認識中國地圖教案 青島在中國地圖的什么位置

桌面打城堡游戲教案

估計是等級低的原因。解決辦法有這幾個：

1.在塔內打魔法師，爆輪回之石，概率有點低。刷夠了輪回之石后，帶上足夠的藥品，和索蒙血拼。

2.練級：a.在幻天塔內練級，這個比較耗藥品，不推薦。b.回藏寶地圖三內打金屬蜈蚣和金屬蚯蚓刷經驗。

3.等到麗莎學會致命一擊和四級火焰的時候就能打贏了。另外，彩虹城堡1等級上限是28級，滿級滿血之后可以去打亞辛，能打贏的哦！

幼兒螳螂捕蟬黃雀在后教案

《螳螂捕蟬，黃雀在后》教案

教學目標：

1.能初步理解全文意思。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.理解文章寓言，明白不能只看重眼前利益的道理。

教學重難點：理解全文意思和文章寓意。

教學過程：

回顧導入

同學們，喜歡看寓言故事嗎？你都看過哪些？

今天老師也給大家帶來了一個，不過呢，這個故事肯定跟大家以往看到的是不一樣的，想不想看呀？（出示課文）大家看看是不是不一樣的？它是文言形式的，我們可以叫它小古文。誰能來準確地讀一讀題目？正音之前學？

齊讀課題。

4初讀課文

這篇小古文到底在說些什么呢？教師范讀課文，(速度稍慢)請學生認真聽，聽清楚字的讀音和朗讀的停頓，尤其是容易讀錯的字，可以在字下做個記號。

你能像老師一樣正確、流利地來讀一讀嗎？我給大家3分鐘準備時間。同學們，在剛剛朗讀的過程中，你認為哪些字的讀音要注意的？（如：曲、傍、彈）

出示相關的詞語，正音。

3、剛才你讀了幾遍?（挑選幾個讀得遍數最多的學生分句朗讀，根據朗讀情況正音）

4、這里有個句子特別難讀，誰會讀？

（指名3個學生讀，可能停頓處理會不同）三位同學停頓的地方都不一樣，那么誰是正確的呢？老師教給大家一個辦法，當我們不知道如何停頓的時候，可以根據句子的意思來進行停頓。

這句話是什么意思呢？你怎么知道的？（出示意思和最后一句，討論停頓，答案可以不同，只要有道理就可以）

5.指名讀課文：這句難讀的句子已經會了，有哪個能干的同學愿意連起來朗讀一下整篇古文？師相機指導。

我們像他一樣一起來讀一讀。

下面我們玩個小游戲。請同學們看視頻讀句子，怎么讀呢？請同學們看著視頻，從文中找找對應的是哪句話，看誰能又快又準確地找到句子并正確地讀出。

再讀課文，加深理解

同學們的眼睛真亮！我還想考考大家，故事中出現了哪幾種小動物？

2、細心的小朋友有沒有發現，在這篇文章中，有個字出現的頻率很高，是哪個字??？對，其。（快速找找圈出來，數數有幾個）請同學們讀讀這些句子，和同桌討論一下都是什么意思呢？

師小結：“其”在古文中是最常見的虛詞之一，這篇文章中的其雖然出現了6次，但都是用來表示指代，其實其的用法還有許多，在王安石的佳作名篇《游褒禪山記》一文中，（出示這篇文章?！捌洹睒顺觯捌洹弊志统霈F了20多次，較全面地體現了虛詞“其”的用法。

再請同學們快速瀏覽課文，當時，這三種小動物在樹上的位置是怎樣的？（板書：蟬——螳螂——黃雀）（出示插圖，這就是當時的情景）

2、那么它們各自又是如何表現的呢？你能找一找它們的動作嗎？請用波浪線劃出來。

交流：（說一個動作，指導一句朗讀）

A“悲鳴飲露”什么意思？（解釋古今“悲”的不同）。

假如你是蟬的話，你一邊放聲歌唱一邊喝露水，心情怎樣？你能不能把這種愉悅的心情讀出來？（出示這個句子）

B什么叫“委身曲附”？你能學一學嗎？

假如你是這只螳螂，你趴在樹上瞅著前方的美味，你心里是怎么想的？誰能把這種竊喜的滋味讀出來。（出示這個句子）

C什么叫延頸？

伸長脖子的黃雀，你又有什么感受呢？（直接走到學生面前采訪）請你也把這種感受念出來。（出示這個句子）

3、我們一起有感情地來讀讀這幾個句子。

4、蟬、螳螂、黃雀的眼前利益是什么？身后又隱藏著什么憂患？請同學們幫它們分析一下吧。同桌合作，完成填表。

5.同學們，你們知道嗎，這個寓言故事后還藏著一個小故事呢，我們來看視頻。這就是當時的地形圖，假如你是吳王的話，你聽了這位年輕人的話，你會怎么想？

文中的三個小動物分別指代哪幾個國家啊？（板書這幾個國家，寫在這三種動物下）

是的，吳王也是這么想的，所以他取消了計劃。

6、從這個寓言故事中，你懂得了什么道理？學生自由發表

課文有一句話進行了概括，你知道是哪一句嗎？請用橫線劃出來，

出示最后一句，我們一起來讀一讀。

這個故事寓言故事的題目比較特別，它還是一個八字成語呢，你還知道哪些八字成語？

老師也給大家帶來了幾個，我們一起來認識一下。（齊讀）

這幾個成語中，還有幾個成語的意思跟“螳螂捕蟬黃雀在后”的意思是差不多的，你能找出來嗎？（人無遠慮必有近憂、鷸蚌相爭漁翁得利、）你能正確使用它們嗎？

出示三句句子，填空

8.小結：同學們，中華文化歷史悠遠，有很多成語故事都是有典故的，同學們有興趣的話課后可以去查查這些成語的典故。

案件背景什么意思

案例背景是指為了向讀者或觀眾交代事情發生的有關情況(如：時間、地點、人物、事情的起因等)而特定的事實敘述。

舉個例子：（案例背景）《綜合探究一：從地圖上獲取信息》是七年級歷史與社會第一學期的第一單元的探究活動，對于本課教學目標的設計，我根據新課程標準，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值三方面出發，制定了本課的三個教學目標：

1、學會根據實際情況正確選擇不同比例尺的地圖；

2、學會依據實際情況選擇不同種類地圖，如旅游圖、交通圖、等高線圖、歷史變遷圖，從圖上獲取所需信息，解決具體的實際問題；

3、具備一定的獨立解決實際問題的能力和與人合作學習的精神。在整個教學設計中，我嚴格按照教材的內容，認為設計得應該是非常全面了，于是，我充滿信心地走進了課堂。

曾國蕃為什么毀譽參半

感謝提問，題主應該問的是曾國藩。曾國藩是近代歷史上比較有爭議的人物，推崇他的人說他晚清第一重臣，儒家最后一個忠實信徒；貶低他的人說他是鎮壓農民起義的劊子手，殺人無數。曾國藩譽滿天下，謗滿天下。

一譽滿天下

之所以譽滿天下，曾國藩主要的功績是鎮壓天平天國起義，幾乎以一己之力挽大清不倒；領導洋務運動，拉開了中國向西方大規模學習技術的序幕。其實現代人推崇曾國藩更看重的是曾國藩的自律自省，克己節欲，這種精神是中國傳統儒家的要求，這種精神集中體現在《曾國藩家書》中，這也是現代人認可曾國藩最重要的地方。

二謗滿天下

曾國藩被人詬病的地方主要有三點。首先是鎮壓天平天國起義中存在濫殺無辜、屠城等多種殘酷行為，集中體現在圍攻南京時期；其次是處理天津教案時偏袒外國人，引起天下共討，最后一點是曾國藩建立的湘軍模式直接引發了民國初期的軍閥混戰，給百姓帶來了極大的痛苦。

人不是神，沒有人是完美無缺的。曾國藩毀譽參半，主要是每個人看待歷史的角度、分析問題的出發點不一樣，看到的事實就不一樣，得出的結論當然就會天壤之別了。

我們現在學習曾國藩主要是學習他的那種自我約束、自我教育、自我提升的精神，《曾國藩家書》確實值得一讀，至于他的行事方法那就需要與時俱進了。這也是我學習歷史的一點思路。

歡迎批評指正。

家長如何教孩子認字

識字的方法很多。方法的選擇依據最最重要的。有兩個依據，一是字，什么叫字，字是表示什么的？識字識什么，也就是字音，字形，字義和用法四會。還有漢字的造字法，這是根據字選擇識字的方法的依據。二是根據人的認知記憶的規律選擇方法。這里還有一個問題弄清楚，語言與文字有什么聯系。語言就是說話，那么說的是什么呢？說的是我們認知的萬物，用語音表達的。字是什么呢？字是用符號表達的萬物。孩子會說話就說明心里有萬物，只不過不知道用字表達事物。識字就是建立文字理念，并把語言轉化成文字過程。一般五歲的孩有大量的生活語言，也就說心里有萬物。我用五歲的孩子，用一個假期，早晨十五分鐘，教十五個字，目的是訓練觀察記憶的習慣的培養不是為了單純的識字，一個假期輕輕松松學了五百字。具體做法，利用孩子的生活語言，拿出一個字我念出讀音，讓孩子在語言中發同音的事物，人字孩子很快找出發人字音的事物，這叫用語音教字音，在用語意教字義，孩子能說出知道的很多詞，什么大人，男人，工人……這叫用聯想，想像識字記看看字的偏旁部首與字義有關系，孩子看到偏旁部首就知道與什么事物有關系就能快速的在語言中找出相對應的字。拼音拿下，即能識字又能閱讀。識字就是大人把孩子的語言與字連接。

青島在中國地圖的什么位置

青島在中國地圖東部偏北位置。青島地處山東半島東南部，位于東經119°30′～121°00′、北緯35°35′～37°09′，東、南瀕臨黃海，東北與煙臺市毗鄰，西與濰坊市相連，西南與日照市接壤；總面積為11282平方千米。

擴展資料

青島歷史沿革

明清時期，青島是中國北方重要的海防要塞，屬山東萊州府境內。

清光緒十七年（1891年）6月14日，清政府在膠澳設防，青島由此建置。清光緒二十三年（1897年）11月14日，德國以“巨野教案”為借口侵占青島，青島淪為殖民地。

民國三年（1914年），第一次世界大戰爆發，日本取代德國占領青島。民國八年（1919年），中國以收回青島主權為導火索，爆發了“五四運動”，這是中國近、現代歷史的分水嶺。民國十一年（1922年）12月10日，中國北洋政府收回青島，辟為商埠。

地理教師應該怎樣“說課”

所謂說課，是指教師面對同行或評委系統地說出對某一節課的教學設計及其理論依據的一種教研活動。說課主要體現教師備課的思維過程，不僅要說出“教什么”、而且要說出“怎樣教”的問題，更重要的是說清“為什么要這樣教”，有什么理論依據。說課的基本內容包括“六說”，即說教學目標、說教材、說學生、說教法、說學法、說教學程序。

一、說教學目標的確定。

教學目的是一堂課的中心任務，所有教學環節都是為它服務的，所以要定得明確、具體，這樣才能切實對課堂教學起到指導作用。制定目的時要根據課標要求和教材內容，準確地確定若干條。教學要求要根據學生實際考慮可能達到的程度，然后定出具體要求，不能要求過低，也不能憑空拔高。目的要求的制定應包括以下三方面：A、知識傳授目標主要指基礎知識，基本理論、基本技能的教學目的和要求。B、能力形成目標記憶什么，理解什么，掌握什么，動用什么，評價什么，綜合什么，在課標中要有明確的要求。C、情感目標：即要求學生接受哪些思想品德教育。教學目的要求確定之后，還要根據要求、教材內容和學生實際來具體說明制定教學目的和要求的依據。這一點也很重要，是說課教師最容易忽視的問題。

二、說教材

1.說教材的地位和作用。通過對課標和教材的分析，說出教材的編排意圖、前后聯系，分析教材的內部結構，把課題內容放到教學大綱的整體中去加以分析，明確其具體目標要求以及這節內容在整個教材中的地位和作用。

3.說教材重點、難點的確定。教材重點是教材內容表現出來的地理事物的內在聯系或本質，也是考試的重點。教師在教學中應弄清一般講解和重點突出的部分，其確定的依據主要從課標、教材內容、教學目標等方面來說明。教學難點是由教材內容本身和學生特征所決定的，因此教學難點確定的依據要從造成學生難懂的原因來分析。學生難懂的原因從教材內容來看，一是內容較深、抽象性強，二是綜合性較強，三是分散性較大；從學生來看，一是年齡和心理特征，二是原有知識基礎。

4.說教材組織和處理。說教材組織和處理包括說教材內容的取舍、重點的選擇，以及結合教材特點和學生實際，確定哪些內容應總結概括，哪些內容需解釋發揮，哪里需詳講，哪里需略講。然后再說明這樣處理的理由。

三、說學生

主要是分析學情，如學生的原有基礎，學習本課題的有利因素和存在的問題，上、中、下三類基礎學生的分別，以及學法指導等。學生情況是教學的重要依據，難點的確定，教法的選擇，課堂訓練的設計都應根據學情而定。但這是常規備課中最薄弱的一環。大多數老師習慣于精英教學，喜歡從高點來設計，而忽視學生的實際接受能力如何。說

課，把說學生提出來，就是為了加強教與學的針對性，使老師的每一份努力都能作用在全部學生身上，收受實在的課堂實效。

四、說教學方法

1.說教法的選擇及其依據。要求說出本節課教師采用的教學方法及其理論依據，以及突出重點、突破難點的方法和理由。教法的選擇第一要堅持“教學有法，教無定法”的原則。因為教學方法主要由教學目的、教材內容、學生實際所決定。教學目的和內容不同，學生不一，方法各異；第二要堅持“啟發式”原則，充分培養學生的思維能力和創造能力；第三要堅持“以一法為主，多法配合”的原則，使課堂教學生動有趣，提高課堂效率。

2.說教學手段及其依據。教學手段是指教具的選擇及其使用，地理課具有直觀性的特點，但限于目前條件，地理教學不可能“耳聞目睹”，必須依靠教具和地圖。說選擇教學手段的依據，一般從教學目標、教材內容、學生年齡、學校設備、主要教具的功能等方面作出解釋。教學手段的選最大程度上取決于學情的分析。

五、說學法指導

學法就是指學生學習文化科學知識與技能的方法。教學過程是教師教和學生學的雙邊活動過程。地理教學質量的提高，既要研究教法，又要研究學法，教師不僅要教給學生以知識，更要培養學生求得知識的能力。科學的學法指導，是智能發展目標得以實施的重要途徑?？梢允箤W生由學會到會學，培養學生良好的學習習慣、學習品質和學習方法。地理課的學法，主要包括學習地理感性知識的觀察方法，讀書的方法，綜合分析地理問題的方法，記憶地理知識的方法，讀圖、繪圖的方法，以及怎樣處理好“學”、“思”、“用”的關系。學法指導的依據可以從說課的智能發展目標，學生基礎和年齡特征，教法選擇與教學手段等方面說明。

六、說教學程序

說課的核心是課堂教學程序和設計。因為對教材的正確理解和把握、教法的合理選擇和科學運用、學法的恰到好處的指導等等要憑借課堂教學這一形式來達到。

1.說教學思路設計及其依據，教學思路主要包括教學環節的時序安排及其內部結構。說教學程序，一般先說課型。確定課型后，再說明準備安排哪些教學環節，各環節的進行步驟、主要內容等。比如對于“新授課”型的教學程序可設計為七個教學環節：(1)準備教學──宣布教學目的和要求。(2)導入新課──新舊知識的銜接。要求說出怎樣導入以及這樣導入有什么好處，效果如何。(3)進行新課——要求說出如何講授，為什么要這樣講；如何提問和組織討論，師生雙邊活動如何安排以及這樣安排的理由；如何調動學生的積極性，促進學生積極思維；各教學內容之間如何過度等。(4)歸納小結──歸納本節

教學的知識要點、重點以及知識結構體系。幫助學生理解和掌握本節課的知識要點。(5)學以致用──講練結合，運用本節的地理原理、規律、概念去發展知識、技能，注重課內外知識相結合、前后知識的聯系。要求說出本節課的課堂訓練、練習的意圖。(6)強化運用──布置作業，課外作業的布置和訓練意圖。這種教學思路的設計既注重知識傳授，也注重能力培養?？傊?，教學思路設計的依據要堅持“理論與實踐相結合”的原則，運用教育學、心理學有關知識結合教法、學法、教學手段、學生的認知規律等方面加以說明。

2.說各教學環節的時間分配。要聯系教材內容、目標要求、學生基礎和教學方法等說出依據。

3.說板書設計依據。說板書設計主要是說這堂課的板書類型是綱目式、結構式、圖表式、聯系式等？什么時候板書？具體內容是什么？板書設計要遵循科學性、針對性、啟發性、美感性原則，文字要準確、精練、醒目，要處理好板書與講解的關系。

七、說課的注意事項

寫說課講稿還應注意以下幾個問題：1.必須寫出根據，體現說課重在說理的特點。2.注意突出重點、準確恰當地寫出根據。3.理論性分析和實際操作設計相統一。

說課和講課一樣，對教師的口語、姿態、板書等方面均有較高的要求，在說課時，述說者必須做到語言規范，吐字清晰，讀音準確，沒有語病；節奏適當，音量適中；板書美觀，布局合理，重點突出，主次分明，條理清楚，沒有知識錯誤和筆誤。

總之，說課是教育理論與實踐相結合的產物，是一種高水平、高層次的教研活動，它對提高教師的教學素質和教學質量非常重要，因此，教師在教學中必須高度重視說課這一關鍵環節，以此達到自我完善，自我提高的目的。