美麗的花瓶美術教案，陶藝貓的教案中班

教師的公開課講的好，教學成績就會好嗎

不一定的，不過大概率是公開課講的好，教學成績就會好的。在一線的教師都心知肚明，就當下的教學評價機制而言，班級班風好的，考試成績肯定好的，至少不會差的！

今天就這個機會，聊聊講好公開課與教學成績的關系。其實，說大實話，兩者之間是一種游離關系，而不是緊密的關聯。

公開課講的好，說明了一個教師的教學操作能力不錯，如專科知識夠用、語言表達能力不錯、師生互動有結構、傳遞知識有手段、把控課堂氣氛有意識等。但是一個班級的考試成績，主要是期中期末考試成績如何，取決于班級學風。

班級學風好壞主要是，學生的基礎學科成績、學生的構成架構（如果那種差生特別是能帶動一般人的差生存在比率）和班主任的管理能力。實踐證明，那些班風好的，隨便教，其班級考試成績也不會差！班風差的，就是嘔心瀝血的付出也白搭，至于教師的課是否講的好，尤其是教師的公開課是否講的好與教學成績之間關聯度很低！

既然這樣，回到開頭的回答。實際教學生活中，公開課講的好的教師一般不會帶這種真正意義上的差班。一線教師都知道帶那種班風差的教師基本沒有機會上公開課，特別是有獲獎機會、有利于評職稱的公開課！

認識編織工具教案

【活動目標】1、通過一系列有關繩子的游戲，激發幼兒對玩繩的興趣，讓幼兒體會到玩繩的快樂；2、通過玩繩，充分發揮幼兒的想象力創造力；3、通過玩繩，使幼兒掌握簡單的玩編技巧和方法，訓練幼兒手、眼協調能力。【活動準備】每人兩根繩，一份編織工具（利用紙板按照一定圖形制上經線，另一根作為緯線進行編織）課件繩編作品若干、小魔術盒一個。【活動過程】1、利用魔術盒導入活動。師：小朋友，老師這里有個小盒子，你們看里面有東西嗎？老師要變個小魔術，看能變出什么來？（利用變魔術的方法，引起幼兒的興趣）2、利用提問和實際操作的方法，讓幼兒探索更多的玩法。師：小朋友，你們想一想，繩子都能做什么用呢？幼：翻花繩、當鞋帶、當頭繩、拼圖案、當馬鞭、跳繩……師：繩的用途可真多呀，下面老師給你們準備了一根漂亮的繩，你們試一試，看一看，玩一玩，看誰還能發現更多的花樣。幼：幼兒都在積極的用一根繩玩，有的系在脖子上當項鏈，有的當腰帶，拼出了許多的花樣，象花蝴蝶、蘑菇、花瓶、小樹、鞋子、星星……師：剛才小朋友說可以翻花繩，現在小朋友就把繩的兩頭系在一起，翻一翻花繩，動腦筋，看誰的花樣多，可以自己翻，也可以與伙伴一起翻。幼：翻出了太陽、花布、大橋、死扣、星星。師：小朋友，玩翻花繩，玩的真高興，玩出許多花樣，現在把繩子套在脖子上做個漂亮的項鏈吧。幼：孩子們都用自己的方法把繩系在了脖子上。（通過老師的啟發引導，使孩子在原有經驗的基礎上，都能積極地去探索、去表現，也使幼兒在玩中樂意與伙伴一起合作，體會到了玩繩的快樂，使重點得以突破，而且把繩系在脖子上這一環節，又為進入下一環節做好了準備，使孩子們自然把繩放好。）3、豐富幼兒的知識面，展示繩的其他作品。師：小朋友剛才玩花繩，玩得非常好。下面看看繩還可以作什么？播放課件，讓幼兒欣賞。幼：孩子們感到非常好奇，啊，真漂亮﹗師：老師把這些用繩子制作的東西帶來了，請小朋友們到前面來看一下。幼：孩子們非常高興地看、摸著這些作品，議論著，辨別著，這個是龍，那個是小豬……我在電視里看過（通過近距離觀察、觸摸，使幼兒的好奇心進一步得到提升，為下一環節做好了鋪墊）。4、讓幼兒探索繩的編織方法師：小朋友們，回到自己的座位上，看一看，老師也給你們準備好了編織的繩，你們自己試一試，怎么編，編什么？幼：有的幼兒在嘗試中把緯線和經線混在了一起，有的幼兒很快就找到了規律，讓緯線在經線中穿上穿下，一會就編成了漂亮的花紋、小動物等等……師：劉逸彤小朋友讓緯線在經線上下跳舞，真好玩，還沒編出圖形的，也可以向旁邊的小朋友學習一下……幼：孩子們大多數都找到了規律，掌握了簡單的編織技巧和方法，但也有個別孩子找不到規律，無法編織出規定圖形（在幼兒的示范和老師的講解下，很快全班幼兒都學會了簡單的編織技巧和方法，整個過程，孩子們都積極主動，充滿著成功的快樂和喜悅）。5、結束部分：師：剛才我們編織的東西都是比較簡單的，只要我們以后多加練習，就會編織出更多更漂亮的圖案。請小朋友們把編織好的作品拿給后面的評委老師欣賞（此環節肯定幼兒的操作，并給幼兒提出更高的要求，使幼兒保持對玩繩的興趣，并進一步鼓勵幼兒，使玩繩游戲得到延續和提高）。【活動延伸】1、利用自由活動，繼續探索玩繩的方法和技巧。2、回家與家長一起探索玩繩的方法和技巧?！净顒臃此肌看嘶顒佑變悍浅８信d趣，玩出了許多的花樣，確實體會到了玩繩的快樂，并在玩中樂于想象創造，達到了此次活動目的。但由于平時對編制接觸的比較少，在編制環節花樣還是比較少，還有待于繼續開發。

幼兒園小班數學送點點回家的連線教案

材料介紹：各色陶泥、即時貼、空飲料瓶、彩筆等。材料的投放與利用：根據主題活動我有一雙小巧手，我們將教學活動延伸到了區域活動中，并將幼兒最近一直感興趣的材料陶泥作為主要的材料，孩子們通過搓、壓、團等手法，將花瓶裝飾的惟妙惟肖。

送教師什么禮物好

送老師的禮物首選的應該是保溫杯，老師上課期間要不停的說話講課，嗓子很容易不容易，送保溫杯就很合適了，提醒老師要多喝水。

還可以送鋼筆，老師都會寫教案的，鋼筆就是很好的用品了。

要求以教齡定職稱高低的教師，是什么心態

要求教齡定職稱的心態是一種很正常的心態，它符合了大多數教師的愿望。理由有三個。一是崗位性質決定。教師職業是崇高的也是良心的職業，伴隨著教齡的增加，桃李走向天下，其責任和貢獻也越來越大，功勞苦勞都有，這也是所有老師的歸宿。老教師在基層里面都德高望重，起到舉足輕重的作用，這是得到普遍認可的真理。二是對比性占優，以教齡評定職稱更加優越有利。與教齡相對的職稱評定晉升出現了一些新問題。一些僵化的評定目標指向，花費了老師大量的心血，而這些有著良好出發點的引領，落到實處又往往與教育教學關系甚微，成了花架子，花瓶子。學術、論文造假，崗位年限造假等等，又困擾了老師們的心境，影響了老師的積極性，更多的呼聲傾向于以教齡評定職稱。三是可操作性、可行性更有公信力，眾望所歸。隨著教師年齡的增加，每到一個年齡段就晉升，對于有突出貢獻的老師，尤其是年輕有為的老師，可以參考公安戰線的做法，通過記功，嘉獎等形式進行破格評定晉升。反之，對違反職業道德等行為，也可以降級等處分。以教齡定職稱，可行可控，簡單易行，節省資源，讓教師全身心投入到教書育人中去，可實現多贏。教育是一塊純凈的樂土，必須營造一種公開公平公正的環境，讓老師安教樂教，愛崗敬業，這是更有利于教育的可持續發展的。現在，教育教學正在深化改革，而教師職稱評定方面的改革，也應該擺在議事日程上了。相信上級部門會綜合評估，全局考慮，做出全面的科學的部署，為教育強國做出更大貢獻。

陶藝貓的教案中班

活動目標：

理解故事的內容，感受故事的詼諧情趣。

初步了解瓷器光滑、堅硬、易碎等特點。

活動準備：

瓷杯、瓷盤、瓷碗、花瓶等器具(可事先布置在活動室的窗臺、區域、桌子上)。

瓷貓或其他瓷玩具。

掛圖《瓷花貓》。

語言磁帶或CD。

活動過程：

活動導入。

教師：你覺得老鼠見了貓會怎么樣?

教師：可是有一只貓卻被老鼠摔了，這是怎么回事呢?

欣賞故事《瓷花貓》。

教師講述故事開頭至"如果真的有貓，他就得考慮帶著太太和孩子搬家了"--教師：故事中的小老鼠叫什么名字?他想去干什么?他吃到蛋糕了嗎?為什么?

--教師：怕怕和媽媽怕貓么?你是從故事里的哪些地方聽出來的?

--教師：誰來學學怕怕和媽媽害怕的樣子?(引導幼兒表現"哧溜一聲跑了回來"，"直打哆嗦"的樣子等。)教師接著講述故事至結尾。

--教師：鼠爸爸有了什么新發現?

--教師：鼠爸爸是怎么發現它不是真花貓的?

--教師：鼠爸爸對花貓做了哪些事情?誰愿意學一學鼠爸爸?

--教師：你覺得這只花貓是由什么做的呢?.來源屈.老師教案網;(幼兒做簡短推測。)--教師：鼠爸爸的判斷很準確，真的是一只假貓，是一只用瓷做成的花貓。故事的名字就叫"瓷花貓"。

再次欣賞故事。

生活中的瓷器。

教師出示各種收集來的瓷玩具(每組一個)--教師：這些都是什么?

--教師：摸一摸、看一看，它是什么樣的?有什么感覺?

--教師：和其他的玩具(可以和玻璃的、布的進行對比)比，它有什么不一樣?

--教師：為什么玩的時候要小心?

--教師：你在生活中還見過哪些瓷器?

活動延伸：

幼兒熟悉故事之后可以進行故事表演。

按照材料對教室里的玩具進行分類，并制作材料標記，如塑料制、木制、紙制、鐵制、陶瓷制等。

活動反思：

《瓷花貓》這個故事富有生活情趣，故事中角色的動作逼真又夸張，非常適合幼兒進行故事表演。教師可以讓幼兒在熟悉故事的基礎上，跟隨故事磁帶進行表演，表現出"害怕"和"試探"的肢體語言及表情變化。

由于故事情節有趣，部分幼兒可能不會關注到"瓷花貓"的形象特點，對此，教師應當順應幼兒的興趣點，先幫助幼兒理解故事，再通過事先準備好的瓷玩具，幫助幼兒感受瓷花貓堅硬、冰涼、光滑等特點。

關于孩子犯錯家長要怎樣教育的教案

1.孩子做錯了事，家長不要發脾氣。

孩子犯了錯之后，不要不問緣由就沖孩子發脾氣，甚至進行體罰。我們先要冷靜下來問清楚孩子為什么做這件事情。因為孩子的思考方式跟成人是不一樣的。也許他根本就不知道自己犯了錯。而你如果不問清楚就懲罰他，不僅會傷了孩子的自尊，甚至還會積累孩子的怨氣。

2.與孩子溝通。

當孩子犯錯了之后，心平氣和地與孩子進行談話，了解他做事情時的心理活動。并且幫助他分析他這么做不對的原因。提醒他下次不要再這樣做。

3.承擔責任，并設法補救。

如果孩子做錯了事情，不要懲罰他，但是要讓他承擔做錯了事情之后的責任。并且陪同他一起思考是否有解決的辦法，避免造成一些更加不好的結果。不要一味偏袒孩子，要讓孩子面對做錯事之后可能會出現的后果，但也不要讓孩子獨自面對，這樣他會害怕。所以家長的鼓勵和陪同很重要。

4.如果孩子主動承認錯誤，要就他主動承認錯誤的行為進行表揚。

做錯事是做錯事，但主動承認錯誤是好的，一碼歸一碼。所以要做到“有獎有罰”，有抑有揚。不要一味批評孩子，這樣會讓孩子對承認錯誤產生恐懼心里，以后很可能會撒謊不敢承認錯誤。

5.通過故事或者榜樣的力量影響孩子。

孩子犯錯之后，可以給孩子講一些名人軼事，跟孩子分析故事中的人都是怎么去面對這些事情的。比如，孩子撒謊，就跟他說列寧砸碎花瓶勇于承認的故事。榜樣的力量是很大的。