小學一年級硬筆書法教案？求小學硬筆書法的教案

小學生毛筆字沒基礎，字提升空間大，學得快，請研討最好授課法

小學生的觀察能力、模仿能力和悟性都是極強的，是學習書法的最佳年齡段。

我練過十多年，都是基本功的練習。所以，我以為小學生的書法當以基本功為重。

學生有教材學習，老師可以利用投影進行教學。把學生寫的字和字帖里的原字放在投影下，結合教材進行講解，學生自然一點就通。經過不斷反復的練習，假以時日，定然有所進步。

有語文老師和我探討學習書法的技巧。因為他們既要教學生，又要教子女。我告訴他們，“比較、“比較””、還是“比較”。在投影下一筆一筆地比較，是最行之有效的辦法。

三年級上語文教學主要任務和要求

(一)精讀課文的教學

1、繼續重視字的教學。

識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一，要堅持在語言環境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。識字教學要與低年級有所區別，要使學生能比較熟練地查字典，自學生字，具有初步的識字能力。注重培養學生認認真真地寫字，養成良好的寫字習慣。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯系外，還要靠經常不斷地練習提高寫字的技能。鋼筆字逐步做到寫得正確、端正、整潔，行款符合要求；用毛筆寫字能正確地執筆、運筆，寫得端正、紙面干凈。要嚴格要求，嚴格訓練，不斷提高寫字質量。

2、繼續加強詞句訓練。

詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點。進一步加強詞句訓練，更是本冊閱讀教學的重點。中年級的詞句訓練可從以下幾點進行：一是對課文中的重點詞句，要避免以詞解詞，要鼓勵學生結合語言環境、聯系生活實際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累；三要重視詞句的運用，加強與說、寫之間的聯系。

3、語文園地的教學。

語文園地重視引導學生自主學習，獨立思考，提出問題，發表個人的感受和見解。學習表達相結合，培養整體把握和綜合運用的能力。采用多種形式引導學生積累語言，努力體現讓學生自主選擇，主動積累。

4、要加強朗讀、默讀訓練。

朗讀是最經常、最重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。要多讀少講，把更多的時間用于朗讀；要體現讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導，重在引導學生入境入情，而后用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導學生學會一邊讀，一邊想，在獨立閱讀和思考中培養閱讀能力。

(二)略讀課文的教學

略讀課文一般故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。略讀課文的教學，著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用于閱讀實踐。教學略讀課文，教師更應該放手讓學生自主學習，要圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、討論，不要把略讀課文上成精讀課文。

(三)口語交際的教學

明確教學要求，培養他們交際的能力，創設情境，讓他們在具體的交際情境中進行讓學生大膽交流，勇于發表觀點、見解，全員參與，共同評價并為他們的寫作下鋪墊。

（四）習作教學

重視培養習作興趣，使學生樂于表達，加強習作與閱讀，口語焦急、綜合性學習的聯系，多給他們提供說的機會，寫的機會，多鼓勵多表揚。

(五)實踐活動

語文實踐活動要能體現學生的自主性，激發學生主動探究的興趣，培養團結合作的精神，在實踐活動中提高學生的語文綜合素養。語文實踐活動是課內語文學習的擴展，是語文能力的綜合運用。教師要根據當時當地的實際，充分開發和利用各種語文教育資源，創造性地組織豐富多彩的語文實踐活

老師，你還在手抄教案嗎

5年內教師都要手寫教案，有利有弊吧，比起純手寫教案，我覺得那種寫在書本的筆記更方便老師記憶。

因為現在學校電子教案和手寫教案都要同步檢查，電子版的比較好修改，省時省力。

其實平常上課并不需要全部原創，網上有很多名師的教案，下載下來后修改很方便。而且站在巨人的肩膀上，比自己閉門造車要好很多。

像語文一課大概要分2課時，1課時抄寫下來也要1個小時左右的時間，因為學校對新教師的要求是寫詳案。

說實話，有這時間不如去多讀一讀教法書來得有效。像數學老師，不如去提升一下自己的命題能力。

抄教案真的是一件很機械的工作，除了可以練習硬筆字，幾乎就沒多少用處。

像下面這篇教學反思，說實在沒有針對學情、文本去思索，放之四海而皆準，其實對一個教師的鉆研能力提升并不大。

真正有效的反思可以是和彭老師一樣的敘事型記錄，把課堂的痛點剖析出來，哪怕一個單元就反思一篇，也比這樣抄抄網上的只言片語要好很多。

其實大家如果打開淘寶，也會看到很有意思的一幕，有的老師為了應付教學檢查，還買了機器寫字的工具。

好像很多老師都不太喜歡手寫，畢竟有電子版了，可是不手寫又顯得很不認真的樣子。其實手寫得再好，不思考，照樣原地踏步。

其實對于初稿，老師的二次備課更重要，但是紙質相對于電子稿來說更固定，修改不方便。

像這種教案，留白地方夠多了，可是想要刪掉一些內容，替換其他知識點就很局限。而且有時候不小心丟了真是很大的損失，要補就更麻煩了。

但是電子稿的話可以修改字體、任意排版還可以插入課件、圖文，更重要的是修改后上傳云盤，以后檢索很方便。

其實心里很不喜歡手寫，可是又有什么辦法，只能熬資歷，過了5個年頭就可以寫簡案，不手寫了。就當鍛煉吧[比心]

小學生練習書法的體會是怎樣的

書法對于小學生來說，不要急功近利，選一些字帖作為臨摹，歐陽詢，趙孟頫，的楷書有計劃的加以練習，每日一字，要記住每個字的，轉筆，運筆，在練熟后再統籌起來練，并讓老師給予指導，同學之間的交流也是很重要的。

三十歲了，想寫好硬筆字，滿心疑惑

第一，筆，平時用什么就用什么練。

第二，如果要快速解決問題，要行書為主，楷書為輔，最好同一個字的楷書行書一起來。楷書以理解結構為準，行書以不用心，自然書寫寫到自己滿意為準。

第三，下大力氣，學習結構，先把自己的審美提上來，最好的教材就是《黃自元間架結構九十二法》

第四，每天堅持練字，但是追求練少字，哪怕一天一個字，把楷書的結構理解了，把行書寫到熟練，慢慢積累一年就提高了，而且以后會有個很高的高度。

第五，練字和寫字是兩回事，至少第一年是兩回事。練字的唯一目的是寫的和字帖一樣，必須要慢慢練，這個過程中，肌肉會酸痛，手會抖，眼睛也會不得勁，這是一個必須的過程，沒有這個過程，每天練多少都是浪費時間。這個過程，慢慢熟悉對筆的控制和細膩度的掌握，逐漸，筆畫也就過關了，生動了，總體來說，要一年的基礎練習。

第六，有了一點點提高之后，稍微學習下章法，就日常書寫來說，主要是拉開字間距，慢慢練習就可以提高。

第七，練字是個循序漸進的過程，也是一個需要不斷復習的過程，第一種復習方法，就是不斷的復習前面練的字，第二種復習方法，就是每天抽出至少十分鐘，看自己寫的教案內容，看看哪些自己練過，但是在書寫時又變丑了，重新寫好，不用寫在教案上，寫在草紙上就行，每天堅持，會把練過的字越來越熟練，從而會撐起整個教案的字。

求小學硬筆書法的教案

一、組織教學：穩定學生情緒。二、講授新課：臨摹，是學習書法的第一步，是習字過程的必經階段。但從學習的目的來說，卻不能以此為止境。在初學的時候，總是越摹越不對，越臨越不像，甚至無意再臨摹下去了。不如干脆自己來個創造吧！這種想法是不對的，因為，古代優秀的書法作品，是積累了很多年和無數人的寫字經驗（直接地學習和間接地學習）而創造出來的。所謂創造，并不是憑空出現，而是在繼承了前人的經驗以后，再進一步發揮個人的創造性。只能是由學習中間達到熟能生巧，融會貫通，然后可以自出新意，變化筆法，別具形體，創造出自己的獨特風格。要知道號稱“書圣”的王羲之，也是從艱苦的實踐和體驗中成長起來，不是生來就是大書家的。1、摹法：（1）描紅：初學寫字，要先描“紅模”。紅模是印好的紅字范本，用墨筆照樣填上；填得多了，手就熟了，對于每個字的形體，在心中手上都能有個大概。（2）摹書：把油紙或其他透明而不浸墨的紙，罩在碑、帖上面來摹寫，古人叫作“響拓”。初學寫字不先摹寫，就不容易入手，如用透明的紙蒙在上面，筆隨影寫，練習久了，字的結構自然就會寫好，所以“對臨”（是對著碑、帖臨寫的意思）之先，應從摹寫開始，可以事半功倍。2、臨法：（1）方格臨寫：凡是臨寫楷書，要用有方格的紙來臨，這是為把字體大小、筆畫長短排列勻稱。將碑、帖放在對面或旁邊，看一字，臨一字。（2）去格臨寫：如臨行、草書，應用無格的紙，就其行筆連接的地方，注意臨寫；所以用無格的紙，是為了免受拘束。（以上兩種方法都算作“對臨”。）（3）分臨：就碑、帖中筆畫最清楚無缺損的字選擇一個，把這一個字分拆開來，看它一點一畫的安頓，學它的結構；再看它每一點、一畫的起止轉折，學它的筆法。每天一字，至多三、五字，不可貪多。（4）空臨：古人學習書法，隨時隨地都能用功，就是用一枝竹筷或用手指代筆，坐著無事，畫沙、畫地；睡在床上，畫被、畫腹；甚至書空作勢，只要胸中具有碑、帖字體的筆畫結構的印象，用指畫空臨，也可以收到效果。（5）背臨：平時將所臨寫的碑、帖，熟記心中，臨寫的時候，將碑、帖合起來，照它的筆法、結構，背著摹仿，寫完之后，用原碑、帖來對照，如果發現有不對的地方，隨時重寫更正。凡經過更正的字體，印象較深，以后便不易忘記，能收到較大的效果。3、摹臨法：同時摹臨：先用透明不滲墨的紙，將所要臨寫的碑、帖摹出，然后用較薄的紙，罩要摹本上，再對照碑帖臨寫出來。既摹之后，對于結構、筆法已經大概明了，再加臨寫，形體和精神，更可以結合起來，這對于學習書法是很有益處的。

從事書法教育，應該怎樣教小學生寫硬筆書法

去引導孩子對練字的興趣，怎樣拿筆，讓孩子找到感覺，培養孩子的天性，拓展孩子的思維空間。對孩子要有耐心，有熱心才好。