作文講評教案，作文講評課應該安排在什么時候

如何提升學生參與作文講評的積極性和參與度

作為一名小學語文老師，很樂意分享下自己的教學做法。

不可否認，現如今很多學生一提起作文，就跟見了仇人似得，如果可以選擇的話，估計這部分學生都會找條地縫先消失一節課。

面對這樣的現狀，如何提升學生參與作文講評的積極性呢？

在班級內創造話題度。

什么意思呢？

試想一下，我們成人每天關注的新聞都是什么呢？基本上都是頭條上的一些熱門話題，或自己感興趣的話題。

等跟好友在一起的時候，就能夠聊侃此類事情了。

你看，成人如此。需要了解話題跟身邊人交流溝通，增加自己在社會中的存在感。

同樣，對于學生來說，也需要這樣。

只不過，更多的時候，學生關注的話題，是網絡平臺提供的，比如說農藥這款游戲，比如說某些綜藝節目。

我們身為老師，身為一個班級的風向標，為何不自己創造話題呢？我在教學中就經常這樣做，特別是在作文教學中，更是非常見效。

想提高學生參與作文積極性和參與度，首先得把話題拋給全班學生。一般而言，我是這么做的，寫完一次作文后，告訴全班同學哪天講評，但是需要按規則講評：

1、發現一個錯別字，獎勵1積分。

2、發現一處語句問題，獎勵2積分。

3、準確找出文章問題，獎勵5積分。

4、評語準確切中要害，獎勵5積分。

5、課堂上運用流利的一段話點評手中作文，獎勵10積分。

當然還有更多細節規則，再此不再多言。那么這些積分可以用來做什么呢？

作用非常大！

比如說，夠10積分后，可以自主申請換同桌權利一天。再比如說，夠15積分后，可以免一項家庭作業。夠50積分，可以兌換一周的班長……

在這樣的激勵下，場面徹底失控了。學生個個如同長了火眼金睛似得，開始尋找發現手中作文的好與不足。更是組隊商量的，只為了能夠獲得更多的積分。

當然，隨著操縱過程不斷進行，還會陸續增加一些別的獎勵機制，也希望在家獻計獻策，一起來聊一聊！

作文講評課應該安排在什么時候

作文講評課應該安排在學生初稿習作之后。一篇好的作文是不斷修改出來的，當學生看到作文題目后完成了初稿。這個時候老師可以把初稿收上來進行瀏覽，找到存在的共性問題和寫得好的妙處，然后進行第一次作文講評。第一次講評后再把初稿發下去，學生進行修改。修改后的作文交上來后，可以進行優秀文章賞析。

語文老師改作文是一種怎樣的體驗

個人觀點:根據自己多年來的語文教學經驗，我認為語文老師批改作文獲得的體驗和人民藝術家、作家老舍先生寫《養花》一文中獲得的體驗是一致的。有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色！我之所以這么說，是因為:

班里50來個學生，作文水平參差不齊，批改一類文，也就是批改優秀生的作文時，常常是讓我眼前一亮，看著學生清秀的字體，通順的語句，分明的層次，突出的中心，心里無比喜悅，禁不住邊批改邊向同行炫耀，還不時地把文中精彩的句子讀給老師們聽，大家聽了都嘖嘖稱贊！

當批改中等水平學生的作文時，就沒有先前的激動和喜悅了，但這些學生能按照老師的指導，完成作文練習，字數雖然不多，也勉強可以過得去，錯別字比較少，用詞也恰當，語句通順，唯有中心思想表達的不是那么突出。這一類學生，只要老師進一步指導，我相信他們的作文水平達到一類文水平是沒問題的。因此心態平和，不急不躁。

批改三類以下作文，也就是批改學困生的作文，讓人心里沉悶，替他們捏一把汗，中心是否突出暫且不說，單單是錯別字就有一大把，讓人頭疼，讓人擔憂！句子不通自然更不必說了。個別學生竟然思想有問題。曾經教過一年四年級語文課，那次作文題目是《記一件高興的事》盡管講了要寫有意義的開心的事，可以一個男孩，在作文中寫到:我最高興的事是生病，因為生病了，會有好多好吃的。就這一句話，還出現好幾個錯別字。從這個孩子的作文中我看出孩子思想有問題，令人憂慮重重。

我及時聯系他家長了解情況，原來孩子家長在外做生意，很少照顧孩子，孩子跟著奶奶生活。一次孩子生病了，父母才回來照顧了幾天，還買了好多孩子喜歡吃的食品。學習方面，家長更是沒時間輔導。因此，看了這個孩學生的作文，我除了擔心外，更多的是心疼，心在流淚。

同一個老師教，大家享受著相同的教育，為什么學生的作文水平差距那么大呢？詳細分析后我得出這樣的結論:與孩子成長背景有關，與孩子享受的家庭教育有關，與孩子課外閱讀水平有關，與孩子的見識多少有關，與孩子學習習慣有關等。

因此，批改學生作文，會有不同的體驗，讓我感到有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。對于作文水平低的學生老師只要下苦功夫進行指導，加上家長的配合，孩子自己努力，作文水平在原來的基礎上，還是能提高的。

以上僅僅代表個人觀點，不當之處，請指導！

大家好，我是靜品茶香，歡迎大家積極互動，多多交流！

怎么才能寫好作文

一、提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認識和經驗，有什么樣的認識和經驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文”。二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。四、作文大目標的逐年級分解：一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。五、實施五項訓練根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練：（一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物；聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識。運用“十引說”的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。“十引說”是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。（二）、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的?？捎行┙處熤笇W生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。（三）、段的訓練。結合八種段式：以事物發展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，并列段。以此認識客觀事物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。（四）、篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。（五）、生活現場訓練。采用生活現場訓練，更好地體會“從內容入手”寫作文。通過各種作文教學活動，如“確定中心討論會”、“選材討論會”、“作文會診會”、“小諸葛審題會”、“妙用詞語比賽會”，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學問，人情練達即文章”。通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。實行“互評互改”，培養學生思維獨立性和創造性。學生作文寫好后，組織在小組內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，并指出改進意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收獲。

如何走出作文教學的困境

作文是精神產品的獨創，是美好的人與美好的物撞擊的激動人心的火花。好的作文不僅能曉之以理，啟迪人們的思想，更能動之以情，用自己的心去撞擊讀者的心，掀起了人們心靈的波瀾，正如艾青所說：“給思想以翅膀，給感情以衣裳”，因為文章不是無情物，它是作者用人格和個性抒寫的。

可現在作文教學十分滯后，大家有目共睹，作文教學完全是“公式化、教條化”的，學生作文幾乎是假話，假感情，假故事大全，根本談不上學生精神創造，作文教學改革已迫在眉睫，如何讓作文教學走出困境，怎樣才能提高學生的寫作水平，我認為應從下面四個方面入手。

一、重研作文主體——學生

跨世紀的語文教師要樹立以學生為主體的觀念，實行教學民主化，充分尊重學生的人格，使學生真正成為學習的主人。目前，作文教學仍是老框框，“知識先行，范文開路，訓練后續”的作文指導法，這些傳統教法忽視了學生是主體地位，有很多時候強迫學生作文，導致學生害怕作文。人人皆知，作文不可無我，寫作最能反映一個人的思想感情、精神境界和個性特點，“文如其人”是對寫作特征最精煉的概括。因此，在作文教學中，要得力提倡愛護“我”，尊重“我”，張揚“我”，以此作為突破口，徹底改變作文教學的被動局面。要努力激發學生寫作欲望、興趣和感情，積極引導學生用自己的心靈去體味人生，用自己的人格去抒寫人生，不斷培養他們自我認識能力，自我激勵能力和高度的責任感。要打破以知識為中心的框框，確定學生寫作的主體地位，得認真研究學生作文的心路歷程，學生作文的心理過程，大致由以下鏈條組成：

1.感受，這是學生寫作活動的基礎，是寫作沖動構成的重要因素。

感受越強烈，越能引發寫作欲望；感受越深刻，寫出的東西越能刻骨銘心；感受越細膩，寫出的東西越生動逼真。培養感受能力的基本途徑是觀察，特別是對內心世界的感悟與體驗。為了達到此目的，我要求學生把觀察到的、體驗到的東西及時以日記的形式記下來，而且要擬訂標題，這樣訓練效果十分明顯，我查日記發現許多佳作，例如：李希的《家中的傷痕》、鄒娟的《痛失分數》、蔣雪花的《委屈》、劉平的《老師，我想對你說》、楊曉龍的焦點訪談、新聞追蹤等等，這一類的日記是學生的親身體驗，寫出來既親切又真實。

2.情感，是寫作活動的生命。

情感只有滲透在寫作的各個環節中，才能使寫作充滿生機，使文章顯得鮮活靈動。古人說：“有必不可解之情，而后才有必不可朽之詩”。不斷調動和培養學生的豐富感情，乃是作文教學之本。培養學生豐富的感情行之有效的方法很多，我常用音樂熏陶法，每天中午午休30分，學生在教室里欣賞經典名曲，反復聽課內外好的散文、詩歌錄音，規定學生必看的電視散文，文、圖、聲三位一體的散文節目，能激起學生心中的漣漪，很有感染力，持之以恒，定能見效。

3.想象，是寫作活動的翅膀。

寫人，運用想象，才能使筆下的人物活起來；記事，運用想象，才能把事寫得生動具體；寫景狀物，運用想象，才能使讀者仿佛身臨其境、歷歷在目。想象能力是構成創新精神和創新活動的重要因素。我們要盡一切可能培養學生的想象力，可以通過改寫、補寫、續寫等訓練，達到此目的，每教完一篇童話、寓言等含有豐富想象的文章，我都要求學生自己創作。學生寫“黑扳與粉筆的獨白”，“與外星人的對話”，“我多想遨游太空”，“假如記憶可以移植”等創作都很不錯，我把他們的文章選出來，供全班傳閱，極大的調動了學生的想象創造欲望。

4.構思，這是學生寫作的定向運動。

構思就是圍繞中心，由此及彼，由表及里，由淺入深，從一方面到更多方面沿著一條中心線索，把文章組織成一個嚴密的整體。這不是一日之功，必須長期從下面三方面進行訓練。

第一，嚴密性，即中心集中、目標專一。

第二，靈活性，即多角度，多方面思考，要浮想聯翩，“思接千載，視通萬里”，使寫出的文章既周密又活潑，既有筋有骨，又有血有肉。

第三，深刻性，寫記敘文不能只停留在記敘描寫上，要使思想感情得到升華，使主題得到深化。

總之，構建新的作文教學體系就是要把學生放在中心位置，解決兩種態度（生活態度和寫作態度），培養兩種感情（激情和深情）訓練兩種能力（認識能力和表達能力），提倡兩性（悟性和個性），著力解決感悟生活，激發情趣，觸發感情，調動思維等問題。

二、讓學生的心靈自由飛翔

評改作文是語文老師十分頭疼的事，工作量大，但收效甚小，往往費力不討好，學生對傳統的作文批改，不管老師多用心，批得多仔細，他們只正眼瞧一下分數，其余從不細讀，我覺得作文批改一定要改革。我的做法是：讓學生與老師一起欣賞，讓學生的心靈自由飛翔。

我把作文評改分為八個欄目，分別是榜上有名、佳作亮相、片斷欣賞、咬文嚼字、出謀劃策、逆耳忠言、教師試筆、名人寄語。這些欄目就像一扇扇神奇的窗子，打開他，是藍藍的天空，飛翔的小鳥，潺潺的小溪和青青的樹林。

每次全班都不少于30名同學榜上有名，這批欣欣然有喜色的學生占去教室的“半壁江山”。

能選上“佳作亮相”是一種榮耀，更是一種考驗，小作者讀完佳作還得接受老師和同學們的采訪。

你可以想象，教室里的熱鬧，課堂上洋溢著思想交流和心靈撞擊的歡樂，輕輕的推開“片斷欣賞”這扇窗，我們驚奇發現，精彩的片斷和語句就像散在“草叢”中的野花。點名上臺朗讀的同學幾乎不相信自己的耳朵，要知道他們平時的作文并不怎么樣?。?/p>

“咬文嚼字”還只是給句子動一動“小手術”，接下來的“出謀劃策”才稱得上真正的“會診”。

多精彩的“出謀劃策”，有時我不得不發出感嘆，這是思維和思維撞擊出了火花，心靈和心靈架起了彩虹，當同學們隱約意識到習作中的問題時，老師的“逆耳忠言”再一次重重的叩擊他們的心靈。

然后，老師朗讀自己的下水作文，在用幻燈片打出一周一次的名人寄語……

人們常說：欲學作文，先學做人，在語文教學呼喚人文底蘊的今天，如此的作文講評可宛若一股清新宜人的季候風，在師生的心海上掀起朵朵浪花。

三、課外閱讀，開拓視野，提高文化品位

新大綱要求中學生每年閱讀量達80萬字，并且推薦了具體的名著名篇，要求學生在文化底蘊豐富的作品中陶冶情操，而現狀又如何呢？

據我調查，我班學生的課外閱讀，即無序又低效，不少學生把武俠小說和言情小說作為閱讀的主要對象，相當一部分學生只讀所謂的《優秀作文選》，這樣閱讀層次太低，收效甚微，老師有必要向學生做一些指導。

首先我自己閱讀了大量的名著名篇，然后再向學生推薦，讓學生從這些作品中吸取充沛的人文性的精華，以武裝自己的思想和情感，能讓學生目及四海，視達千里，心游萬仞，精騖八極。

除圖書室的書外，我還拿出我的藏書與學生共賞。路遙的《平凡的世界》、余秋雨的《文化苦旅》、《不與水合作》、《動物哲學》、蕭紅的《呼蘭河傳》、席慕容《有一首歌》、遲子建《聽時光飛舞》……

向學生推薦當代中學生自己寫的作品《花季雨季》、《好玩十四五》、《真心英雄》等，我班訂閱了文化含量高的期刊《讀者》、《青年文摘》、《小小說》等，師生定期交換閱讀心得，學生翻閱我所作的閱讀筆記心靈受到了震動，如饑似渴的閱讀老師讀過的課外書，模仿老師的做法，也寫過動人心弦的體會。

試卷講評評語怎么寫

1.肯定優點：試卷評價應當肯定學生在試卷中表現出的優秀特點和優秀表現。例如，語言表達能力強、認真做題、有對知識的掌握。

2.指出不足：試卷評價也應該勇于指出學生在試卷中表現出的不足之處。例如，考察的知識掌握不夠、思路不清晰、表達不清等等。

3.給予具體的建議：評價學生試卷的同時，需要給予具體的建議。建議可以幫助學生更好地針對不足之處來改進。例如，可以提出加強知識鞏固、提高思維邏輯能力、注意用詞準確性等方面的建議。

4.注意用詞：在寫試卷評語時，要注意用詞，不要只用模糊的抽象詞語?？梢杂镁唧w的例子來解釋學生的優點和不足。

5.尊重學生：在寫試卷評語時，要注意尊重學生，言語要溫和，避免使用過于嚴厲的措辭，同時要充分肯定學生的努力和進步。

老師的作文評講課，會給學生們播下文學的“種子”嗎

如果文學的種子就是將來成為文學家的話，這個光評講是不可能的。老師的作文評講課只是從正反兩方面以習作為例，指導寫作方法，改正作文中的常見問題，提高寫作能力。這只是學會書面的正確表達，通順能把話說清楚明白。這是學生走入社會的必要技能。作文課正如美術課一樣并非都成為畫家，音樂課并非都讓當學生成為音樂家，作文評講深也并非讓學生成為文學家。高爾基十八歲以前從沒上過學更沒聽過什么作文評講課，但他通過自己的生存經歷寫成了《我的大學》等三部曲知名小說。

學生能不能成為作家的種子，主要看他愛不愛好作文，喜不喜歡寫作。沒有這個興趣無論怎樣評講作文，他都不可能是作家種子。

培養并提高學生寫作興趣，再成為作家種子必須從以下入手：

第一，老師在指導習作時要念自己模仿兒童口氣寫的一篇作文，這叫下水作文，為學生示范，讓師生拉近距離，萌發寫的興趣。

第二，老師要常念常褒評學生的好習作。

第三，老師要指導并鼓勵學生把好作文上寄報刊發表，不中再幫助再鼓勵。班上有學生發表了習作其他人會添勇氣效仿，認真寫爭著發表。

第四，要讓學生多讀書多抄寫，多背誦名家名篇中的優美句段。

第五，要常帶學生外出參觀體驗并記錄作文素材。

這樣做，一個班也可能會播下作家種子。