初三作文指導課教案，如何突出中心作文教學設計

各位語文老師，請問您如何上作文課，又如何批改作文的謝謝

歡迎關注“高分語文英語”，駐足這里就能學習和進步！

一、這是一個系統問題，限于篇幅，這里只概括說一說。二、作文一般應該按照兩條路線來教學：

一）按照作文的類型來教寫作文。

筆者把作文分為七類：

1、寫事

2、寫人

3、寫景

4、寫物（說明文）

5、寫理（議論文）

6、寫圖（看圖作文）

7、寫想象

二）按照審題立意、結構思路、內容材料、語言文采等四個要素來教學

三、具體的教學方法：（在筆者的頭條號以后會有詳細說明，可以關注。）

但是寫作文必須解決兩個問題：

1、寫什么；2、怎么寫（方法待續）

四、至于改作文，由于老師時間有限，批改大量作文只能快速地把每個同學的重要優點和缺點指出來寫明批注，部分細節不可能面面俱到。但每次改作文，都要細改個別同學的作文，因為要拿來作為典范供全體同學學習和仿效的。如下面的作文，筆者是這里批改的：原稿：修改稿：

如果覺得不錯，有請關注點贊轉發！

要做初三學生的語文家教，如何備課比較好，才能顯得專業

語文，我認為是很難得一門課程，做語文家教，就顯得更難，所謂的難是指出成績。

語文學得好不好，關鍵在平時得積累，閱讀量閱讀范圍閱讀閱讀深度決定語文水平，所以說語文家教做好很難。

所以說，要做好語文家教，要找準發力點。作文分數占比很大，首先看看學生得作文水平，教給他一些套路，這是最基本的。第二呢，我認為，閱讀是難點，做閱讀題是有方法的，你要把方法交給他，讓他快速準確的找到答案。第三呢，就是你的經驗的，就是所謂的抓題，哪些知識點是經?？嫉模允裁捶绞娇?，你肯定要清楚。最后呢，培養一下孩子的應考方法吧，基本的。

慢慢來吧，成長是需要時間的。

他怎么了習作講評教案

教學目的：

1.審明題意,將題目補充完整,把事情的前因后果寫具體。

2.重點刻畫人物的語言、動作、神態等,體現人物的內心活動。

教學過程：

一、明確主題,激發興趣。

1.回顧本單元課文,進一步感知人物描寫方法。

(出示本單元所學現代文課文的課題:“軍神”“青山處處埋忠骨”“清貧”。)

在老師的帶領下回顧學過的課文,思考課文是如何塑造人物形象的,使故事變得生動感人。學生之間進行交流。

出示課文中示例:

(1)病人平靜地回答:“沃克醫生,眼睛離腦子太近,我擔心施行麻醉會影響腦神經。而我,今后需要一個非常清醒的大腦!”

(2)病人一聲不吭,他雙手緊緊抓住身下的白床單,手背青筋暴起,汗如雨下。他越來越使勁,嶄新的白床單居然被抓破了。

明確:①這段話是對劉伯承神態和語言的描寫,平靜的神態、堅定的話語,表現出他的從容鎮定,以及對革命事業的熱愛和忠誠。面對手術,劉伯承想的不是如何減輕疼痛,而是革命事業,他擔心麻醉劑會影響腦神經,影響他以后指揮戰斗。從中可見他堅強的意志和為國效力的決心。

②這段話通過對劉伯承動作和神態的描寫,表現他意志的堅強。面對如此巨大的痛苦,劉伯承“一聲不吭”,他心里想的是如何更好地為國效力,為了革命他甘愿忍受這樣的劇痛,從中可見其堅強的意志。

2.出示課題,明確習作主題。

讓我們學習課文中的人物描寫方法,通過一件事表現人物性格。

出示習作題:他_____了

3.(出示相關要求)在生活中,我們總會和別人有交集、有聯系,自然我們也會留意到別人的喜怒哀樂,那么,誰感動、生氣、傷心、興奮……的樣子讓你印象最深刻呢?回憶一下令你印象深刻的人和事,把題目補充完整。

二、明確要求,確定文題。

1.研讀、明確習作要求。

2.讀課文,討論怎樣把一個人的樣子寫具體?

(出示片段:他的眼睛閃著奇異的光芒……一動不動地凝望著這座雕像……)

(1)這段話寫了什么?(他在欣賞雕像)

(2)重點寫了他的什么?(神態、語言、動作)

(3)表現了他的什么?(入神與專注)

所以,我們在描寫事件中的人物時,一定要重點突出人物的特點,從多個角度來描寫一個人的樣子。

三、選材立意,刻畫細節。

1.補充完題目以后,我們要想一想,發生了什么事令他有了這樣的表現,把事情的前因后果先梳理清楚,再把這件事寫下來,但是,要注意的是,要把這個人當時的樣子寫具體,比如:他說了什么話(語言)、他做了什么(動作)、他的表情怎么樣(神態)等,這些描寫要能夠突出人物的內心活動。

2.片段示例:

場景再現:數學課上,老師出了一個題目,很多同學都百思不得其解,在最后一刻,王辰走上講臺,三下五除二寫出了解題思路,并且得出正確答案,此時他……

示例:一想到剛剛答對了那么難的題目,王辰就激動不已,眼里閃著勝利的喜悅,笑容布滿了他漲得通紅的臉。他高興地從座位上跳起來,手舞足蹈高聲喊著:“耶!我做對了!”

3.佳作共享。

出示《他陶醉了》例文,學生賞析。

明確:這篇作文寫一個小學生來到閱覽室讀書并陶醉于故事之中的事。文章交代了故事發生的時間、地點,事件的起因、經過、結果,內容完整,敘事有條理。文章運用了神態、語言、動作描寫,從正面表現他讀書時入迷的樣子,同時又描寫了同學和老師的反應,從側面烘托他的認真和陶醉,生動表現了人物的形象特點。

四、練習寫作,指導講評。

1.學生確定題目,開始寫作,師巡視指導。

2.挑選優秀作品展示,問題作品講評。

3.學生再次做修改。

五、小結。

生活中,每天總能遇到新鮮事,如何把寫人和寫事融合到一起再進行細致刻畫,是一種技巧。所以,我們一定要仔細觀察,勤于練筆,這樣才能使我們的文章內容更具體,描寫更到位。

他_____了

事情:起因、經過、結果

細節:語言、動作、神態

如何突出中心作文教學設計

教學目標：

1.明確中心對于文章的重要性。

2.掌握突出文章中心的方法。

教學重難點：

學會根據中心審題、處理材料、重點描寫。

一.導入新課：

蜘蛛織網的故事：蜘蛛網是先有網的中心，再一圈一圈圍繞中心編織。

二.什么是中心呢？

中心，就是文章中傳達出來的作者的基本觀點、態度、情感和意圖，也就是作者寫文章的主旨。

回顧本單元重點篇目的中心分別是什么？

《貓》：圍繞著貓帶給人的情感波瀾這一線索，敘述了三次養貓的經歷，有效地突出了貓的命運帶給“我”和家人的情感沖擊。

《狼》：敘述了屠戶與狼斗爭的經過，結尾以議論的形式點題，突出人的智慧。

三.怎樣才能使你的文章中心突出呢？

1.要有貫穿全文的線索。

文章線索就是貫穿一篇文章，并且在解讀文章時可以用來解讀文章含義、了解文章主旨的關鍵詞條。文章線索分為以下幾類：以人物為線索、以事件為線索、以地點為線索、以物品為線索、以時間為線索……

2.詳略要得當。

詳略的安排取決于文章的中心。凡是與中心思想關系密切的材料需潑墨如水，與中心思想有關、不可不寫的次要材料，要惜墨如金，與中心思想無關的材料堅決不行。

3.點題要適時。

為使文章中心突出，可在開篇嵌入能夠體現中心的語句，在行文中適合點題的地方要盡量點題。結尾再用少許抒情句或議論句畫龍點睛，強化中心。

4.善于運用多種描寫手法。

在寫人記事的文章中，描寫人物的時候，可以運用多種描寫手法來突出人物的某種精神品質，為突出文章中心服務。在文中適當運用環境描寫，還可以起到襯托人物精神，烘托中心的作用。

5.巧用技法。

在寫作中巧妙運用一些技法，如從表達方式上，可通過抒情、議論、描寫、夾敘夾議等方法來點題，從修辭角度，可通過反復、設問、排比、引用、比喻等修辭手法起到突出中心的效果。

四.寫作實踐：

我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前，大家都在談論些什么？也許是當天發生的事，也許是正在看的電視節目……請以《餐桌前的談話》為題，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。

什么雜志有教學設計

《小學教學設計》（旬刊）創刊于2000年，由山西教育報刊社主辦。

小學教學設計雜志欄目設置：

課堂教學設計、語文?教例評析、語文?一課多式教例、語文、優秀課例片段舉隅、語文?新思維作文、語文?快樂作文、數學?導學設計

小學教學設計雜志收錄情況：

1、期刊收錄：國家新聞出版總署收錄、知網數據庫收錄

2、數據：MARC數據、DC數據

3、圖書館藏：國家圖書館館藏；上海圖書館館藏

怎么樣才能讓孩子寫好作文

我是一名大學教師，也是一個小學生的媽媽，我在自己的多年教學中一直在使用思維導圖來改進學習方法，在指導女兒寫作文的過程中，我也用過了多種圖示，積累了不少經驗，所以這個問題我從以下幾個角度來回答：

首先我們對作文按照類型來分類

1.記敘文

記敘文的寫作中，我用到流程圖，來幫助女兒理清時間發展的先后順序。

2.寫人狀物

低年級小學生作文中，寫人寫動物寫景的命題作文很多，我會指導孩子畫思維導圖，從描寫對象的多個方面來進行描述，

比方上面這張照片，是女兒清明節時寫的《山》這篇作文的思維導圖，我引導女兒，從山的“顏色、形狀、味道（空氣）、水、溫度（冷）、天”這個方面來描述。女兒的思維就一下子發散開來了。

3.寫節日

小學生作文里經常讓寫傳統節日，我仍然會引導女兒畫思維導圖，列文章的大綱。比方這篇描寫中秋節的作文，思維導圖中有中秋節的來歷，食品，節日里的游玩，還有關于中秋節的經典詩詞。

不同的作文，寫起來有不同的“套路”，用思維導圖來輔助寫作文，高效，優質，小孩子喜歡，寫作文，也由此而變成我和女兒間的親子時光！

中小學習作教學中怎樣體現梯度設計的理念

針對不同的學生作出不同的教學設計，有針對性的教學，做到因材施教。