大班對稱教案(帶電的小傘實驗教案怎么寫)

美麗的窗花幼兒園科學教案

教案一：《美麗的窗花》

活動目標：

1、學習用正方形紙三次對角折后，通過剪去三個角、三條邊的適當部分，表現出圓形、方形、不規則形的不同窗花。

2、發展手部運動的靈活性。

3、激發對剪紙的興趣，喜愛民間剪紙藝術和窗花的欣賞情感。

活動準備：

1、窗花范例。

2、正方形的彩紙、剪刀、漿糊。

3、操作材料“剪窗花”，引導幼兒欣賞民間剪紙藝術。

活動過程：

一、引入活動，激發興趣。

1、教師出示窗花范例。

師：你們知道它叫什么名字嗎？看！這上面的花紋好看嗎？想一想它是怎么弄出來的？

師：這個叫窗花，在中國的很多地方過年的時候就有貼窗花的習慣。我們今天就來制作美麗的窗花。

二、引導幼兒觀察了解剪窗花的方法。

師：這些窗花都是用折剪出來的。我選一張正方形的彩紙，把正方形紙角對角折三次后再用剪刀剪出小三角形、心形、還有只要是漂亮的圖形都可以。再把彩紙慢慢的打開，我的窗花就剪好了。

三、觀看操作材料學習制作再幼兒操作，教師指導。

師：請小朋友觀看操作材料“剪窗花”，看看操作材料是怎么教我們制作窗花的。

師：我們都知道了怎么制作，那么我們也拿起彩紙剪窗花，使用剪刀的時候要注意安全。

四、展覽并評價作品。

選出有創造性、層次分明的窗花，對認真的幼兒給予表揚，并展覽窗花。

教案二：美麗的窗花

活動目標：

1、欣賞剪紙窗花，了解剪紙是中國特有的民間藝術，感受窗花的色彩美、圖案美、對稱美。

2、嘗試剪出各種線條和圖形來制作窗花，體驗剪窗花的樂趣。

活動準備：

1、各色正方形蠟光紙、彩紙(附兩張大正方形紙)、剪刀步驟示意圖、剪紙視頻、幻燈片、喜慶的背景音樂、窗花范例(剪比較少的圖案的范例)、投影儀

2、掛好幾幅窗花作品

活動過程：

(一)欣賞視頻，感受貼窗花的喜慶氣氛。

(1)師：馬上新的一年就要到了，你們是怎么過新年的呢?會做些什么事呢?

(2)師：你們的新年過得真開心。有些人在過新年的時候，還會做一些很特別的事情，會是什么事情呢?你們想不想知道?

(3)(觀看貼窗花視頻)師：新年到了，敲鑼打鼓放鞭炮，真是熱鬧啊!咦，他們在干什么?他們把它貼在了哪里?貼在窗戶上你感覺怎么樣?

(4)幼兒討論后，教師進行小結：窗花——裝飾環境、渲染喜慶的氣氛、辭舊迎新，暗示對美好生活的理想，是我們中國民間特有的藝術。

(二)欣賞ppt，感受剪紙窗花的顏色美、圖案美、對稱美。

師：這些窗花真漂亮。今天，老師還帶來了許多美麗的窗花，你們想看嗎?

師：請你仔細看一看，你發現了什么?引導幼兒發現：

1、顏色很豐富、漂亮

2、圖案很多

3、兩邊(左邊右邊)的圖案、花紋是一摸一樣的，叫做對稱(兩邊對稱，四邊對稱)

4、形狀也不一樣：圓形、方形、花瓣形等

(三)教師示范剪窗花

(1)師：那么美的窗花，你知道是怎么剪出來的呢?

(2)師：你能看懂這些圖嗎?(出示示意圖)誰愿意來試一試?(基本方法：折疊→剪圖案→打開)(虛線表示折)(幼兒嘗試折，教師輔助)

(3)師示范折(用故事情境把剪的方法起來)：今天，小剪刀要去旅行了，它爬上了高山，沿著彎彎的小路走著(剪彎彎的線)，它又來到了平平的大路上，走呀走呀，“哎呀，小剪刀，小心，前面要沒路了。”于是，小剪刀只好回頭了，左繞又繞，小剪刀可真調皮，終于走出來了(紙可以轉方向)。走了那么遠的路，小剪刀的肚子餓了，“咔嚓”它咬了一口，咬了個三角形出來，“咔嚓”又是一口，咬了個圓形，左一口，右一口，它吃好多好多，肚子才會飽呢。玩得真累啊，該回家休息了……

教案三：《美麗的窗花》

活動目標：

1、通過觀看錄像激發幼兒對學剪窗花的興趣。

2、通過欣賞ppt感知各種各樣的窗花了解窗花的多樣性

3、鼓勵幼兒通過大膽想象設計，嘗試用對稱的方法剪窗花，體驗設計、創作成功的樂趣。

活動重難點：

重點：剪窗花時注意對稱和鏤空。

難點：剪時鏤空

活動準備：

（一）物質準備：

1、錄像（裝飾新房情景）

2、ppt各種各樣的窗花

3、背景輕音樂光盤

（二）經驗準備：課前帶幼兒到小小班參觀窗戶上貼的小動物。

（三）材料準備：

1、各種有顏色的紙、剪刀、膠水。

2、范例：囍（左右對稱）窗花（上下左右對稱）

活動過程：

1、觀看錄像激發幼兒的興趣。

師：這是什么地方？他們都在干什么？他們的心情怎樣？他們把囍字貼在哪里？貼在窗戶上你感覺怎樣？你們在哪里的窗戶上看到了窗花？

（1）幼兒討論后師叫宇涵小朋友起來給大家介紹。

（2）師小結：小朋友觀察的真仔細，宇涵小朋友也介紹的很好。這是宇涵嫂子的新房，他們在非常高興的裝飾新房，她的新房到處都貼著囍字，還有些囍字貼在窗戶上裝飾，上次我們去小小班參觀也看到小動物貼在窗戶上裝飾，我們把它叫作窗花。漂亮嗎？

2、欣賞ppt各種各樣的窗花，讓幼兒感受窗花的顏色美、圖案美、對稱美。

師：今天老師還給小朋友帶來了很多漂亮的窗花，請小朋友仔細看一看、找一找，你喜歡哪一種窗花？為什么？窗花里面還有一個很大的秘密看看誰能發現？

（1）幼兒討論后師提問

幼：我喜歡紅色的窗花，他的圖案很漂亮。

幼：我喜歡綠色的圓形的窗花?！?/p>

（2）師小結：小-朋友觀察的真認真，這些窗花都很漂亮，有圓形、三角形、長方形、正方形……等等。還有一些是兩邊的圖案是一模一樣的我們把它叫做對稱。這就是窗花的秘密。

3、出示范例理解對稱：囍（左右對稱）窗花（上下左右對稱）

師：這是什么字？你能找出他是怎樣對稱的嗎？你是怎么知道的？

幼：這是囍字，我在宇涵嫂子新房看到記起來的，他的左邊和右邊是一樣樣的。

師：小朋友記性真好，一下就把囍字記起來了，還看到它左右兩邊是一樣樣的，這叫左右對稱。

師：看，這是什么形狀的窗花？漂亮嗎？

幼：這是一個正方形的窗花，太美了。

師：你能找出它的對稱圖案嗎？

幼：窗花四個角上上的橢圓形圖案是對稱的。

師：對，窗花的四個角上的橢圓形圖案大小、形狀都一樣這就是對稱。你們還能找出其他對稱圖案嗎？

幼：上下、左右的花瓣是對稱的，正方形四條邊中間的兩個小芽也是對稱的。

師小結：小朋友觀察的真仔細，用對稱的方法設計的窗花真的很漂亮。

4、幼兒思考并討論設計富有個性對稱圖案的窗花。

師：今天我們也來設計窗花，你想設計一個怎樣的窗花？用什么對稱的圖案？可以和身邊的好朋友一起討論。

5、幼兒嘗試剪自己設計的窗花。（播放背景輕音樂）

（1）師示范講解基本方法。（折疊→畫圖案→剪圖案→打開）重點講解鏤空

（2）幼兒選擇自己喜歡的顏色的紙，折好，用對稱的方法設計一個美麗的窗花。

（3）幼兒剪紙，師巡回指導。（師注意觀察幼兒的折法是否正確，提醒幼兒邊角對整齊，不能把中間剪斷，在剪的過程中不能打開看，特別是鏤空時，提醒幼兒注意使用剪刀的安全。

（4）幫助個別能力差的幼兒。

6、師幼共同欣賞、評價作品

師：誰來介紹自己的作品，你設計的是什么形狀的窗花？對稱圖案是什么？你是怎樣折？怎樣剪的？

幼：我設計的是圓形的窗花，中間有八個花瓣大小、顏色都一樣，是對稱的。

幼：我剪的窗花是正方形的，中間有四個花瓣、旁邊有四個三角形它們大小、形狀都一樣是對稱的。我是這樣折的（幼兒示范折）我按自己畫的線剪的?！?/p>

師小結：小朋友真會動腦筋，剪出了各種各樣的窗花，我知道還有很多小朋友想介紹自己的作品，等一會兒我們動手把自己的作品貼在窗戶上，再把它介紹給自己的好朋友吧！

活動延伸：

1、動手把自己的窗花貼在窗戶上，裝飾自己的班級，下課后介紹給自己的好朋友。

2、幼兒收拾桌面。

光的傳遞幼兒教案

以下是一份“光的傳遞”幼兒教案，供您參考：

一、教育目標

1.知道光的傳遞是不需要物質媒介的，光可以在真空中傳播。

2.培養幼兒的觀察能力和動手能力，通過實驗，體驗光的傳遞過程。

3.了解光的重要性，讓幼兒明白光在人們生活中的作用。

4.通過游戲和繪畫活動，讓幼兒感受到光的美好。

二、教學準備

1.白紙、黑紙、彩色透明紙、手電筒、小鏡子等材料。

2.教學PPT或動畫。

三、教學過程

1.導入：通關渠道

在教學PPT或動畫中，展示一張照片，讓幼兒猜測這是怎么拍攝的。解釋照片是通過光的傳遞，從物體反射或者發射出來，被相機接收，變成照片。引導幼兒了解光的傳遞。

2.實驗：黑紙測試

給幼兒每人發一張黑紙，讓他們閉上眼睛，把黑紙放在眼睛前面。教師用手電筒對著幼兒的眼睛照一下，讓幼兒感受到白光。解釋白光是通過眼球的反射和幕后的黑紙把光反射回來，讓幼兒認識到反射的本質。

3.實驗：彩虹拼圖

給幼兒發彩色透明紙，讓幼兒分別把紅、黃、藍三種顏色疊在一起，大家一起看會顯示什么顏色。解釋這個現象是彩虹的顏色是由白光經紅、橙、黃、綠、藍、紫等顏色的彩虹光折射而成的。

4.實驗：光的傳遞

在光線通暢的教室或活動室中，通過手電筒、光線、小鏡子等方式，觀察光的傳遞，并通過簡單的繪畫或游戲，讓幼兒加深對光的理解和認識。

5.結束活動：光之美

總結講解整個教學課程，讓孩子們意識到光在人們生活中的重要性。并引導幼兒通過繪畫或游戲等方式，表達對光的愛、感謝和贊美之情。

四、教學評估

本教學過程中，教師可以通過幼兒的動手能力、觀察能力和聽課表現等方面來評估幼兒的學習成效。

五、延伸活動

1.游戲：光影越野

可以讓幼兒在光線很強的地方進行一次光影越野游戲，引導幼兒發揮想象力進行體驗。

2.親子科普：

可以鼓勵幼兒父母詢問身邊的一些光的應用，并引導他們一起探索和體驗。

以上是一份“光的傳遞”幼兒教案，您可以根據具體情況作適當調整。希望對您有所幫助。

對稱函數知識點

一、函數自身的對稱性探究

定理1.函數y=f(x)的圖像關于點A(a,b)對稱的充要條件是

f(x)+f(2a－x)=2b

證明：（必要性）設點P(x,y)是y=f(x)圖像上任一點，∵點P(x,y)關于點A(a,b)的對稱點P'（2a－x，2b－y）也在y=f(x)圖像上，∴2b－y=f(2a－x)

即y+f(2a－x)=2b故f(x)+f(2a－x)=2b，必要性得證。

（充分性）設點P(x0,y0)是y=f(x)圖像上任一點，則y0=f(x0)

∵f(x)+f(2a－x)=2b∴f(x0)+f(2a－x0)=2b，即2b－y0=f(2a－x0)。

故點P'（2a－x0，2b－y0）也在y=f(x)圖像上，而點P與點P'關于點A(a,b)對稱，充分性得征。

推論：函數y=f(x)的圖像關于原點O對稱的充要條件是f(x)+f(－x)=0

定理2.函數y=f(x)的圖像關于直線x=a對稱的充要條件是

f(a+x)=f(a－x)即f(x)=f(2a－x)（證明留給讀者）

推論：函數y=f(x)的圖像關于y軸對稱的充要條件是f(x)=f(－x)

定理3.①若函數y=f(x)圖像同時關于點A(a,c)和點B(b,c)成中心對稱（a≠b），則y=f(x)是周期函數，且2|a－b|是其一個周期。

②若函數y=f(x)圖像同時關于直線x=a和直線x=b成軸對稱（a≠b），則y=f(x)是周期函數，且2|a－b|是其一個周期。

③若函數y=f(x)圖像既關于點A(a,c)成中心對稱又關于直線x=b成軸對稱（a≠b），則y=f(x)是周期函數，且4|a－b|是其一個周期。

①②的證明留給讀者，以下給出③的證明：

∵函數y=f(x)圖像既關于點A(a,c)成中心對稱，

∴f(x)+f(2a－x)=2c，用2b－x代x得：

f(2b－x)+f[2a－(2b－x)]=2c………………（*）

又∵函數y=f(x)圖像直線x=b成軸對稱，

∴f(2b－x)=f(x)代入（*）得：

f(x)=2c－f[2(a－b)+x]…………（**），用2（a－b）－x代x得

f[2(a－b)+x]=2c－f[4(a－b)+x]代入（**）得：

f(x)=f[4(a－b)+x],故y=f(x)是周期函數，且4|a－b|是其一個周期。

二、不同函數對稱性的探究

定理4.函數y=f(x)與y=2b－f(2a－x)的圖像關于點A(a,b)成中心對稱。

定理5.①函數y=f(x)與y=f(2a－x)的圖像關于直線x=a成軸對稱。

②函數y=f(x)與a－x=f(a－y)的圖像關于直線x+y=a成軸對稱。

③函數y=f(x)與x－a=f(y+a)的圖像關于直線x－y=a成軸對稱。

定理4與定理5中的①②證明留給讀者，現證定理5中的③

設點P(x0,y0)是y=f(x)圖像上任一點，則y0=f(x0)。記點P(x,y)關于直線x－y=a的軸對稱點為P'（x1，y1），則x1=a+y0,y1=x0－a，∴x0=a+y1,y0=x1－a代入y0=f(x0)之中得x1－a=f(a+y1)∴點P'（x1，y1）在函數x－a=f(y+a)的圖像上。

同理可證：函數x－a=f(y+a)的圖像上任一點關于直線x－y=a的軸對稱點也在函數y=f(x)的圖像上。故定理5中的③成立。

推論：函數y=f(x)的圖像與x=f(y)的圖像關于直線x=y成軸對稱。

三、三角函數圖像的對稱性列表

函數對稱中心坐標對稱軸方程y=sinx(kπ,0)x=kπ+π/2y=cosx(kπ+π/2,0)x=kπy=tanx(kπ/2,0)無

注：①上表中k∈Z

②y=tanx的所有對稱中心坐標應該是(kπ/2,0)，而在岑申、王而冶主編的浙江教育出版社出版的21世紀高中數學精編第一冊（下）及陳兆鎮主編的廣西師大出版社出版的高一數學新教案（修訂版）中都認為y=tanx的所有對稱中心坐標是(kπ,0)，這明顯是錯的。

四、函數對稱性應用舉例

例1：定義在R上的非常數函數滿足：f(10+x)為偶函數，且f(5－x)=f(5+x),則f(x)一定是（）（第十二屆希望杯高二第二試題）

(A)是偶函數，也是周期函數(B)是偶函數，但不是周期函數

(C)是奇函數，也是周期函數(D)是奇函數，但不是周期函數

解：∵f(10+x)為偶函數，∴f(10+x)=f(10－x).

∴f(x)有兩條對稱軸x=5與x=10，因此f(x)是以10為其一個周期的周期函數，∴x=0即y軸也是f(x)的對稱軸，因此f(x)還是一個偶函數。

故選(A)

例2：設定義域為R的函數y=f(x)、y=g(x)都有反函數，并且f(x－1)和g-1(x－2)函數的圖像關于直線y=x對稱，若g(5)=1999，那么f(4)=（）。

（A）1999；（B）2000；（C）2001；（D）2002。

解：∵y=f(x－1)和y=g-1(x－2)函數的圖像關于直線y=x對稱，

∴y=g-1(x－2)反函數是y=f(x－1)，而y=g-1(x－2)的反函數是:y=2+g(x),∴f(x－1)=2+g(x),∴有f(5－1)=2+g(5)=2001

故f(4)=2001,應選（C）

例3.設f(x)是定義在R上的偶函數，且f(1+x)=f(1－x),當－1≤x≤0時，

f(x)=－x，則f(8.6)=_________（第八屆希望杯高二第一試題）

解：∵f(x)是定義在R上的偶函數∴x=0是y=f(x)對稱軸；

又∵f(1+x)=f(1－x)∴x=1也是y=f(x)對稱軸。故y=f(x)是以2為周期的周期函數，∴f(8.6)=f(8+0.6)=f(0.6)=f(－0.6)=0.3

例4.函數y=sin(2x+)的圖像的一條對稱軸的方程是（）(92全國高考理)(A)x=－(B)x=－(C)x=(D)x=

解：函數y=sin(2x+)的圖像的所有對稱軸的方程是2x+=k+

∴x=－,顯然取k=1時的對稱軸方程是x=－故選(A)

例5.設f(x)是定義在R上的奇函數，且f(x+2)=－f(x),當0≤x≤1時，

f(x)=x，則f(7.5)=（）

(A)0.5(B)－0.5(C)1.5(D)－1.5

解：∵y=f(x)是定義在R上的奇函數，∴點（0，0）是其對稱中心；

又∵f(x+2)=－f(x)=f(－x)，即f(1+x)=f(1－x)，∴直線x=1是y=f(x)對稱軸，故y=f(x)是周期為2的周期函數。

∴f(7.5)=f(8－0.5)=f(－0.5)=－f(0.5)=－0.5故選(B)

小班科學水中倒影教案

水中的倒影小班科學教案

活動目標：

1、了解倒影的特點，嘗試用多種繪畫手法表現倒影。

2、感知水中倒影的自然景象，感受倒影的美。

活動重難點：嘗試用多種方法畫倒影。

活動準備：

1.經驗準備:活動前帶幼兒到水池邊看過水中倒影。

2.材料準備:課件《水中倒影》，倒影范畫若干張。

活動過程：

一、欣賞倒影：了解倒影的特點

1.導入：猜猜圖片的下半部分，引出倒影。

2.說說自己看過的倒影

提問：你在哪里看到過倒影?你看到的倒影里有些什么?

小結：動物、植物、人物，所有自然界的景物都能在水面上形成倒影。

3.了解倒影的特點

師：我也見過很多倒影（觀看倒影圖片。)

出示同一景物的兩張倒影圖片比較（平靜水面的與晃動水面的倒影）

提問：這兩張倒影有什么不同呢?

小結提升：平靜的水面像鏡子一樣，把各種物體倒映在水中，形成了彩色的、上下對稱的美麗景象，晃動的水面像哈哈鏡一樣，讓倒影變的千姿百態，給大自然增添了許多神奇美妙的景色。有了倒影的畫面真是美極了。

中班美工區剪紙面條教案及反思

幼兒練習用剪刀見直線，提高用剪刀的能力。

準備：色紙、白色皺紙、剪刀若干份。

流程：導入活動——自由動手——總結

過程：

一、導入活動，引起幼兒的動手能力。

你們有沒有見過面條呢？那肯定也吃過了。你們知道面條是怎么來的呢？（幼兒自由說）我們今天也要來做“面條”。不過呢？不是用面粉，而是紙做，你們知道怎么做嗎？（不知道）那先看老師做一遍，你們再做好嗎？（好）這“面條”一要剪得直，不能彎，知道嗎？

二、幼兒自己動手剪，教師在一旁指導。

要求：注意安全衛生，小心剪刀。

三、總結：

面條可以怎么吃？大家來說說看（幼兒自由說……）

那你們說我們的“面條”有什么用呢？（幼兒自由說……）我們要把我們的“面條”保存好，不要弄壞，好嗎？

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教學內容：《稱象》是一個民間流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。在這節課上，要讓學生明確稱象的緣由，理解曹沖稱象方法的科學性和合理性，能用自己的話簡單說說稱象的過程，知道曹沖是個善于觀察、善于思考的孩子，鼓勵學生遇到問題也要多觀察、多思考，從而解決生活中的實際問題。學生情況：本節課是《稱象》的第二課時，在第一課時，學生學習了生字，初讀了課文，知道了課文大意，大部分學生能夠把課文讀正確、讀流利。我所執教班級的學生是處在二年級第二學期中的學生，這一時期的學生已經初步具備了閱讀淺顯文章，理解文意的能力。這篇課文文字量不大，文意簡單易懂，學生閱讀起來不會太困難；這篇課文是講述了一個生動有趣的小故事，這樣的文章也是學生喜聞樂見的課文，低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強，因此學生學習起來很比較感興趣，教學中，教師應充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。但是，學生對曹沖稱象的方法還需要進一步理解，在學習時，我使用了一些小道具（大象圖片、船圖片、石頭圖片、在黑板上畫出河水）幫助學生理解，讓學生切實體會到曹沖稱象方法的巧妙，同時還滿足學生的求知欲，從而培養學生做事情愛動腦筋、愛思考的習慣。這講授這節課之前，我對班中的學生進行了調查，其中班中近50%的學生之前聽說過“曹沖稱象”的故事；其中只有近10%的學生知道曹沖稱象的具體做法，因此，我在執教的過程中需要讓學生通過朗讀、看演示等方式來理解。處于低年級段的學生喜歡讀故事，尤其喜歡看圖文并茂的連環畫、繪本故事等。在這節課上，我在學生理解了稱象過程之后，出示了四幅順序錯亂的連環畫，讓學生排排序，再讓學生把排好順序的連環畫用自己的語言講一講。之所以這樣的安排，一方面這種方式是學生喜聞樂見的學習方式，可以調動學生學習的積極性，另一方面也是對學生課文把握的考查，同時，還有助于發揮學生的想象力，挖掘學生的創造性思維。

教學方式：自主探究、同桌交流、學生展示、教師引導

教學手段：多媒體、投影、課件

技術準備：投影儀、幻燈片、課件

1.朗讀課文。

2.通過讀課文、做演示、給連環畫排序、復述過程等方法，讓學生理解曹沖稱象的具體辦法。

3.通過感受曹沖的聰明才智，引導學生遇到問題要善于觀察、善于思考。

重點：1.朗讀課文。

2.通過讀課文、做演示、給連環畫排序、復述過程等方法，讓學生理解曹沖稱象的具體辦法。

難點：通過讀課文、做演示、給連環畫排序、復述過程等方法，讓學生理解曹沖稱象的具體辦法。

一、復習課文，整體感知

1.讀一讀，復習詞語

曹操大象又高又大

稱象官員議論直搖頭

曹沖辦法點頭微笑果然

2.填一填，復習量詞一（頭）大象一（桿）大秤一（塊）石頭一（艘）大船一（堵）墻四（根）柱子

3.說一說，利用“復習詞語”中出示的詞語，試著說說這篇課文講了一個怎樣的故事？先來完整地讀一讀課文，再試著回答這個問題。

學生讀課文，再試著用自己的話說說講了一個怎樣的故事。

老師出示范例，讓學生讀一讀。

有人送給曹操一頭又高又大的象。曹操想稱一稱這頭大象有多重，官員們議論紛紛，說出了一些辦法，曹操聽了直搖頭。后來曹操的兒子曹沖想出了一個好辦法，曹沖聽了點頭微笑，果然稱出了大象的重量。

【設計意圖：復習本課生字詞，再把這些字詞按照事情發展順序串起來，讓學生試著說說這篇課文講了一個怎樣的故事，從而引導學生整體感知文章內容。這樣做，一方面是對上節課字詞掌握情況的考查，一方面讓學生從整體上把握了文本的內容，同時還為后文的復述課文作了鋪墊?！?/p>

二、學習課文以讀促學

（一）知“稱象”緣由過渡：通過讀課文，我們了解到，有人送給曹操一頭象，那我們一起來看看這頭大象到底是什么樣的呀？

1.默讀第1、2自然段，畫出描寫大象的句子。

2.出示句子：這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。（出示圖片）你能用朗讀讓我們聽出這頭大象又高又大嗎？學生朗讀。

【設計意圖：讓學生通過朗讀體會大象“又高又大”的特點，從而知道稱象的原因，象太大是稱象面臨的困難，有了這樣的困難，才有后面官員們和曹沖想辦法稱象的故事發生?！?/p>

3.感受曹操收到禮物的心情。這可是曹操收到的禮物啊，他心情如何?你是從哪里看出來的？讀第一自然段。（高興）【設計意圖：讓學生了解曹沖收到禮物后的高興的心情，為接下來官員提出把大象宰了這一方案之行不通做鋪墊?！棵鎸@樣一頭大象，官員們一邊看一邊議論：這么大的象，到底有多重呢？

（二）議“稱象”方法

1.曹操命人想辦法稱象，官員們想出來什么辦法？讀第3自然段。課件出示：有的人說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿?！庇械娜苏f：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”還有的人說：“辦法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱?！辈懿俾犃酥睋u頭。官員們辦法：A砍樹稱量——提不動B宰殺大象——直搖頭（回想曹操心情——高興）

2理解“直搖頭”什么是“直搖頭”，學生模仿動作?！驹O計意圖：讓學生明確官員們想出的辦法都是曹操不滿意的，理解這些辦法的不可行性，從而明白曹操“直搖頭”的原因，才有下文的曹沖的巧辦法，讓這些辦法與曹沖的辦法形成對比，更突出曹沖辦法的合理性和巧妙性，從而更突出了曹沖的聰明才智?！?/p>

（三）解“稱象”步驟（突破難點）

1.畫句子，找方法出示自學提示：讀第4自然段，想想曹沖想了個什么辦法，用直線畫出來。再讀一讀?！驹O計意圖：“自學提示”的出示旨在滲透學習方法，給學生明確的問題，讓學生從文本中提取信息，把重要信息畫下來，多讀一讀，為接下來的信息處理、理解做好鋪墊。這是突破難點的第一環節——“畫句子找方法”?！?/p>

2.做演示，述過程

A讓學生先自己讀讀課文，自己理解。

B再把想法說給同桌同學聽，互相交流理解。

C再找學生利用小道具（大象圖片、船圖片、石頭圖片、黑板上畫出水波表示河流）上臺，邊演示邊說自己的理解，老師相機補充引導。

D在老師的引導下用小標題的形式作出總結（趕象上船、沿水畫線、裝石上船、稱出石重）學生跟著老師把以上四個步驟記錄在第四自然段每句話的旁邊。老師板書，學生抄記。做完筆記后，再讀一讀?！驹O計意圖：讓學生通過自己讀書、同桌討論的方法理解曹沖稱象的過程，充分尊重學生的主體地位；再指名讓學生利用道具，說自己的理解，老師相機補充引導，并用小標題的形式作出總結，并且讓學生記錄在書相應的位置上，學有痕跡，作為積累，從而讓學生充分理解這一過程。這是突破難點的第二環節——“做演示述過程”?！?/p>

3.連環畫，排順序給學生出示四幅稱象過程的連環畫，但連環畫的順序是錯亂的，讓學生排一排?！驹O計意圖：連環畫是學生喜聞樂見的呈現形式，在完成了前兩個環節之后，讓學生給錯亂的連環畫排一排順序，一方面是對學生是否理解這一過程的考查，另一方面也是進一步對稱象過程理解的鞏固。這是突破難點的第三個環節——“連環畫排順序”，從而讓學生真正明確曹沖稱象的過程，同時激發了學生的學習興趣?！?/p>

4.看圖片，講過程學生借助剛剛排過順序的四幅連環畫，試著用自己的語言說說曹沖稱象的過程?！驹O計意圖：學生借助四幅連環畫，以及板書的四個步驟的提示，試著用自己的語言說說稱象的過程，既考查學生是否充分理解稱象的方法，也鍛煉了學生的表達能力?！?/p>

（四）悟“稱象”道理

1.感受曹沖稱象方法的巧妙出示兩個句子比較曹操的兒子曹沖七歲。曹操的兒子曹沖才七歲。多了一個“才”字，給你什么感受？【設計意圖：“才”字表明了曹沖年紀很小，就能想出如此巧妙的方法，從而更加突出了曹沖的聰明才智?！?/p>

2.感受曹沖善于觀察、善于思考的品質。你認為，曹沖是個怎樣的孩子，他之所以能想出這么巧妙的方法，有沒有受到官員們方法的啟發？以船代秤、利用水的浮力、一塊塊的石頭代替一塊塊的大象從而總結出曹沖是個會利用手邊的資源，善于觀察、善于思考的孩子。板書：善于觀察善于思考

3.曹操對曹沖稱象的辦法滿意嗎？你從哪兒看出來的？（點頭微笑、果然）引導學生我們在面對實際問題時，要學會觀察、學會思考，從而解決問題。

三、回歸全文拓展作業

1.讓學生再次朗讀全文，整體把握課文。

2.拓展作業：你還知道哪些名人小時候的故事，搜集一些。

板書設計：稱象

1趕象上船

2沿水畫線善于觀察

3裝石上船善于思考（道具粘貼區：大象、大船、石頭、河水）

4稱出重量

1.教師評價課堂上，老師評價學生對詞語、故事梗概的掌握情況，評價學生的朗讀、理解、給連環畫排序的情況；課后，老師進一步考查學生對課后思考題的完成情況。

2.學生評價課堂上，學生之間互相評價朗讀、評價稱象過程的理解情況；課后，學生之間互相聽評對課后題的完成情況。

3.自我評價學生評價自己的朗讀，用自己的話試著說稱象過程。

1.以讀促學提升朗讀在本節課的學習中，我安排了充分的朗讀平臺。其中讓學生通過朗讀，體會大象“又高又大”的特點，從而更好地理解稱象的困難；學生通過讀官員們的辦法，明白官員們的辦法的不可行性，理解曹操“直搖頭”的原因；最后，通過朗讀曹沖的辦法，理解曹沖稱象方法的合理性、可行性，從而知道曹沖是個聰明、勇敢、自信的孩子；在學習課文之前和之后，都對全篇進行朗讀，學習之前的朗讀是要回顧全文，整體把握全文，為接下來的學習做鋪墊，學習之后的朗讀是要再次對全文有個整體回顧，是充分理解后的朗讀。

2.分層理解突破難點

在學習第4自然段中曹沖稱象的過程中，我采用了分層理解，逐步突破了本課的難點。第一步“畫句子，找方法”，在這一步中，我讓學生先找出曹沖稱象的方法，畫在書上，先讓學生通過自己讀文、小組互說來理解過程；第二步“做演示，述過程”，在這一步中，我讓指名學生利用準備好的小道具，邊演示邊表達，再由師生共同做出總結，用簡練的幾個字概括四個步驟，并且由老師帶領著學生抄記在書上相應的位置；第三步，“連環畫，排順序”，讓學生給錯亂的連環畫排序，一方面可以考查學生的理解，一方面為下面學生用自己的語言說說這一過程做準備；第四步“看圖片，講過程”，學生利用剛才的連環畫，把過程用自己的話說一說，就像講故事一樣，把連環畫講一講。通過這一系列的過程，讓學生理解曹沖稱象的過程，從而突破難點，同時把課堂還給學生，充分尊重學生的主體地位，一改老師逐步講解的傳統方式

1.讀出來

在本節課上，我給了學生充分的朗讀平臺。在課一開始，先讓學生完整讀一遍課文，整體把握全文內容，并以“試著說一說，這篇課文講了一個怎樣的故事？”為題，讓學生利用詞語提示，說文章的內容；在感受大象又高又大的特點時，讓學生通過朗讀體會大象特點，明白稱象的困難在哪里；在突破難點——理解稱象過程時，我讓學生反復朗讀曹沖的話，通過多讀讓學生了解曹沖稱象的方法；最后，在學習了全文，再讓學生朗讀全文，整體把握全文內容。這樣，在一節課中，給學生充分的朗讀機會，有整體讀，有分段讀，有自己讀，有分組讀，有全班讀，通過朗讀，讓學生理解文意，把握內容。

2.講出來

在這節課中，我安排了兩處讓學生“講出來”的機會。第一處是在課堂一開始，學生整體回顧全文，讓學生利用給出的詞語提示，試著說說課文講了一個怎樣的故事。這一問題對于低年級的學生有難度，但是，有了詞語提示，就給學生降低了難度，讓學生用自己的話試著說說這個故事。第二處是在理解曹沖稱象具體方法這一難點時，我讓學生利用給出的四幅稱象過程的連環畫，試著用自己的語言說說曹沖稱象的過程，在課堂上，學生看著圖和文字提示，像是在講連環畫一樣，說這一過程。

3.記下來

在理解曹沖稱象過程時，我讓一名學生在黑板上，利用小道具說說這個方法，之后在老師的引導下，讓學生用簡練的語言總結出稱象的四個步驟——“趕象上船”、“沿水畫線”、“裝石上船”、“稱出石重”，在出示這些詞語時，我讓學生把這些詞語分別記錄在相應句子的上方，并且老師和學生一起板書這四個步驟。這樣的安排，讓學生在學習的過程中留有痕跡，把這些關鍵的字詞記錄在書上。

4.想起來

在學生充分理解了曹沖稱象的過程后，老師引導學生想一想，曹沖是如何想到這樣好的辦法的。學生發揮自己的想象，明確曹沖首先善于觀察、善于發現，充分利用現有的資源——河水、石頭、大船等，把這些資源加以運用，成為解決實際問題的工具。另外，曹沖很善于思考，他聽取了官員們的方法，把這些方法進行加工整理，取其精華，去其糟粕，以船代秤，利用水的浮力，利用石頭好稱量的特點，把問題解決。學生在展開想象的過程中，學習了曹沖身上的品質。當然，這節課還有需要改進的地方，我可以再多給學生一些思考的空間，如：在找學生到黑板上演示道具說理解的過程中，可以讓學生先說完，再讓其他學生提出自己的質疑，再由學生解答，這樣學生的理解會更充分，也更體現了學生的主體地位。

帶電的小傘實驗教案怎么寫

以下是一個簡單的帶電小傘實驗教案：

實驗目的：通過觀察和分析，了解靜電現象及其特性。

實驗器材：

-帶絕緣柄的小傘

-絲線或塑料膜

-塑料板

實驗步驟：

1.將塑料板放在桌子上，并用絲線或塑料膜將它固定在桌子上。

2.打開窗戶，讓空氣流通。

3.拿起帶絕緣柄的小傘，在它下面懸掛一條長約20厘米、不帶電荷的絲線或塑料膜。

4.輕輕地搖動小傘，使其接近被懸掛物體。觀察會發生什么變化。

5.再次搖動小傘并將其移開。觀察被懸掛物體是否還保持著原來狀態。

注意事項：

1.實驗過程中要避免手部直接接觸到任何金屬部件以防止干擾結果。

2.在進行此類靜電實驗時，請確保您已經采取必要措施以消除身體表面積累的任何靜電荷。

思考問題：

1.當你把帶有靜電荷（例如由于與頭發摩擦而產生）的手指放在未充滿空氣濕度（相對濕度低于50%）環境中時，會發生什么？

2.如果你使用同樣方法制作另外兩個具有相反極性（正負）但大小相等、形狀相同、距離相等和位置對稱的球形導體，則這些導體之間會發生什么？

拓展延伸：

可以嘗試更改各種參數來看看它們如何影響結果。例如，您可以嘗試使用不同類型和長度