小學英語優秀教案，小學英語評課的專業術語

我想要一份關于小學英語進行時的教案，拜托各位了

現在網絡調查網站比較多，一般一個會員答一份調查問卷也就一兩元左右！

小學英語教資面試最多的題型

英語教資面試題型最多題型主要有六種：聽說課、閱讀課、寫作課、詞匯課、語法課以及語音課。

主要考核申請人的職業認知、心理素質、儀表儀態、言語表達、思維品質等教師基本素養和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。

教師資格證考試小學英語筆試教案一定要全英語嗎

教師資格證考試時，小學英語筆試的教案不一定要全用英語。

如何進行小學英語總復習

復習，是學習過程中一個非常重要的環節。小學英語畢業復習是小學階段一次全面綜合性復習，教師科學地運用復習方法組織學生復習是提高教學質量的關鍵，那么如何進行總復習呢？下面我談談我的一些淺陋的做法。一、加強復習計劃性，不要盲目施教首先在復習前，我們應對復習內容及復習安排做到心中有數，目標明確。根據學生實際情況，針對他們在學習上的薄弱環節制定切實可行的復習計劃，合理安排復習時間，然后依照計劃精心設計好每一節復習課進行有效的復習。要避免復習的盲目性，不能想到什么就講什么，東一榔頭西一棒，造成知識點的疏漏。復習基本可以分為三個階段，每一個階段都應各有側重。我的做法是這樣的：第一階段我以教材為本，側重于教材的復習與梳理，通過教材的重現來歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時應注意基礎單詞、詞組、句型的過關，讓學生對所學的英語知識進行“查漏補缺”。在實際復習教學中，有的老師往往跳過課文直接講知識點，語法，或者直接把大量的時間和精力花在做練習、試題上，這種做法是有些偏頗的。復習教材上的對話和課文是最基礎的復習，可以幫助回想所學過的知識點，可以讓學生印象更加深刻。第二階段進行橫向復習，做到點面結合。如果說第一階段是點的復習的話，那么第二階段就是面的復習。第一階段著重要求學生對每個知識的過關，那么在第二階段我就會根據各知識點的前后聯系將散落于各冊書中的語言點進行整體歸納、小結，幫助學生構建緊密聯系的“知識串”。這一階段的復習中，教師要防止簡單的重復，避免面面俱到，應當遵循精講多練的原則，讓學生通過聽講進一步加強理性認識，通過練習在實踐中掌握。第三階段的復習，我側重對做題技巧的講解和做一些學生易出錯的題目，指導學生掌握一些做筆試和聽力題的要領。比如做聽力題聽問句找答句時，教學生在準備時先把每題的三項選擇作比較反過來推敲它們答句的不同，在聽的時候可以事半功倍的找到相應答案。在做辯音題時，可以用延長讀音或代讀法來做，單項選擇可以用排除法來做等等，通過分析讓學生掌握每題的做題技巧。二、轉換學生學習的方式，發揮學生學習的主動性高效課堂主張我們的課堂主要培養學生的自主學習能力,所以我們調動學生的學習主觀能動性,讓學生當學習的主人。在復習過程中，我們要充分相信我們的小組長，充分發揮他們的帶動作用，通過學生小組學習，一起歸納總結，一起分享學習的方法和成功的經驗，一起完成老師布置的復習任務，這種方法是很有效的。這樣，老師就會減輕負擔，把更多的精力放在其他復習項目上。有時，我在復習前先要求學生復習內容進行小組討論、歸納、總結，比如，有哪些名詞的復數形式是加字母es的，先小組內由組長組織自己歸納，然后在課堂上讓學生以展示學習成果的方式進行復習，通過這個方法，能充分發揮學生學習的主動性，體現了他們學習的主體地位，化被動為主動，使他們對知識的印象更深刻。當然，在復習的最后階段，對于重難點、易混淆、易出錯的語言點,教師還應多加復習指導和練習，再拿出來跟學生細嚼，讓他們重點消化吸收。在復習的過程中，我們還要注意對學生英語能力的培養，進行聽、說、讀、寫的全面訓練，注重培養學生語言交際時的語感、對語篇的理解能力以及能運用所學的英語知識解決實際生活中的實際問題。從而培養學生綜合運用語言的能力。三、復習要注意趣味性，營造寬松的復習氛圍1、教師要給予學生關愛和鼓勵。復習階段學生壓力大，情緒波動大，因此,教師要為學生營造寬松的復習氛圍，增進與學生之間的情感交流，尊重理解學生，對一些基礎較差要多給他們加以鼓勵。對于英語學習上有困難的學生，幫助他們克服心理的障礙，教會他們學習的方法，激發他們學好英語的動力。此外，復習安排還要注意勞逸結合，減輕學生的復習壓力和負擔，幫助他們克服緊張情緒，讓每位學生保持良好的心理和生理狀態。2、采取多樣的復習形式，保持學生學習的興趣。很多老師的新授課上得生動有趣,很吸引學生。其實我們設計復習課也應和上新課一樣可以生動有趣，采用說、唱、演等方式,激發并持久保持學生的學習興趣。這樣，才能提高復習效率

小學英語老師晉職稱應準備幾個年級的教案

你擅長的就好。

英語單元整體教學設計的優點

新課程以來，我們所使用的英語教材都是根據新頒布的《英語課程標準》編寫的，基本上遵循了“功能──結構──話題──任務”相結合的編寫思路。新教材從根本上改變了過去英語課本教材編排的結構。因此，隨之而來的關于新教材教學方法的探討也成了英語教學改革的熱門話題。在新教材的使用中，我們遇到了三個主要的問題：一是大容量的新教材與教學課時不足的矛盾；二是教材新要求與教師的教學水平之間的矛盾；三是教師備課任務繁重與教研空間有限的矛盾。由于英語課時和師資數量不足的問題難以在短時間內落實，我們對以上問題的解決還只能從“優化教學和提高課堂教學效益”等方面來進行探索。在眾多的教學方法當中，我認為“單元整體教學”在優化教學和提高課堂教學效益方面有著很突出的優勢，同時“單元整體教學”也符合語言教學的規律。

一、“單元整體教學”的理論基礎

“單元整體教學”是建立在“整體教學”的理論基礎上的，它的心理學基礎是1912年始創于德國的格式塔心理學，又叫“完形主義”。格式塔心理學者認為：從培養創造性思維的立場出發，不僅學生應將學習情境視為一個整體來感知，教師更應努力把學習情境作為一個整體呈現給學生。因為學生對語言刺激應是綜合的，而非單純借助語句分析等特殊刺激就可以達到預期目的的。

現代語言學的創始者，結構主義的奠基人，瑞士語言學家索緒爾也認為：語言學不應把語言分解為一個個元素如語言、詞匯、語法等等，孤立地對其進行研究。他認為各元素的意義只能由各元素之間的關系來確定，一個元素只有在與別的元素以及整個體系發生聯系時才有意義。

關于這個問題，北京師范大學外文學院程曉堂教授也曾指出：應該把語言作為整體來學習。因為意義和語境有助于學生對語言的感悟，有助于培養學生的學習動機和積極性。而被分割為碎片且離開語境的字母、音標、單詞甚至句子都不利于學習，尤其不利于小學生的學習心理。學生可以通過較強的記憶和模仿能力掌握字母、音標、單詞等，但研究表明這種學習結果沒有長久效應，也不利于培養實際的語言運用能力。

小學英語評課的專業術語

以下是小學英語評課的常見專業術語：

1.教學目標（TeachingObjectives）：明確教育教學活動的目標和要求，是教學設計的基石。

2.學情分析（StudentAnalysis）：對學生的特點、優勢、劣勢、需求等進行分析，為教學設計提供依據。

3.課堂氛圍（ClassroomAtmosphere）：指營造良好的課堂氛圍，讓學生積極參與，輕松愉悅地學習。

4.教學方法（TeachingMethods）：指教師使用的教學手段和方式，包括講授、問答、實驗、游戲等。

5.課件制作（CoursewareMaking）：指制作與所授課程相符合、形式多樣、圖文并茂的教學課件。

6.學習效果（LearningOutcome）：指教學過程中，學生學到的知識、技能和能力，通過測驗、考試等方式進行評價。

7.反思總結（ReflectionandSummary）：指教師對教學內容的總結和反思，包括教學中的成功與不足，進一步完善教學設計。