人教版一年級數學上冊教案？北師大版數學一年上冊一共有多少教學設計

北師大版數學一年上冊一共有多少教學設計

2012年新北師大版小學一年級數學上冊《一共有多少》教案教學設計第三單元加與減（一）一、教學內容：1、加減法的意義。

2、10以內數的加減運算。3、連加、連減和加減混合運算。4、解決有關的簡單實際問題。二、教學目標：1、經歷自主探索算法并與同伴合作交流計算方法的過程。2、在具體情境中，通過操作活動，初步理解加減法的意義，探索并掌握10以內數加減法的計算方法。3、能正確計算得數是10以內數的加與減及連加、連減和加減混合，并能解決生活中有關的簡單實際問題。三、教學重難點：1、能正確、熟練地進行10以內數的加減運算。2、能正確理解加與減的意義，并能運用加與減解決簡單的實際問題。四、基本訓練內容：1、在具體情境中，理解加與減的意義。2、通過操作、畫示意圖、演示等多種方式，探索和交流算法。3、注重數的認識和運算意義有機結合，促進學生對數的認識。五、教學具準備：教具：課件，實物投影儀，計數器等學具：各種圖形，棋子等。課題：一共有多少（共2課時，第1課時）教學目的：1.在具體的情境活動中，讓學生體驗加法的含義，并學會5以內數的加法.2.初步培養學生提出問題，解決問題的能力。

一年級剛來學校，課堂紀律意識不夠可以采取哪些有效的措施

一年級的學生到教室里面上課，他肯定課堂紀律的意識他什么夠的，這個是必然的現象，那應該如何去做好這個方面的管理呢？我覺得可以從以下兩個方面來考慮。

第一在家庭里面的要求。表面上看的是在要求孩子在家里面做一些規矩，做一些基本的行為規范練習，但是實際上對孩子在學校里學習，也是非常大的一個促進作用的。在家里面的話，以要求吃飯的時候坐端正，夾自己前面的菜等，然后做一些家務勞動，幫忙家里分擔一些事務。這樣的一些方式方法，鍛煉孩子的基本待人接物、處事的方式方法，就是基本上要分清楚事情的大小先后、是非善惡這樣的一些基本的訓練。

第二是在學校里面，老師也要適當地進行引導。在上課、下課時這些基本的禮儀規矩要重視，老師的口令發出的要清晰明白，不要有糊里糊涂的一些口令，這樣的話孩子就能清楚該做什么、不該做什么，他們就能很好的去配合老師。學校里的老師平?？梢蚤_展一些基本的禮儀，鍛煉一些活動進行集體訓練，比如隊列練習，這樣一些基礎的一些訓練，讓孩子有一個集體的體驗和感覺，配合大家一起共同行動、遵守共同的紀律。如此，規矩能夠訓練起來，對于孩子在課堂上的學習的意識也是有非常大的作用。

也就是我們基本的這些訓練都是在禮儀規矩上面進行強化和練習，然后孩子們的課堂意識就會逐步提高、孩子們的這個紀律就會會逐步提高。

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一年級老師以“讓家長提前給孩子預習第二天功課”為由讓家長教孩子數學，您怎么看這事

我是小學老師，我來說說這個問題。

其實大家對于課前預習和課后復習的重要性知道的非常清楚，但是對于小學一年級的課前預習是否是好的學習方法，我持有懷疑態度。

先分享下我班里兩個孩子的具體情況。

這兩個孩子來自一個家庭，就是我以前說過得龍鳳胎兄妹。為了要男孩，生了三個女孩后，終于迎來一個男孩，可見對這孩子非常的重視。

這男孩由媽媽帶著，龍鳳胎的妹妹由奶奶帶著。媽媽很重視這孩子的教育問題，也把全部的希望寄托在男孩子的身上。

一年級時，我每每發現男孩上課不認真聽講，每天講的新知識點做練習時，他都在別人還剛做題的時候拿給我看，我問他是否在家里做的，他說是，并且他的媽媽也給他看過了。那么他的任務就算完成了，我還要巡視和督促其他孩子，他沒事做就在那里玩。

久而久之他就形成了習慣，上課不好好聽課，回家他媽媽還得費力氣的教他，開始的時候他的成績在媽媽的關注下也不錯。隨著知識難度的增加，他家生意缺人手，她沒有時間照顧這孩子的學習，這孩子的學習一落千丈。

而他的雙胞胎妹妹因為跟著奶奶，奶奶沒有文化也不會提前教她，但是奶奶會認真的陪著孩子寫作業，有不會的難題問媽媽解決，每每給我電話詢問孩子的情況，說如果上課不認真聽講，該打就打，對孩子嚴厲些。這孩子在奶奶和老師的雙方努力下，形成了好的習慣，上課認真聽講，積極回答問題，回家認真寫作業。這孩子的學習成績學來越好。她的媽媽很惱火，自己天天盯著學習的兒子，反而越來越差，”散養”的女兒反而越來越優秀。

家長過度的幫助孩子，提前預習，一年級的東西本來就簡單，學會后他就覺得沒有意思了。好的習慣沒有養成，知識點難度增加后，他的媽媽又疏于管理，才造成此局面。

對于題主所說的老師以家長提前給孩子預習第二天功課，教孩子學習數學。對于此老師的這種我有不同看法。

從我舉得實例和大部分孩子來看，在一年級預習不是一個好的方法，預習后，當老師在講的時候他們絕大多數不會在保持聚精會神地學習，注意力不集中，輕視學習的內容，覺得知識也不過如此。久而久之，對于孩子是沒有好處的。當然我并不是說預習不是好的方法。但是要根據學生的具體情況來制定學習計劃。

那些學東西很慢的孩子是可以提前預習的，針對知識點，家長進行輔導，一定不要直接講書上的原題，可以變變數字，那就是一道新題，不能出書上的原題，并且不能把練習冊上的題做了，可以找其他資料上的題做。這樣第二天，老師在講題時，她學起來不費力氣，能夠得到老師的表揚，增強了自信，這是非常有好處的。

其實孩子到了初中或者高中時，隨著科目的增多，知識點的難度增加，提前預習真的是不錯的方法。因為人的精力是有限的，不可能一節課會全部集中，但是預習后知道哪里是自己的弱項，沒有學會。，老師在講的時候就可以專心聽講，我覺得這樣的預習是可以提倡的。

總之一句話使用什么方法一定適合自己的孩子，不能所有的孩子都使用一種方法，因材施教才是最好的辦法。老師也不能把自己該負責的問題轉嫁給家長，并且有的家長教孩子的方法也未必是正確的，如果叫孩子有個錯誤的概念先入為主，那么今后關于這方面的問題，估計很難改變。那就得不償失了。

這是我的一點個人看法。不知道網友們對此問題有啥高明的看法，請友友們留言分享。