書法教案五年級 幼兒中班現代造紙教案及反思

為什么有人說龐中華的字不是書法

為什么有人說龐中華的字不是書法還耽誤了人，我覺得這都是個別人對書法的理解有偏見，或者有些人不喜歡龐中華的字罷了，無論出于什么角度，這種詆毀的言論都是不理智的。

我做為一個書法愛好者，試問一下有多少人是受到了龐中華的影響（我就是其中的一個）走上書法道路的。難道真的有人學了他的字被耽誤了嗎？

龐中華的字是不是書法，我個人給出肯定回答:是，不僅是而且龐中華還是中國硬筆書法的領軍人物，被譽為硬筆書法第一人，他對書法事業所做出的貢獻，不夸張的說曾經影響了一個時代。

他的書法教程，從八十年代的《談談學寫鋼筆字》開始，陸續印刷了大量的字帖，一時間成了全國各地書法愛好者的搶手貨，龐中華還應邀到各大院校授課。中央電視臺還曾多次為他舉辦講座，并且在河南鄭州興辦了“龐中華硬筆函授學校”。

后期他又來到北京，一手籌辦了中國硬筆書法協會。連任多界中硬協主席，直到2009年才由現在的張華慶主席接任，他退居二線后被中硬協授予終身名譽主席。

由此我們怎能說龐中華的字不是書法呢，他究竟耽誤了誰呢？我到認為龐老師對書法事業所付出的一切，是值得學習和尊重的。

以上就是我對此問題的回答，希望得到你的贊同，期待留言.評論，感謝關注。赤峰.馮智學

有沒有老師在寒假就寫下學期的教案的

當然有，我就是其中之一。我寒假寫教案的原因是:

一、做到心中有數

提前寫好教案，能夠提前熟悉教學內容，教學時才能心中有數。寫教案不是一件簡單的事情，不是想怎么寫就怎么寫。教案是對整堂課的規劃。所以，一堂課的好壞，教案很關鍵。假期內寫教案能夠有充足的時間進行修改，使教案不斷完善，達到完美。完美的教案，才能達到好的教學效果，才能提高教學質量。

二、有利于教學水平的提高

認真編寫教案是提高教學水平的重要過程。假期內，我們可以認真的研究教學大綱，教材等。在這個過程中，我們能夠按大綱精神，分析教材的編寫意圖和教材的特點，找出教材的重難點，設計教學過程，確定教學方法。在鉆研編寫教案的過程中，教學水平也會隨之提高。

三、開學時間緊

剛開學兩周內，要準備各種計劃，整理班務欄內各種表冊。而且，我所在的學校是一所農村小學，這里實行包班制，我們每周都有35節課的教學任務，還要批改孩子的各科作業，更要時刻注意孩子們的安全問題。所以，開學后，根本沒有時間去仔細揣摩教案的設計，也就只能也只好利用寒假來寫。

最后，我想說并不是假期寫了教案，開學時就不再有任何準備，到時就拿著它去照本宣科的講課。我們在上每節課之前，還會復備教案，再熟悉一遍，有不合適的還會調整，以期達到更好的教學效果。

求小學硬筆書法的教案

一、組織教學：穩定學生情緒。二、講授新課：臨摹，是學習書法的第一步，是習字過程的必經階段。但從學習的目的來說，卻不能以此為止境。在初學的時候，總是越摹越不對，越臨越不像，甚至無意再臨摹下去了。不如干脆自己來個創造吧！這種想法是不對的，因為，古代優秀的書法作品，是積累了很多年和無數人的寫字經驗（直接地學習和間接地學習）而創造出來的。所謂創造，并不是憑空出現，而是在繼承了前人的經驗以后，再進一步發揮個人的創造性。只能是由學習中間達到熟能生巧，融會貫通，然后可以自出新意，變化筆法，別具形體，創造出自己的獨特風格。要知道號稱“書圣”的王羲之，也是從艱苦的實踐和體驗中成長起來，不是生來就是大書家的。1、摹法：（1）描紅：初學寫字，要先描“紅?！?。紅模是印好的紅字范本，用墨筆照樣填上；填得多了，手就熟了，對于每個字的形體，在心中手上都能有個大概。（2）摹書：把油紙或其他透明而不浸墨的紙，罩在碑、帖上面來摹寫，古人叫作“響拓”。初學寫字不先摹寫，就不容易入手，如用透明的紙蒙在上面，筆隨影寫，練習久了，字的結構自然就會寫好，所以“對臨”（是對著碑、帖臨寫的意思）之先，應從摹寫開始，可以事半功倍。2、臨法：（1）方格臨寫：凡是臨寫楷書，要用有方格的紙來臨，這是為把字體大小、筆畫長短排列勻稱。將碑、帖放在對面或旁邊，看一字，臨一字。（2）去格臨寫：如臨行、草書，應用無格的紙，就其行筆連接的地方，注意臨寫；所以用無格的紙，是為了免受拘束。（以上兩種方法都算作“對臨”。）（3）分臨：就碑、帖中筆畫最清楚無缺損的字選擇一個，把這一個字分拆開來，看它一點一畫的安頓，學它的結構；再看它每一點、一畫的起止轉折，學它的筆法。每天一字，至多三、五字，不可貪多。（4）空臨：古人學習書法，隨時隨地都能用功，就是用一枝竹筷或用手指代筆，坐著無事，畫沙、畫地；睡在床上，畫被、畫腹；甚至書空作勢，只要胸中具有碑、帖字體的筆畫結構的印象，用指畫空臨，也可以收到效果。（5）背臨：平時將所臨寫的碑、帖，熟記心中，臨寫的時候，將碑、帖合起來，照它的筆法、結構，背著摹仿，寫完之后，用原碑、帖來對照，如果發現有不對的地方，隨時重寫更正。凡經過更正的字體，印象較深，以后便不易忘記，能收到較大的效果。3、摹臨法：同時摹臨：先用透明不滲墨的紙，將所要臨寫的碑、帖摹出，然后用較薄的紙，罩要摹本上，再對照碑帖臨寫出來。既摹之后，對于結構、筆法已經大概明了，再加臨寫，形體和精神，更可以結合起來，這對于學習書法是很有益處的。

有些書法已經進入了課堂，但缺少專業書法教師，該怎么辦

謝謝提問！

正好我在學校教書法有幾年了，現在學校的書法教師情況和你說的差不多。有專業的書法教師學校不到三分之一。其它的學校一部分由其它學科教師代教，或根本不上。

現在有了書法教學指導綱要，(北京市朝陽區)大部分學校陸陸續續開起了書法課。區里很重視教師培訓，教研員郭永自己書法素質較高，就是現在疫情期間每周都開展教研活動，大家網上說課，分析教材，輔導教師練習書寫，書寫書法創作作品，提升教師素質。日前還組織區教師書法協會，書法教育協會，還推薦教師參加市、區書法協會。開展區書法教師基本功考核等大量工作。幾年來全區教師書法水平有了很大提高。

對于沒有教師的學校，也在向社會開放，把社會上有資制的教師請進來上課，(不能全面開課的，也開起了書法興趣班)。

隨著學校教師地位的不斷提高，現在有專業院校畢業生來到學校職教了，充實著教師隊伍。

只要領導重視，總會有辦法。

寫字教案檢查記錄評語

不錯，字跡很整潔，教案背的很有邏輯性，也可以說教案完成的不太好

我是一名書法老師，怎么教練字最有效果

我覺得，光是自己寫得好，不見得會教學生，況且，可能有些書寫技法是不正確的，那不是坑人嗎?

據我所知，網上搞書法講座的，或專門作書法培訓與教學招生的，99%不懂教學設計，也沒有完整的教學文案，不懂什么是純正的傳統書寫技法。訓練方法也非常簡單粗劣，例如，有的直接照著字帖寫，有的根本沒有帖，專門教授自己的字體。其實，這些作法都不是正確的訓練模式，實際上，他們是以教學講課為名在展示自己寫的字體，讓學生和那些盲目崇拜者看，根本起不到教學作用，教學目的不純。試想，看視頻能學會?

雖然，有的專門進行筆法動作練習的環節，但是，畫寫線條的含義并不是很清楚，只知道是為了練習控制筆的能力，可是在畫寫的時候，起止之間卻沒有長短、節奏、速度、中鋒、側鋒……等等明確的概念，例如，有的老師讓學生劃寫30~40厘米長的橫線段、豎線段若干條，并且光有中鋒畫寫法，沒有側鋒畫寫法，試問:這樣的筆法動作是寫什么字體用的呢?指法、腕法、肘法怎么協調運用?很多老師不講解，可能老師自己說不清楚。

也有進行筆畫練習的，可是，筆法動作不正確，比如，在起筆處、收筆處和轉折的地方，附加了一些不必要的描畫性的動作。例如:把逆勢起筆、藏鋒收筆，理解為筆尖兜個小圈圈。其實，這種描畫法是不正確的，沒有預料到這樣做副作用和后遺癥特別嚴重，容易固化毛病，事與愿違。如圖:

▲圖為源自某書法教材

傳統書寫技法的核心精髓是，遵守法度，自然書寫。所以說，書法教學是一門專業性很強的職業技能，作為書法老師，不但要寫的好，還要寫的對，如果執筆法要領、運筆法動作、臨摹方法、創作思想等，都是錯誤的，說明書法理念有問題，只會寫字而不精通書法，豈不是誤人子弟?

身為書法專業課的老師，更最重要的是，必須熟悉書法技術原理和藝術原理，對寫字、書法的概念要十分清楚，屬性特征及其書寫技法彼此之間必須要界限分明，如果自己都不知道它們有什么區別，寫了幾十年硬筆字、毛筆字，還誤以為這就是書法，怎么去教學生?

比如，中小學生學習硬筆書法，主要目的是改善以往錯誤的書寫習慣與用筆手法，力求寫得好、寫得快、抄作業……然而，很多書法老師卻不知道什么叫手寫體規范字，也不教授實用型的硬筆字，誤把印刷體寫法當作手寫體規范字讓學生們練，真是天大的笑話!身為寫字課老師，學生應該練什么樣的字體合適都不知道，應該選什么樣的字帖作范本不清楚……這樣的老師是不合格的，也是不負責的！

另外，最關鍵的一點是，必須要懂得什么是科學、系統、正規、專業的教學方法及其訓練套路，決不能用自己過去多年間自學那套土辦法教學生，比如，沒有執筆法、運筆法、筆畫、結字法等一系列前期基本功訓練，只是指導學生照著字帖寫，一個字一個字的摳，美其名曰:要分析范本字形結構特點，然后，讓學生把一個字寫上好多遍，力求熟中生巧……那不是真正的臨帖，是賞讀。倘若是照著字帖多寫多練就能練好書法，那還要你這老師有什么用?

真正的技法訓練過程是有操作流程的，如圖:

▲圖為本人教學程序

正確的執筆姿勢是學好書法、自如運筆的前提條件，如果這個問題都弄不懂，你不配當老師。如圖:

▲圖為本人教學示范

傳統臨摹方法有十余種，例如:雙勾法、單勾法、填勾法、摹寫法、描紅法、對臨法……每一種操作方法功能與用途各有獨到之處，不僅要熟知，還會靈活運用。如圖:

▲圖為本人教學示范——潘氏分步摹臨法

書寫技法、訓練方法是永恒的主題。書法實驗尤為重要，凡事不要憑空想象妄下斷語

以上是我的教學研究心得體會，僅供參考。想了解更多的練字方法問題，請關注我，翻閱之前發布的相關信息，有小視頻可看，興許對您有所啟發和幫助。謝謝支持!

密切關注書法與寫字教育發展動態，潛心專注書寫技藝方面的課題研究，努力推廣實用型硬筆書寫技法，做有良心的書法家——潘茂生?寄語

幼兒中班現代造紙教案及反思

中班科學教案節約用紙

活動目標：

1、讓幼兒知道紙的來歷，萌發節約用紙的意識。

2、初步了解節約用紙的方法，做環保小衛士。

活動準備：

ppt課件、作畫用的紙和筆、幼兒每人一個自己平常用的本子、收集幼兒一天扔掉的廢紙、

活動過程：

一、了解紙的來歷

師：這是什么地方？樹有什么作用呢？（引出造紙）

幼兒觀看“造紙”視頻短片。

小結：原來我們用的紙也是用樹造出來的。

設疑：這幾天，大樹爺爺傷心得直落淚，這是為什么呢？

二、了解浪費紙張的行為，萌發節約用紙的意識。

1、觀看“浪費紙”的視頻，提問：視頻中的這兩個人是怎么用紙的？看了他們的行為你心里感覺怎么樣？

2、談話：你還見過哪些浪費紙的行為呢？（鼓勵幼兒大膽講述）

3、幼兒自我檢查：檢查一下自己平常用的本子，看看有沒有被浪費掉的地方。

（教師出示幼兒一天扔掉的廢紙）看來小朋友或多或少都有浪費紙的行為。看，這是咱們班小朋友一天扔掉的紙，一天就扔這么多，那一年下來得扔多少?。∵@么多紙得砍多少大樹?。±速M紙就是在砍樹。

4、大樹爺爺就是因為看見有些人浪費紙，害得它身邊的親人白白付出

生命，所以傷心得哭起來。咱們想辦法幫幫大樹爺爺吧。

三、初步了解節約用紙的方法

1、分組討論，再選一個代表畫下來，教師展示、評價幼兒想到的辦法。

2、判斷對錯：哪些是節約用紙的做法。

四、總結，提出希望。

大樹爺爺終于笑了，它還有話對小朋友說呢：小朋友們，節約用紙就是在保護森林，希望你們說到做到，從節約用紙開始做保護環境的小衛士吧！

篇二：萊博瑞幼兒園科學小實驗《造紙》

萊博瑞幼兒園科學小實驗《造紙》

一、活動名稱：造紙

二、萊博瑞幼兒園科學小實驗活動目標：

（一）認知目標：了解中國古代四大發明，為祖國的燦爛文化感到驕傲。

（二）技能目標：1、通過造紙的制作過程，鍛煉幼兒的手眼協調能力。

2、通過活動鍛煉幼兒的觀察能力，發展創造力。

三、探索要點：引導幼兒了解造紙的過程

探索路徑：引導幼兒了解中國古代四大發明，簡單了解造紙的原料，以及造紙術是誰發明的。

四、準備材料:

（一）教師材料：皺紋紙、電光紙、報紙

（二）幼兒材料：紙巾、透明杯、木棒、紗網、紗網架

五、本節難點：使用攪拌棒把餐巾紙攪拌成紙漿，要慢慢攪拌，餐巾紙攪拌的越碎越好。

六、活動過程：

（一）提問導入

1、小朋友們好，有趣的萊博瑞實驗課又和大家見面了！今天上課前，老師先讓大家看一件東西，你們知道這是什么嗎？它有什么作用呢？（紙張，可以用來寫字，印書）

2、教師提問：

（1）那么，在遙遠的古代，還沒有紙張的時候嗎，人們是怎樣記錄每天發生的事情的呢？你們知道這是什么嗎？（一根繩子，上面打了很多繩結，用來記錄數量）

（2）你們認識這些是什么嗎？后來人們又把文字刻在了石頭和動物的骨骼上，稱為石文和甲骨文。

（3）但是把字刻在石頭和動物的骨骼上太費力氣了，于是人們又想出了更好的辦法，把字體刻在了竹簡和木簡上。注：竹簡和木簡就是把柱子或者木頭削成相等大小的條形，中間用線連接好?？墒牵窈喓湍竞喬亓?，每次搬運起來很費勁，于是，有一個又想出了更好的辦法。

（4）小朋友們，你們知道他是誰嗎？原來啊，他的名字叫做蔡倫，生活在離我們很遙遠的東漢時期。蔡倫經過長期的實驗，發明出了一種更好地制造紙張的方法啊，看，這就是我國歷史上最早的紙。造紙術、火藥、指南針、活字印刷術被稱為我國歷史上的四大發明。

（5）看，這位老奶奶正在造紙呢，首先把竹子、稻草等物品剁成碎屑，然后浸泡在水中制成紙漿，再用紗網在含有紙漿的水中過濾，最后晾干，紙就制作好了。

（6）因為制作紙張的主要原料是樹木，一顆大約5-6歲的大樹，可以制作大概750張左右的紙，所以，大家要節約用紙，減少對樹木的砍伐。所以我們小朋友在日常生活中一定要愛護我們的環境，愛護森林哦！

3、那么你們知道造紙術是由誰發明的嗎？（蔡倫）同時引導幼兒中國古代四大發明。（二）活動進行中

1、材料探索

（1）首先請幼兒探索各種材料的名稱和特征（即材料的名字、形狀、材質等，并說一說日常生活中在哪里可以見到）

（2）探索材料之間的關系和作用：紗網和紗網架之間有什么關系？紙巾在實驗中有什么作用？水杯在日常生活中有什么作用？在實驗中呢？木條的作用是什么？

2、幼兒自由探索，教師指導幼兒操作。

制作造紙過程：將紗網套在紗網架上，把紙巾放入盛有水的杯子里浸濕，用小木棒將紙巾攪碎，使其變成紙漿，把攪好的紙漿倒入水盆內，水盆里裝少量的水，用做好的紗網架從盆壁慢慢下滑，把紙漿撈上來。放置在平整的地方曬干。

（三）互動課堂

1、彩頁上：下面的幾種材料哪些能造紙呢？（紙、木頭、大紙箱）

2、PPT上：下列物品哪個不是四大發明？

（四）教師與幼兒一起總結，教師提問并進行作品展評

1、總結：紙是由含有纖維素的原材料（如：木頭、稻草、亞麻、麻、棉花等）制成。纖維素是一種植物性碳水化合作，由大量互連接著的的分子構成。在生產紙張的過程中，人們行用像碎木塊這樣的.黏稠混合物煮成紙漿。然后把一層層薄紙漿鋪在濾網上，滴干，最后，將干雞東漿壓成一張張的紙。

2、提問：彩頁中科學知多少部分

（1）誰發明的造紙術？（蔡倫）

（2）紙里面含有什么呢？（纖維）

（3）紙都有哪些種類呢？（打印紙、紙巾、包裝紙等）

3、作品展評：明天我們比一比誰制作的紙可以用？

（五）總結延伸：回家后跟爸爸媽媽一起討論，在日常生活中還可以用哪些物品來造紙？試一試！

（六）成品裝進袋子帶回家。