語，中段是讓學生學會概括文章的主要內容，學會一些做閱讀常用的方法，修辭手法，說明方法等。

如何確定語文教學目標

一、教學目標的確定

在語文學科中，教學目標的確定主要依據“三維目標”，即知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。語文課程總目標對“知識與技能目標”有具體規定，如“學會漢語拼音”、“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法”等，這些說明了“知識與技能目標”側重的是具備語文學習的能力;“過程與方法目標”強調在實踐中學習，如課程目標中的“識字與寫字”、”閱讀“、“寫作”、”口語交際““綜合性學習”這五大板塊，在一定程度上體現了語文的實踐性;而“情感態度與價值觀目標”則側重的是審美的陶冶和情感的升華，以培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度?！叭S目標”是確定教學目標的基本方向和依據，因此，在作答此類題目的時候，應按照這三個方面的目標進行闡述。

二、教學目標的表述

通常情況下，語文教學目標表述要掌握五個基本要素：行為主體、行為動詞、行為對象、行為條件和行為標準。這是大家在作答中需要注意的。教學目標的表述要體現其規范性以及學科特點，所以需要大家明確這五個要素的基本內容。一是行為主體，在教學過程中要明確其主體是學生，由于教學目標的指向是全體學生通過學習后達成的結果，學生是學習的主體，因此教學目標應是學生在學習中的變化或結果。在具體表述中可以采用“學生能……”、”學生會……”等形式;二是行為動詞，在表述中行為動詞應具有可測量、可操作、可理解的，如”說出、寫出、解釋、復述、默寫、背誦”等詞對學習的結果有所明確，可運用到教學目標的表述中;三是行為對象，指的是確定學習行為所涉及的內容，一般而言，行為對象相當于行為動詞的賓語，在教學過程中，明確行為對象能使學習具有導向性，同時也能體現出學習的重點，所以在表述中要針對文本內容明確行為對象。四是行為條件，也叫行為情境，主要說明學生在何種情境下完成的指定學習行為，如“借助漢語詞典……”、”在了解作品創作背景的基礎上……”等，從而為學習結果提供了特定的范圍限制。五是行為標準，一般可采用完成行為的時間或準確率來衡量，如“準確無誤地背誦……”“五分鐘內完成……”這些表述旨在體現學生對目標所達到的程度。

總而言之，語文教學目標的制定應適用于全體學生，是學生能夠達到的基本目標。因此，在具體表述教學目標時應注意其主體性和規范性。

如何在小學語文教學中巧妙使用多媒體教學

在小學語文教學中，怎樣取得最佳的課堂教學效果，—直是廣大語文教師凝神思考、孜孜追求的目標。而其中的關鍵是選擇恰當的教學手段促使課堂教學內容、方法的最優化。實踐證明運用多媒體手段，充分發揮其教學功能，是提高語文課堂教學實效的有效方法之一。俗話說“工欲善其事、必先利其器”，小學語文課堂教學中引進多媒體技術，把聲、像、圖、文、情境與聽、說、讀、寫有機結合起來，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，能使課堂教學變得更為生動有趣，富有感染力。經過這幾年的實踐探索，我認為，小學語文課采用多媒體教學應遵循五項原則。

一、有度講究趣味性原則

采用多媒體上語文課，是一種新型教學模式。趣味性強是它的明顯特征，豐富的畫面、美妙的音樂可以將傳統教學中無法展示的東西栩栩如生地擺在學生面前，讓學生盡情地欣賞千姿百態的四時風光，如臨其境地聆聽大自然中的各種聲響，從而增添無窮的趣味，刺激學生的各種器官，寓教于樂，引發學生的學習興趣?，F代心理學告訴我們：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣?！?/p>

針對小學生好奇心強、活潑好動的性格特點，多媒體以其特有的形象性、直觀性、生動性，通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官，實現多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，從而迅速吸引學生的注意力，激發學習興趣，自覺自主地參與學習活動。

比如《草船借箭》（九年義務教育六年制小學試用課本語文第十二冊）是一篇歷史人物傳記，主要寫了諸葛亮利用自己的聰明才智，向曹操巧借十萬支箭的故事。如果教師僅利用幻燈或掛圖，單靠課文的描述來讓學生體會當時借箭的場面，理解諸葛亮的神機妙算，就有一些難度，并且學生學習的興趣也必然會下降。在教學中，如恰當地運用了CAI課件，集圖、文、聲一體，此時，學生很快進入了學習情景，經過仔細的觀察和分析理解，從視覺與聽覺上突破了諸葛亮如何神機妙算的難點。

再如《冀中的地道戰》（九年義務教育六年制小學試用課本語文第十冊），這篇課文寫了在抗日戰爭時期勞動人民及游擊隊是如何利用地道這一有利地勢打擊敵人，保護自己的。很多學生雖然看過地道戰的故事，但對地道打擊敵人及保護自己的各種關口并不理解。如文中所說的“孓口”，有一位老師就成功的利用CAI課件的展示，使學生從視覺上理解了“孓口”。再如在CAI課件中還展示了人民是如何利用地道對敵人進行打擊，又是如何對付敵人的水攻及放毒，提高了學生學習的興趣，使學生的興趣從聽覺、視覺上理解了這一“地道戰是個奇跡”的難點。

因此，CAI課件的運用能增強視覺動感，充分調動學生的視覺、聽覺，使學生個個思維活躍，情緒處于高度興奮狀態，從而對學習產生了興趣?？梢姡‘數厥褂枚嗝襟w手段，把真切的畫面展現在學生眼前，可以使他們產生身臨其境的感覺，充分調動多種感官展開豐富的想象或聯想，激發起濃厚的學習興趣，有了興趣，學生學習才有成功的信心，才有對知識的渴望，從而產生主動學習的行為和優秀的學習效果。必須明確，運用多媒體手段的最終目的是使學生易于理解課文內容、掌握語文的學習方法。講趣味務必注意好“度”。曾有位教師教學時，一會兒放錄像、聽錄音，一會兒用計算機控制顯示畫面，一會兒又使用投影，將各種手段都盡可能地使用，雖然熱鬧“有趣”，卻因教學手段的演示過程喧賓奪主地替代了對教學內容的分析講解，學生注意力分散，興趣由教學內容轉向了教學手段。這樣的課只是讓學生過了一把新鮮癮，教學目的并不理想，這也許是有些教師在運用多媒體手段時所始料未及的。

二、有機運用直觀性原則。

直觀，是多媒體的優勢。將文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體集成在一起，使純語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，使抽象的、靜態的審美對象活躍成為具體的、動態的畫面，從而使抽象的語言文字化為學生的直觀感覺。有些平時不易看到或接觸到的東西，用多媒體展示，更方便學生了解。制作多媒體課件時，我們可以把簡單的文字說明變成一幅幅生動的圖片展現于學生面前。像《爬山虎的腳》一課教學，可以讓學生配樂朗讀課文，分析課文時，再出示爬山虎長長藤蔓、細絲樣根須、不同時段葉片顏色的特寫投影圖片，由學生仔細觀察后講出爬山虎的特點，引導學生從小養成留心觀察周圍事物的習慣。再如有一位教師在教學《十里長街送總理》一課時，首先精心布置了教室：講臺上端放著兩盆碧綠的萬年青；黑板上方正中，懸掛著周總理的遺像，遺像上披著黑紗；學生的課桌上放著每人精心制作的小白花。教室里充滿了莊嚴、肅穆的氣氛。

考慮到課文所產生的歷史背景與學生所處時代有一定的差距，單憑教師講述很難喚起他們的感情共鳴，引起他們的思想認同。于是我在課堂教學中，選擇了首都人民在長安街上送總理的實況錄像，將課文內容用字幕顯示在錄像下面，再配上哀樂，先讓學生邊看邊聽教師范讀，使他們沉浸在對周恩來總理的沉痛緬懷追憶中。整個音樂、文字、聲音、畫面造成了巨大的情感磁場，真正營造了一個可感、可知的情境，讓人如臨其境，心靈受到難以言狀的震顫，從而被悲痛欲絕的送別場面所深深吸引與感動。然后我再讓學生們在用畫面、文字、背景音樂集合而形成的情境氛圍中，一邊看錄像、一邊自己讀課文。由于之前的鋪墊，氣氛的渲染，學生猶如身臨其境，無需老師多加講解，竟能把對周總理的無限哀思與敬佩之情讀得淋漓盡致。當讀到“老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水?！薄叭欢裉?，他靜靜地躺在靈車里，越去越遠，和我們永別了！”等句子時，許多同學情不自禁地淚流滿面，泣不成聲。

這堂課，充分利用了多媒體技術，把聲音、圖像、文字有機地結合起來，圖文并茂，聲情兼備，對于學生來說不管是語言的發展，思維的訓練，還是熱愛、懷念周總理的情感都達到了預期的效果。

然而，多媒體并非適用于所有教學課程的萬能“鑰匙”，粉筆與黑板也不能完全拋棄。有時大量展示性的課件實際上會剝奪學生寶貴的自主閱讀時間。閱讀教學就必須以學生直接接觸文本、感悟文本為主，不能以視覺形象代替文本的閱讀與感悟。教學中要實事求是地分析情況，因文而異，因課而異，別千篇一律，否則，會事倍功半。

三、有力把握啟發性原則

教是為了不教，教學過程應該給學生以道德、審美、思維等方面的啟迪，使學生既能比較順利地接受新知識，又能始終保持求知的欲望，多媒體教學手段的運用也應該體現這一原則。教學時，教師要創設特定情境，啟發引導學生放膽提問、答疑，形成師生課堂情感交流、互動的雙向配合，讓學生不知不覺地完成著一個又一個并不簡單的學習與訓練任務，而不感到他們的學習有什么負擔，從而達到最佳教學效果。

古詩在我國傳統文化中是一朵綺麗的奇葩，有的寓意深邃，有的富于哲理，有的寄情山水……指導學生學習這些詩篇，可以幫助他們拓寬視野、豐富語言、陶冶情操，從而發展他們的思維，提高他們的審美能力。但由于古詩語言的高度凝煉性，詩的形象美就往往是渾然天成的總體概念，刻畫不細，為讀者留下很多的“藝術空白”，這就需要教師匠心獨具，啟發引導學生去作豐富的想象，進行藝術的再造，感受詩的底蘊，從中得到美的熏陶、情感的升華。

多媒體利用視、聽、說向學生提供聲、像、圖、文等綜合信息，通過有聲的畫面，再現生動的形象，在一定程度上突破了時間和空間的限制，擴大直觀視野，充實直觀內容，強化直觀效果，豐富感知材料，很輕易地把學生引入古詩所描繪的意境，為培養學生的創造力，提供了一個理想環境。

在教《望廬山瀑布》一詩時，為了使學生能夠更直觀、更深刻地感受到廬山的美、瀑布的美，我先是熟練地運用色彩鮮艷的簡筆畫配詩，讓學生感知詩中所描繪的情境，緊接著引導學生“緊扣字詞賞意境”，如提出：“詩中哪個字用得好？你從這個字想象到一幅怎樣的畫畫？”，使學生從中領悟想象意境的途徑，從而進入這首詩所表現的青山陡峭、煙霧繚繞、急流飛瀉、氣勢磅礴的意境。

之后我播放了一段廬山瀑布的錄像，那凌空而下、半灑云天的奇特壯美景觀赫然呈現在同學們面前，巨大的瀑布從陡峭的峰頂噴瀉而下，水流湍急，如滾滾長河般奔騰不息，猶如一條巨大、耀眼的白練懸掛于蒼翠青山之間，它以千軍萬馬之勢飛瀉而下，咆哮著，怒吼著，發出震耳欲聾的轟然巨響。這樣，美的配樂，美的解說，美的畫面充分調動了學生用多種感官去進行體驗，使學生入情入境，一種愛美、贊美的情感油然而生，進而讓學生暢談此時此刻的感受，領悟詩人那強烈的感情和豐富的想象。

最后讓學生在這壯美的奇景前吟誦詩文，體會詩的音韻美，領略祖國大好河山的雄偉壯麗，從而更加深入地領會到了古詩意境之美。學生在情緒飽滿、心境愉悅的環境中學習，不但發揮了想象力，陶冶了情操，形象思維和邏輯思維也得到了發展。

教學時，教師創設特定情境，啟發引導學生放膽提問、答疑，形成師生課堂情感交流、互動的雙向配合，讓學生不知不覺地完成著一個又一個并不簡單的學習與訓練任務，而不感到他們的學習有什么負擔，從而達到最佳教學效果。但教師進行多媒體語文教學，有力的啟發學生的思維，而不是一步步牽著學生走。那種簡單按照準備好的流程機械地操作鼠標，完成教學步驟，費盡心機引導學生朝著課件指示思路走下去的做法，很容易讓學生滋生并養成惰性，教學中要防止出現這種狀況。

四、有意張揚拓展性原則

。運用多媒體上語文課，比傳統的語文課節省時間，它打破了課堂四十分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外。課堂上減少了教師的工作量，鼠標代替了板書，輕輕一點鼠標即可完成，問題無需重復，已經在大屏幕上顯示出來；而且借助于直觀的形象，有些內容無需長篇大論，學生已了然在胸了。因此，有的課程用多媒體方式上效果特別好，有利于拓展學生的思維，必須大力張揚。例如教學《賣火柴的小女孩》一文，在學生深入感悟文本，真切體會情感后，教者沒有結束課堂教學，而是播放了一段《火柴天堂》的flash音樂錄像，學生聽著悲涼的音樂，看著感人的畫面，個個眼含淚水，情感得到了升華。隨后抓住這一課堂契機，順勢而導：“同學們，相信你們此刻的感受一定更深了吧？如果賣火柴的小女孩來到我們中間，你又會對她說些什么、做些什么呢？請拿起筆記下你一時的感動吧！請把你對小女孩的濃濃的愛繼續下去吧！”。此時，課堂氣氛達到了高潮，一句句精妙的語言在同學們的筆尖流淌……讓學生扎實掌握文本知識的同時，又開拓學生的視野，發散學生的思維，將課文內容延伸到文本之外，延伸到生活之中，真正做到讓教材“活”起來。

在語文課堂教學中，靈活而巧妙地運用多媒體，充分發揮多媒體的輔助功能，引領學生融入大語文的殿堂，才能培育出學生積極動口動腦動手、自主探索學習的智慧之花，從而在語文課堂上生成更多的精彩。相信在多媒體之花開得更爛漫之際，也是小學語文課堂更精彩之時。

五、有心突出創新性原則

。《語文課程標準》指出：“語文課程應植根于現實，開放而富有創新活力?！边@就要求語文教師在教學中，將靜態的教學材料變得鮮活而富有生命力。語言文字不是單純的符號系統，而是一個民族認識世界、闡釋世界的意義體系和價值體系，它與深厚的民族文化聯系在一起，所以語文課件的制作不宜與數學、藝術等課相比，講究動畫、插圖的數量與美觀，而要注重聽、說、讀、寫的訓練，在教學過程中滲透認知教育、情感教育和人格教育，培養學生的思維能力、想象能力、創造能力以及個性、靈氣等。采用多媒體，就要讓它豐富的表現力引發學生無限的遐想，激發學生無窮的聯想，思維高度活躍而引發創新的火花，激發主動探究的欲望。

如有一位教師在教《秋天到了》時，針對低年段學生的訓練重點，我在處理教材時把注意力放在了培養學生的表達能力、思維能力上，但如何才能使學生想說、樂說、能說、會說呢？首先就要使他們有內容可說，所謂“巧婦難為無米之炊”，只有全面調動學生的視覺、聽覺感官，才能激發想象力，使他們在輕松、活潑的教學氛圍下自主、積極地學習。

教學時，教者快速幫助學生弄懂了短文的內容，然后提出一個問題：“你知道秋天里還會有哪些景象嗎？”孩子們似乎有些茫然，這時候我出示課前準備好的多媒體動畫軟件：“高高的藍天上飄浮著幾朵淡淡的云朵，一群大雁排列著整齊的隊形向南方飛去，幾只色彩艷麗的風箏在秋風中歡快地舞蹈。一棵棵高大挺拔的梧桐樹、洋槐樹擺動著枝條，一片片黃葉從高處盤旋著落下，像翩翩落地的彩蝶。池塘里還殘留著幾片凋零的荷葉，岸邊毛茸茸的小草們也紛紛換上了嫩黃的衣裳……”優美的畫面再配以悅耳的音樂，孩子們的積極性立刻被調動起來了，你一言，我一語，爭先恐后地描述自己所看到的景象，抒發自己的感受。在如此詩情畫意的情境里，學生們豐富的想象力也被激發起來了，他們談秋風、談秋雨、豐收的果實、收獲的喜悅，思維被激活了，思維深度也大大增加，有些孩子還能對比其它季節來講述秋天的特色。

這堂課，充分發揮了學生主體性作用，教師在整個教學過程中只是起組織者、指導者、幫助者的作用，利用多媒體教學手段化靜為動，化抽象為具體，恰當地提出開放性的問題，設計美妙的情境，提供豐富的信息素材，激發學生強烈的參與意識，增強學生的學習內在動力，從而鍛煉了思維能力、表達能力，培養了豐富的想象力和創造力。

由上可觀，多媒體教學手段的確有它獨具的優勢，計算機多媒體技術也將愈來愈廣泛地被應用于語文課堂教學中，它為教學的發展提供了一個極為廣闊的前景，也對我們這些教育工作者提出了更高的要求。多媒體教學是一個全新的課題，需要我們努力去探索，在實踐過程中不斷改進與積累，并隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學，提高教學效率，培養新世紀人才。

綜上所述，只有正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務于我們的教育教學。

感悟：多年的教學經驗告訴我，在課堂教學中只有正確的運用農遠工程教學，會使你的課堂呈現出意想不到的教學效果。

9月份開學，小學語文將開始啟用部編版教材。新版課本要求重點在哪

2015年，小徐老師所在地從一年級和七年級開始啟用部編版新教材，小徐老師作為本地代表參加了部編語文教材研討會，部編教材的主編之一向我們講解了這套教材的編著理念、重點和編寫過程等等。

2019年秋季，部編版教材在某些地方試用了四年以后，今年有望在全國范圍內全部統一啟用，對小學語文來看，部編語文教材相比舊教材還是有很大的變化的，主要體現在：

一、重視古典文化的滲透，注意立德樹人的教學理念。

從小學一年級開始古典文化，如詩、詞、古代名詩名句等就一路伴隨著孩子們的成長，散落在講讀課和各組日積月累中，整個小學階段要熟背129篇古詩文，相比舊版語文增加了60篇。

古典文化的滲透，一方面注重傳統美德的啟蒙，一方面注重古詩文的音韻美感。重點在于一方面要小學生們愛上體會古詩文的韻律美，一方面汲取代代相傳的民族精神。

例如，一年級課文中選入《對韻歌》啟發孩子們感受世界萬物相對相生之外，重點感悟我們傳統文化的韻律美?！度酥酢芬龑Ш⒆痈形颉敖膛c學”的重要意義。

二、重視學生閱讀能力的培養，引導語文課往課外閱讀延伸。

小學語文的講讀課雖然有所減少，但是增設了“快樂閱讀吧”“和大人一起讀”“我愛閱讀”等欄目，給學生更大的自由去閱讀，去培養孩子們的自主閱讀的閱讀興趣，引導孩子們去讀課文以外的內容。

三、注重對學習方法的理解和運用，三年級開始更加注重寫作方法的運用，啟發孩子善于觀察，善于思考感悟，寫出自己真實的生活。

一二年部編教材更加注重積累，在一些重點課文后面都有“讀讀記記”重點詞句的記憶。例如一年級的好詞好句歸納，還有如何將句子寫具體的引導等等。

正如在研討會上，小學語文教材的主編之一說，之前，我們注重要學習仿寫句子，而現在我們更注重讓學生先積累好詞好句之后，再試著去摹寫去創造。

三年級開始，寫作方法的講解非常有指導意義，填補了作文教學一直以來沒有“教學參考”的空白。

如三年級語文單元習作中，教孩子如何寫觀察日記，既引導學生如何去一步步的觀察，又告訴學生要怎樣有序的將自己所看到的，所想到的內容表達出來。

再如，習作《我的植物朋友》，引導學生從視覺、嗅覺、觸覺等多角度去感受事物的外形和狀態，再多角度描繪植物特點的寫作手法，這對學生寫作來說非常有實操意義。

隨著部編語文教材的改版和國家育人方式的大改革，小徐老師所在地的語文考試內容也有所改變，一年級語文考試內容的改變主要體現在：

一、注重課文內容的記憶和重點詞句的積累。

二、一年級只考組句和造句，不考看圖寫話，但相應增加對閱讀理解的考查。

三、注重同音字、形近字的辨別，增加一字多組詞的題型。

四、注重對規范書寫的考查，小學各年級都有在田字格規范抄寫的題型，嚴格要求書寫。

以上幾點，是小徐老師本地語文一年級考試內容和方向的變化，鄰省則保留了看圖寫話內容，但新教材倡導的教學理念都有所體現。小朋友們，加油吧！

小學語文一篇課文除了生字詞匯外到底要教什么給學生

我是十幾年教齡的語文老師，我來分析一下現在的小學語文要掌握什么？小學分低，中，高三個學段。低段是一至二年級，中段是三四年級，高段是五六年級。每個學段要掌握的知識不一樣。

先說說低段的一二年級，這學段的學生一定要以掌握拼音，字詞為主，通過掌握字詞拓展到句子說話，看圖寫話。一二年級的看圖寫話以簡單明了的語言來表達，用自己學過的生字詞語描繪圖畫喻意，不會寫的字會用拼音代替?？磮D寫話要會運用寫話五要素來表達文意，就是寫清楚畫面的時間，人物，地點，說什么，想什么。把一幅圖畫用文字表達出它的生命和活力。這是需要低段孩子發揮想象力完成的寫話訓練。也是低段語文老師除了教給學生課本里的字詞知識，更重要的引導孩子的想象力和寫作訓練。

（圖片勿下載勿刪）

再來分析一下三四年級的學生，一篇課文除了掌握字詞還要學習課文中的修辭手法，培養學生默讀的自學能力，歸納課文的中心句。三四年級的學生有一定的閱讀基礎了，也有了自己獨立思考能力。課堂上老師都是以導代講，以思考代替老師的一一分析，把課堂更多的時間和主動權交給學生。讓學生小組討論，小組合作是課堂的最有效的學習方法。

最后說說高段的五六年級，他們已經不是以課本的字詞為主了。這年段的學生是以閱讀文本，發表自己見解和感悟為主了。他們通常從課文中尋找寓意，進一步寫出自己的讀后感。有不一樣的理解和成熟的見解。掌握各種各樣的寫作方法，運用各種各樣的修辭手法。學習的知識遠遠超過掌握字詞的基礎知識了。圖片來自網絡

不同年段的學生掌握的知識不一樣，同學們一定要調整好心態，對學習要有探究，積極向上的精神，做到：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

小學語文教案的三個目標

現在教學過程中的三個目標也叫三位目標，具體如下。

第一，知識與技能。這一部分主要以概念性基礎知識的掌握為主。

第二，過程與方法。這個部分主要讓學生在參與教育教學過程中所掌握的知識和技能為主，強調過程。

第三，情感態度與價值觀。這一塊是最終教學目標的升華。

小學低年級語文與數學哪科學習會比較難點學生學習的難易與老師的教學方法有關嗎

小學低年級語文與數學哪科學習會比較難點？學生學習的難易與老師的教學方法有關嗎？

我是一名有著二十幾年教齡的農村小學教師，從小學一年級教到六年級，農村小學老師少，哪一門學科都要教，既是語文教師，又是數學教師，還是科學、美術、體育教師，哪一學科都教過，所以，很高興能回答你的問題，對于你這兩個問題也體會比較深。

首先，我認為語文與數學對于不同的孩子來說有著不同的難度。有的孩子的智力偏向于文科，有的孩子思維比較好學習數學相對要容易。數學往往考察孩子的邏輯推理和計算能力，數學比較側重理解，而語文則重在考察孩子的抽象思維，語文更側重的是記憶。兩門學科學習方法也不盡相同，因此，我認為語的學習和數學的學習對于不同的孩子有著不同的難度，那么，什么樣的孩子語文成績會好些呢？懂事的，思想成熟的孩子。因為語文即生活，語文就是做人，功夫在課外。而思想成熟，懂事的孩子有以下幾個特點：更能體會別人的心情、感受，對別人的遭遇感同身受，理解能力強；對周遭世界更敏感，能注意到一些容易被忽視的細節，觀察能力強。凡事有自己的想法和主見，思考能力強。很多孩子智商很高，但是思想幼稚，小迷糊是學不好語文的。什么樣的孩子數學成績會好些呢？有很強的邏輯思維能力孩子，而數學是一門應用科學，所以數學能力強的人一般都比較擅長于透過現象看本質，而不善于進行感性層面的交流。

其次，學生學習成績的好壞肯定與老師的教學方法有關。同樣的問題，每一位老師都有自己的理解，也就是思維方式的不同，有的老師理解可以只注重于表面，而有的老師可以深入現象而看到本質，所以教學方式和方法也不相同，有的老師教得活，學生也學得活，學得輕松。為什么現在有名師，有專家教師，這不是虛名，是實至名歸。所以，好老師成就孩子的一生，不好的老師擔誤孩子的一生。

以上是對家長的兩個問題的回答，可能認識比較膚淺，回答比較簡單，希望對大家有用。

（歡迎大家關注與評論！大家的關注是對我最大的支持！）