人教版小學英語四年級下冊教案 深度教學的基本理念

goal是人教版幾年級幾冊的

goal是人教版英語教材中的一個單元，同時出現在小學三年級上冊和四年級下冊中。根據國家課程設置，人教版是我國基礎教育常用的教材之一，其課程設置與不同年級教育內容相對應，goal作為一個英語單元，出現在小學三年級上冊和四年級下冊中。人教版英語教材是中國最早的英語教材之一，經過多年的發展和改進，已經成為我國小學和初中英語教材的主要代表之一。通過系統的課程安排和教學設計，有助于學生全面發展英語聽、說、讀、寫等能力，并且對學生的語言學習和跨文化交流有很大的幫助。

教學中哪些內容需要教師精講

學習中，老師雖然只是一個領路人，但卻缺不得。老師需要精講的內容包括以下幾個方面：

1、新知識點和概念的導入

一般情況下，每次遇到新的知識點老師都需要精講，因為新的知識點本來就是以前沒有見過的，必須通過老師的詳細講解，讓孩子們完全理解知識點的意義和具體的用法。然后再進行相應的習題訓練達到熟練運用和加深理解。如果新的知識點不去精講，孩子們可能會云里霧里，靠自學可能會比較吃力費時。

2、重點，難點，考點的講解

重點、難點、考點其實多數情況下是指同一部分知識點，因為是難點肯定也比較重要，重要的基本都會經常被考查。所以這部分知識點必須進行精講，甚至要反復的講才能讓孩子完全理解。這個必要性自然不用贅述了。

3、作業中的易錯題型講解

通過平時的作業可以發現同學們普遍存在的知識點漏洞，出錯說明同學們對這部分知識點的理解或者應用不是很得心應手，是需要老師的幫助才能完全理解。針對這些漏洞進行精細化講解是提升成績最有效的方法。老師自然不能放過這部分內容。

老師在教學中一定要抓關鍵點，做到詳略得當，所講的正是孩子們想聽的才能吸引他們的注意力，提高學習積極性和興趣。所以，老師對課程的準備和對孩子的分析一定要做到位。

最后，希望我的回答可以幫到你。

求人教版四年級上冊《世界地圖引出的發現》教學設計

我都是在101教育PPT這個軟件上找的教案，上面有很多免費的教案范例、模板，直接下載參考調用就好了。

深度教學的基本理念

一、深度教學的基本理念

深度教學要求教師對自己所學的科學知識進行深刻的理解，在此前提之下通過適當的活動情境和手段，對于所傳授的知識進行深刻的挖掘，注重對學生的思維展開深層訓練，重視與學生之間的深層對話和學生學習的深層評價，防止教學行為浮于表面。深度教學是一種教學策略，它的教學理念在于對教學思維的廣度和教學思想的高度上的追求，對學生的素養進行有效地提高，而不是教學內容的難度。教學深度具體有六個表現形式，即知識深度、思維深度、方式深度、評價深度、關系深度、效果深度。小學階段數學課堂的深度教學要做到教授的數學知識、學生的思維訓練、教學方式。師生評價、師生關系、教學效果等方面具有相當的深度，對小學數學課程三維目標的達成度進行有效的提高，防止在教學中只專注于表層知識的傳授和技能的訓練。

二、深度教學在小學階段數學教育中的價值

在我國的第八次課程改革中提出了“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”的三維目標，在教學工作中將改變過去只專注于知識傳授的教學方式，致力于端正學生的學習態度，幫助學生養成積極主動的學習習慣，在掌握基礎知識和基本技能的同時更要學會學習的方法，建立正確的價值觀念。教學工作中的重點應該放在改變學生的學習方式，鼓勵學生進行自主探索、動手實踐和合作交流。在近年來的教學工作中，由于以知識為中心的應試教育思想始終沒有得到徹底的轉變，導致在教學實踐中難以開展動手實踐，自主探索和合作交流更是流于形式。具體在小學階段的數學課堂上就是將數學基礎知識和基本技能作為唯一的教學重點，也許有人還能對“過程與方法”有些許關注，但“情感態度與價值觀”通常只能被忽視。自主探索和合作交流不能僅僅是對表面熱鬧花哨的學習形式的追求，否則將導致智慧和深度在知識教學中的缺乏以及情感深度在師生互動中的缺乏。近年來，許多教師在教學中不重視提高課堂教學的質量和效果，對于上級開展的教學活動中采取生搬硬套的消極應對方式，導致教學目標無法得到貫徹落實，課堂教學缺乏深度，只注重形式，對學生數學素養的有效提升產生了不利影響。

三、教學策略

（一）創造良好的學習氛圍

在小學階段的數學課程中，教師必出發揮自身的主導作用，采用提問的方式將學生帶入預先設計好的教學情境中。這種教學方法的目的是引導學生進入學習氛圍中，激發學生學習的激情。例如教師在講授二年級數學下冊的《有余數的除法》一課時，可以采用多媒體教學的方式，引導學生將五個蘋果分給八個小朋友，并且提出蘋果應該怎么分？每個人應該分多少？這種教學方法可以引起學生的好奇心理，帶領學生將注意力集中到課堂教學中來，保證后續的深度教學能夠順利開展。此外，由于當前深度教學的資源還不是非常豐富，教師在進行教學的過程中需要根據實際需求自行開發教學資源，為師生互動創造條件，使深度教學的作用能夠得到充分的發揮。

（二）針對深度教學的教學設計

教學設計通常由教學目標、教學內容、教學策略、教學評價等組成，而深度教學的教學設計需要將每一個單元的學習內容重新進行劃分，對每一個課時的教學目標、教學內容、教學方法等進行精心設計。教師在實際教學的過程中必須要根據學生的具體情況設立一個統一的教學目標，然后采用適當地教學方式將深度教學的進度層層深入。深度教學通常采用的教學設計策略主要是設計教學情境、帶領學生進入學習氛圍、根據教學目標對學習效果進行評價等。

（三）學生探究精神的培養

深度教學的基礎和核心在于探究精神，教師在教學的過程中應該根據學生的特點設計有針對性的實踐活動以達到培養學生探究精神的目的。教師作為小學階段數學教學的領導者，對學生個體差異的重要意義必須要有足夠的認識，努力將每一個學生帶入到當前的教學環境中。由于當前嚴重缺乏深度教學的教學資源，教師在教學的過程中可以與信息技術老師進行戰略合作，將課本內容進行多媒體化，幫助學生培養出對數學課程的濃厚興趣。在設置習題練習時要注重適度性，習題應該是深度教學的良好補充，既要符合教材，又要高于教材。這種教學方式能夠對探究性教學進行有效的豐富，并且有利于深度教學資源的多樣化建設。教師在日常教學中備課必須要有針對性，在進行當前文本的整體解讀時也要站在學生的立場上，抓住問題的本質，在解題的過程中引導學生形成正確的思路。

（四）引導學生體驗深度教學

傳統的教學模式經常因為缺乏學習情境而導致課堂缺乏學習氛圍，因此在進行深度教學的過程中教師應當針對課程內容營造出真實的學習情境，帶領學生積極進行自主學習。在四年級下冊《平行四邊形和梯形》的課堂上，教師可以首先讓學生通過一些生活中常見的平行四邊形和梯形對概念進行簡單的了解，然后再教授理論知識。完成學習任務后還可以對學生進行啟發：“什么圖形可以變化成為平行四邊形？”“平行四邊形和梯形與其他圖形相比較有什么區別？”并且組織學生對整理后的答案進行討論。這種教學方法的目的在于幫助學生充分發揮想象力，培養學生的幾何思維。

教案，我支持在教科書上寫，你們呢

教案，寫在教科書上，這個建議很不錯。我就是把教案寫在教科書上的，也要求學生把筆記做在課本上。

上學期，教研室的領導到我們學校推門聽課，沒有給任何人打招呼，直接推開了教室的后門，進入課堂，那節課正是我在上初三物理的第十三章第三節比熱容的內容，我從內心來說，很反感這種推門聽課的方式，打斷了老師上課的思路，影響了老師的發揮和學生的聽課。

下課后，教研室的領導問我，你上課怎么沒有備課本？我回答道："我的確沒有備課本，備課本只是為了應付上級檢查而已，沒有幾位老師上課時拿著備課本上課，備課包括了備學生、備教材、備教法、備課后反思，我把這些全部備在了頭腦中和教科書上。我把教科書遞給領導看，書上寫的密密麻麻，領導認真翻了翻教科書，說了五個字："不錯，真仔細！"

第二節課開始評課，我以為教研室領導要把我當做一個典型來批評，我也準備了一些話語來應付教研室領導，首先領導讓我發言，說一說這節課是如何上的？重難點是什么？突破了沒有？自我評價這堂課怎么樣？我按照領導的提問，逐一回答完后，領導很滿意。