蘇教版一年級數學下冊教案？一年級下冊數學平十法教案

孩子上到小學四年級突然換了一個還沒畢業的實習老師來教數學，你怎么看這件事

實習老師來上課，很正常。

既然是實習老師，學校一定會安排一個老教師帶他，也就是會給他找一個師傅。

他正式上課前，一定會讓他先與師傅共同備課，并先聽師傅講課。他開始上的前幾節課，學校會安排同年級的同科的老師去聽他的課，課后還要評課。

在結束實習的時候，師傅、同年級的老師、學校都要給他打分評價。實習評價不及格的話，他是不能畢業的。

所以，一般來說，實習老師會特別負責任，作為一名即將畢業的師范院校的實習老師來教四年級的數學，應該是沒有問題的。這位家長可以放心。

一年級下冊數學平十法教案

平十法是計算20以內退位減法一種方法，就是把減數分成兩個數，第一個數等于減數，被減數減去第一個數后等于10，然后再用10來減去第二個數得出最終結果。

例如：

16-8，由于16的個位上的數6不夠減8，最多能減6，所以用16先減6，16-6=10，由于8去掉6還剩2，所以再減2，最后得10-2=8.

也就是：

16-8=16-（6+2）=16-6-2=10-2=8

平十法也叫湊十法，就是將20以內的進位加法轉化為學生所熟悉的10加幾的題目，從而化難為易。

北師大版數學一年上冊一共有多少教學設計

2012年新北師大版小學一年級數學上冊《一共有多少》教案教學設計第三單元加與減（一）一、教學內容：1、加減法的意義。

2、10以內數的加減運算。3、連加、連減和加減混合運算。4、解決有關的簡單實際問題。二、教學目標：1、經歷自主探索算法并與同伴合作交流計算方法的過程。2、在具體情境中，通過操作活動，初步理解加減法的意義，探索并掌握10以內數加減法的計算方法。3、能正確計算得數是10以內數的加與減及連加、連減和加減混合，并能解決生活中有關的簡單實際問題。三、教學重難點：1、能正確、熟練地進行10以內數的加減運算。2、能正確理解加與減的意義，并能運用加與減解決簡單的實際問題。四、基本訓練內容：1、在具體情境中，理解加與減的意義。2、通過操作、畫示意圖、演示等多種方式，探索和交流算法。3、注重數的認識和運算意義有機結合，促進學生對數的認識。五、教學具準備：教具：課件，實物投影儀，計數器等學具：各種圖形，棋子等。課題：一共有多少（共2課時，第1課時）教學目的：1.在具體的情境活動中，讓學生體驗加法的含義，并學會5以內數的加法.2.初步培養學生提出問題，解決問題的能力。

一年級數學下被減數減數差教案

一教學內容：被減數減數差。

二教學目標

三重點理解什么是被減數減數差。

四難點三者之間的關系。

五教學方法

六教學過程

七板書設計

八作業

孩子剛上一年級，學習就有些跟不上了，作業也比較吃力，有什么好辦法嗎

看到問題本身就感受到了你的焦慮，抱抱親愛的，你并不孤單。

辦法是有的，看你想治標還是治本了。

01最快的方法

家長介入。你跟他一起學，不懂的你教，你會的你來，做不完的你上手。短時間里，一定看到效果。

可是，人無近憂，必有遠慮。

一年級你可以，三年級呢？六年級呢？一輩子呢？

02治標的方法

有生命力的孩子，如同有生命力的植物一般。讓我們想象一下，孩子如同你的花園。

花園里植物的生長，靠的是誰？

他自己，內在的生命力。

你要做什么？澆水，施肥，病了找醫生，剩下的就只需要喝咖啡欣賞了。

治標的方法，是相信孩子的內驅力，幫助孩子找到內在的生命力。

03實際的舉措

很慶幸，孩子才上一年級。一年級的學習目標很簡單，更多的是幫助孩子適應校園生活，所以家長可以放心介入。

A。首先，問問孩子的感受，平和的，不帶任何評價的問一問。

你覺得他學習跟不上，有點吃力？那么，他覺得呢？他覺得吃力嗎？哪里跟不上？

B。其次，幫助孩子梳理問題。

一年級的孩子，半年前還是個大班寶寶呢。不能因為他們上了一年級，就一下子變成大孩子了，是吧。

如果孩子也覺得吃力，不開心，那么我們從內外兩個方面幫助孩子梳理下。

外部包括上學路上，和同學關系，融入學校情況，自理能力（包括喝水吃飯上廁所），等

內部包括上課能不能聽的懂，是不認識字還是不理解問題，是覺得老師說的太快沒理解，還是覺得沒意思?

C。第三，著手幫助。

如果是外部原因，那就逐個解決。提高自理能力，從小事著手。此處可以參考我之前的微頭條內容。

如果是內部原因，上課聽不懂，家長幫助預習；不敢提問題，就創造安全的發言環境，多鼓勵；不識字，家長幫助提高識字量；做事情慢，學會和時間做朋友；覺得沒意思，家長幫助發覺樂趣，比如提前看下課本，在現實中找和課程內容有關的加以聯系。

路，終究還是孩子自己走的。過程中，好像奧特曼打小怪獸。奧特曼會遇到電力不足，會被撞暈，會遇到強敵，我們家長能做的，就是在他們回來的時候，盡力幫他們更新裝備，然后一拍后背，去吧孩子，繼續打吧。

在和娃共同成長的路上的一些感悟，與你分享，希望對你會有幫助，抱抱。

小班數學活動認識上下教案怎么寫

這位老師你好，教案可以通過模版進行修改，添加進自己的個人特色，我這里有份模版可以參考一下

這節課的內容是北師大版小學一年級上冊，第五單元位置與順序，第二課時的內容。在上一節課“前后”教學知識的基礎上，繼續為學生創設具體情境，通過觀察比較兩個、三個小動物的上下位置關系，體驗由于參照物不同，上下位置關系的相對性，初步發展空間念?；谝荒昙壍膶W生已經具有感知上下位置關系的經驗，在生活或是具體活動中，基本能確定上下的位置順序，但關于上下位置關系的相對性，認識有限，所以在教學中我設計了兩個環節幫助學生初步體驗和理解，設計了四個環節幫助學生鞏固提高。1．說一說。學生觀察情境圖，說一說兩只動物的上下位置關系，教師提出“小鳥在小兔的（）面”的問題，為學生做了示范，即在說上下關系時，要用“（）在（）的（）面”的方式進行表述。接著又問“小兔在小鳥的（）面”，借助對比初步體會交換位置來說上下的相對性。2．確定三只動物之間的位置關系。在前一環節的基礎上，讓學生獨立思考怎樣用上、下表述小動物們的位置。接著教師進一步提問“小鳥下面有誰？”，“小兔的上面有誰？”借助生活經驗體會小鳥的下面不單單是指與它相鄰才是下面，而小兔的上面不單單是指與它相鄰的才是上面。教師再次提問“那小鳥、小松鼠、小兔它們當中誰在最上面，誰在最下面呢？”從而使學生更深層次的了解上下的位置關系。3．理解一只動物的相對性。在前一環節的基礎上，讓學生獨立思考怎樣用上、下表述松鼠的位置，通過交流引導一致得出“松鼠在小兔的上面，在小鳥的下面”的表述。這時候教師拋出疑問“為什么一會說松鼠在下面，一會又說松鼠在上面呢？”這個問題與學生原有的認知產生沖突，到底是怎么回事呢？通過觀察和思考，學生發現松鼠是在中間的，說它在上面是因為它和最下面的兔子比，說它在下面是因為它和最上面的小鳥比。學生的感知認識可能不夠全面，這就需要老師的總結引導。4．猜一猜，它是誰？有了第二環節的支撐，學生不再以為小兔的上面只有松鼠了，從看圖表述到根據對話推理猜測，并請學生說說自己是怎么猜出來的，初步發展學生的空間觀念和推理能力。百寶柜，幫助學生學會用上下來描述甚或中的事物。送小動物回家，在鞏固上下知識的同時還訓練了孩子的推理能力和語言表達能力。5．擺一擺。通過動手擺學具的游戲活動，幫助學生在操作和描述中進一步體會上下位置的相對性。這一環節的設計，我遵循兒童認知操作由簡到難的發展趨勢，以有趣，富有挑戰性的游戲的形式展開。【教學目標】1．在具體情境中，認識上下的位置與順序，體會上下的相對性，能正確描述物體的上下位置關系。2．通過具體的活動操作，經歷看、說、猜、擺的過程，體驗上下的位置關系，初步發展空間觀念。3．體會生活中處處有數學，獲得良好的情感體驗?！窘虒W重點】能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的位置關系，初步發展空間觀念?！窘虒W難點】體會上下的相對性，初步發展空間觀念?！緦W情分析】一年級的學生已具有初步感知上下位置關系的經驗，尤其是在生活中，基本能確定上下的位置順序。但由很多學生對上下位置關系的相對性認識不夠清晰，不能正確的表達位置關系。所以這節課要結合學生的生活經驗，使之體會上下的相對性，組織開展豐富的活動，適時地引導，以促進學生的發展，使學生感到數學是有趣的，獲得良好的情感體驗?！窘虒W策略選擇】通過情景，引導學生觀察說圖意，采用討論交流、觀察法、講授法等相結合的教學方法。同時，注重學生的親身體驗、討論交流、有效評價，促進學生自主學習，充分發揮學生獲取知識的主動性?！窘虒W過程】一、激趣導入，揭示上下師：同學們,今天呀，鄭老師請來了一位神秘的朋友來和我們一起學數學，你們想知道他是誰嗎？（想）那老師現在就把他請到黑板上來。（在黑板上貼出樹爺爺圖）師：對呀，是樹爺爺，樹爺爺可是大森林里最有智慧的老人啦。他還給我們帶來了一群可愛的動物朋友。我們一起來看看，誰來得最早？(出示小鳥和小兔子的圖片)設計意圖：一年級的孩子對童話故事里的事物充滿了好奇，以樹爺爺和小動物們來班級做客來創設情境，自然而然地呈現主題圖，一下就激起了孩子們的學習興趣。師：小鳥和小兔來得最早。誒，樹爺爺告訴鄭老師，他想考考大家，“小朋友們，你們能不能用一句話來說一說小鳥和小兔的位置呀！”生會有各種答案，只要答案合理教師都要予以肯定，但是教師要注意引導學生規范地說出“小鳥在小兔的上面，小兔在小鳥的下面”。讓幾個同學說，全班一起說。師：剛才我們同學用上、下說出了小鳥和小兔的位置，回答了樹爺爺的問題。今天我們要學習的就是與上下有關的知識。板書課題：上下師：這兩個字你們認識嗎？（認識）請你把手伸出來，跟著老師一邊做手勢一邊把這個課題讀出來好嗎？這是（上），這是（下）。設計意圖：先呈現兩個物體，讓學生說說他們的位置關系，并逐步引導學生說準確，即誰在誰的上（下）面，順勢揭示課題。二、探究新知，理解上下1.確定三只小動物之間的上下位置關系師：瞧，小松鼠也來了（出示小松鼠的圖片），現在咱們的課堂上一共有幾只小動物呀?。?只）師：現在請大家觀察一下這三只小動物的位置，想一想你能不能也像這樣用“上”、“下”來說一說它們的位置呢？想一想，該怎么說？請幾個學生上來說，其他學生同桌互相說。師：很好。同學們都非常聰明，不但觀察得很仔細，而且反應特別快，說的也非常的棒。設計意圖：一年級的孩子對上下已經有一定的感知，經過第一環節的鋪墊，孩子已經能夠說出物體的上下位置關系。由兩個物體比較上下位置過渡到三個物體之間的比較，讓孩子們充分盡情地說。由簡單到復雜，學生在互相說的過程中不斷加深對上下位置的感受。2.一只動物位置的相對性師：小松鼠剛才也在很認真的聽小朋友們精彩的回答，可是現在小松鼠有點兒糊涂了，怎么有的小朋友說它在上面，有的小朋友說它在下面呀？它不是一直都在這兒的嗎？誰能給它解釋解釋。師：哦，老師聽明白你的意思了，說小松鼠在上面是因為把它和小兔子比，它在小兔子的上面。說小松鼠在下面是因為把它和小鳥比，它在小鳥的下面。那大家看，同一樣東西和不同的東西比較的時候，它的位置就可能不一樣了。師：在大家用自己的智慧幫助小松鼠解決了疑惑，那現在鄭老師這里也有幾個問題想考考大家，你們有信心解決嗎？（有）請問：小鳥的下面有誰？小兔的上面有誰？師:那小鳥，小松鼠，小兔當中誰在最上面，誰在最下面呢？師：請問從上往下數的第一只小動物是誰？（小鳥）請問從下往上數的第二只小動物是誰？（松鼠）師:你能像老師一樣同桌之間互相提問，考考你的同桌嗎？生生提問回答。教師加以規范引導。完成數學書64頁習題。設計意圖：通過這一環節，讓學生體驗位置的相對性，即比的對象不同，比的結果也不同。通過教師提問學生回答，學生提問學生回答的方式，使學生更深層次的了解上下的位置關系。三、鞏固練習，進一步體會上下1.猜一猜，它是誰師：現在呀，我們一起來玩一個游戲好嗎？師：游戲的名稱叫做“猜一猜，它是誰”。游戲的規則是這樣的，樹爺爺呀會給我們一些小提示，我們要通過這些小提示猜一猜樹爺爺說的是哪一只小動物，請動作來告訴大家。如果你覺得是小鳥，你就做一個飛的動作，如果你覺得是小松鼠，那就做一個小松鼠吃松果的動作，如果你覺得是小兔子，你就做一個長耳朵的動作，聽明白老師的要求了嗎？師：準備好了嗎？請看樹爺爺的第一條提示：它在小兔的上面。師：老師看到有的同學說是小鳥，有的小朋友說是小松鼠，那到底是誰呢？請看樹爺爺的第二條提示：它不在最上面。那它一定是？（小松鼠）師：小朋友們，你們都答對了嗎？老師現在要采訪一個小朋友，請他說一說他是怎么猜出來的呀！師：想不想再猜一次呀！好，請看樹爺爺的第一條提示，它在小鳥的下面。老師看到有的同學說是小兔，有的小朋友說是小松鼠，那到底是誰呢？請看樹爺爺的第二條提示：它是從下往上數的第一只小動物。那它一定是？（小兔）師：我們小朋友的反應能力實在是太快了，真讓老師佩服呀！設計意圖：通過猜一猜的環節培養學生根據所給信息推理正確結論的能力，通過讓孩子用動作表示激發孩子的積極性。2.百寶柜師：同學們，樹爺爺今天還給我們帶來了它的百寶柜，里面有許多有趣的東西，你們想不想參觀一下。師：這個呀就是樹爺爺的百寶柜，（出示百寶柜圖）里面都有哪些東西呀！（有花瓶，有小貓，有書，有鬧鐘，有輪船）師：現在請小朋友們想一想，這些東西里面你最喜歡什么東西呀，你能用上下來書一說他們的位置嗎？生自由的說，只要說的正確都予以肯定。完成數學書第65頁習題。展示兩個學生的作業。設計意圖：通過讓學生經歷觀察，說，寫的過程，進一步鞏固孩子對上下位置關系的掌握和應用。加強孩子的口頭表達能力的培養。3.送小動物回家師：小朋友，你們知道嗎？最近呀，大象、小貓、小兔、小狗要搬新家啦！這是它們的新房子，房子有四層樓，每層樓可以住一只小動物。等一下，我要請認真聽講，坐姿最端正的小朋友上來把它們送回家好嗎？下面呀，我們先來聽聽小動物們對自己的房間都有哪些要求呀！大象說：我想住在這棟樓的最下面一層小貓說：我想住在第2層的上面，第4層的下面小兔說：我想住在小貓的上面小狗說：我想住在大象的上面，小貓的下面請幾個學生根據動物們的要求上臺來一個一個把小動物頭像貼到相應的位置，并說明理由。教師根據貼的結果進行提問。如：誰住在最上面？誰住在最下面？第2層住的是誰？它在誰的上面呢？它的上面有誰？第3層住著誰？它的下面都有誰？設計意圖：通過本環節培養學生根據所給信息推理正確結論，解決身邊的問題的能力。同時加深鞏固所學的上下的有關知識。師：小朋友們，如果讓你們自己給小動物分房子，你們會怎么分呢？現在請小朋友們打開數學書第65頁?？吹诙}，快給小動物們分分房子吧！同桌之間互相介紹你是怎么給小動物安排房間的。說完以后呢，每個同學都像老師剛才提問大家一樣出兩道題來考考你的同桌，看他是不是能答對。設計意圖：這是一個開放性的題目，有了先前的示范，同桌再交流粘貼情況就沒有問題了，培養了孩子們同桌合作的能力的同時也培養了學生的語言表達能力和問題意識。4.擺一擺，說一說師：小紅，小蘭，和小英是好朋友。她們三個人住在同一棟樓里面。這三個小女孩打算考考大家，請你們猜一猜她們都住在哪一層？瞧，她們給了我們兩條提示。我們來看一下是什么提示呀！第一：小紅住在小英的樓上，第二：小英住在小蘭的樓上。那到底她們住在哪里呢？請你拿出學具袋中的學具，按照提示擺一擺，看看誰住在最上面?。ㄐ〖t）誰住在最下面?。ㄐ∮ⅲW生動手擺，獲得知識。設計意圖：通過創設生活中的情景，讓學生借助擺一擺來解決問題，在動手操作中進一步加深上下位置關系的理解，發展學生的推理、解決問題的能力。四、總結全課，收獲“上下”師：小朋友們，這節課你們學得開心嗎？生：開心師：這節課，你有什么收獲？生1：我認識了上下。生2：我知道怎樣判斷物體的上下了。設計意圖：這一環節幫助學生總結所學內容，同時將數學學習的內容拓展到生活中，使學生感受數學和生活的聯系，體驗到數學有用。

板書設計:略

小學數學重要嗎

我是培訓老師，教過小學到高中的所有年級的數學，接觸過數千學生，可以說，小學的數學學習的能力，決定了以后的數學學習。

一般的，一個學生來找我，5分鐘之內，大致就可以判斷這個孩子到底數學牛不牛。

那是一種靈氣，從眼神和氣質上大致可以判斷出，這個學生有沒有靈氣。

這種靈氣不是分數能反映出來的，是一種學習的狀態和悟性。

那么，我們究竟應該如何去幫助孩子學好小學數學？

1.讓孩子理解的基礎上熟練！

2.讓孩子自信，記得越小的孩子越需要夸！

3.讓孩子多自己先試試，別急著告訴孩子答案！

4.告訴孩子他能行！