小學生心理健康教育教案，小學一年級孩子的心理健康怎么教育呢

心理健康課評課標準

一、確定適合的主題

1、符合學生身心發展的需求

要有發展心理學的基本知識，對學生所處年齡段、學段常見的基本的心理規律和心理特點有所了解和把握。

2、符合學生所處的社會文化環境。

心理課的開展必須因地制宜，結合學生的實際生活環境，才能使學生獲得最直接的心理經驗。

3、要解決學生中真實存在的具體問題。

心理課的主題選擇要敢于和善于用心理學的態度和方法去探討，解決學生真實存在的具體問題。

4、要了解學生已具備的基礎。

同一個內容，同一個活動，如果在不同年齡段不同年級幾次重復，實在浪費而乏味。了解學生其他學科，特別是人文學科的學習情況。

5、要避免主題范圍太大。

6、要避免雙主題或多主題。

二、明確教學目標

1、教學設計和實施要服務于教學目標。

在進行活動設計時，教師頭腦中始終要以主題思想和教學目標為主線，每一個環節、每一個活動的選擇和設計，都要為實現教學目標而服務。

2、教學目標要明確具體，避免太大/高/多/?。ǖ妄g化）。

一節課的時間有限，目標越小、越具體清晰、越有針對性就越容易達成；反之，如果目標定的過高或者過多，教師在實踐中不好把握，就只能是空中樓閣，不能真正指導教學。

3、目標要體現認知、情感、行為三維綜合。

4、目標要有層次性。

心理課程的教學目標可以分為課程總目標主題或單元課程目標、課堂教學目標三個層次。

目標的層次性還體現在目標從易到難、從簡單到復雜、從低級到高級的遞進。

三、輔導思路清晰

輔導思路是整個輔導進程的作戰地圖，教師教師應當把輔導的基本步驟仔細想清楚，并且要多考慮幾種可能出現的學生反饋的角度以及自己應對的策略。

1、教案的編寫。

①教案題目

②授課教師單位與姓名

③授課年級

④設計思想（理論依據）

⑤活動目標（知識目標、能力目標、情感目標）

⑥活動準備（教學用具、材料，如空白A4紙若干張，彩筆、眼罩、錄像資料等。）

⑦活動過程

⑧活動反思

2、活動（教學）過程的結構

引入話題前提

創設情境依據

展開討論基礎

樹立樣板手段

聯系自我重點

反饋矯正目的

總結升華核心

從邏輯層次上來講，圍繞核心理念，由淺入深，由部分到全體，由人際表層互動到分享互動，由行為層次到情感層次再到認知層次，逐步深化主題，前后連貫一致，過渡自然，首尾呼應。

四、時間進度適當

1、有利于學生感受和體驗。

2、有利于教學任務完成。

3、可以探索上大課。

五、游戲活動有針對性

1、游戲活動是為教學內容與目標服務的。（不提倡但可以純熱身）

2、活動的指導語要清晰（規則明確）

3、活動的秩序管理（活而不亂）

4、活動之后要有分享和總結（熱身活動不一定要分享）

5、活動不要太多。

6、活動要難易適度、動靜相宜。

7、活動要有合適的場地和設施

六、關于教室的布置

專用教室，少用傳統型，多用圍圈而坐式，平地，桌椅能移動

七、課件與內容匹配

圖片、音頻、視頻的表達一定要和內容相匹配，烘托內容，突出內容，和內容保持一致，要繁簡得當。

八、教師要準備自己

1、心理教師的心理、精神狀態

2、心理教師的衣著裝扮

評價篇

一、輔導理念的積極正確

1、理念第一，技巧第二；理念會生發出技巧。

2、對相近概念交叉概念的厘清和辨析例如氣質與性格、幸福與快樂、興趣與志趣、鼓勵與贊揚。

3、對歷史與現實生活中一些事件和問題的看法和解讀

4、對傳統文化和人們習以為常的一些正確觀點的反思

二、語言的感染力

講課的語言不是書面化的、比較呆板僵化的語言，而應當是靈動活潑的、生動親和的、有感染力的，符合學生認知水平的語言。

三、課堂的有序管理。

1、要充分預設課堂中可能出現的情況，事先做好應對準備。

2、制定團體契約，運用團體動力來牽引和制約學生的課堂行為。

3、選出小組長或設立心理委員，協助教師管理課堂紀律。

4、活動指導語和活動的要求清晰明確，以保證活動“活而不亂”。

5、真誠表揚鼓勵，有效運用考評手段。

6、善用截斷技術，及時制止不良行為。

7、擒“賊”擒王，爭取“刺頭份子”的支持和配合。

8、對另類學生要接納包容，巧妙引導。

9、通過布置課堂作業來調控課堂秩序。

心理健康教師編制好考不

不是很難。

考心理健康教師編制不是很難，要經過筆試，面試，體檢，政審幾關。

筆試只要多看書，多刷題，基本上沒有多大問題，面試還是要多練習。

教師資格證面試試講：初中心理健康教育教案《怎樣正確

教學案例的一般要素

1．背景

所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明"故事"的發生是否有什么特別的原因和條件。背景是案例很重要的環節，描述的是事件的大致場景，是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料，如所在學校的情況、個人的工作背景、事件發生的起因等。

2．主題

每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。

3．細節

有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內容，把關鍵性的細節寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學行為的內在邏輯是什么？執教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。在這個環節中，要講明問題是如何發生的，問題是什么，問題可以和事實材料交織在一起。這是整個案例的主體，要詳盡地描述，展現問題解決的過程、步驟以及問題解決中出現的反復挫折，也可以涉及問題初步解決成效的描述。

4．結果

案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果--某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設想等。以“問題”為主線，有矛盾、沖突甚至“懸念”，能引起讀者興趣和深入思考。

小學一年級孩子的心理健康怎么教育呢

現在的孩子從小就受到家庭和社會環境的教育，隨著社會的發展，每個人的素質都有了很大的提高，所以孩子從小就有了孝順父母尊重長輩有禮貌的教育，上了小學一年級更會和別的小朋友相比變得懂事，所以老師只需要繼續教孩子做人的道德底線不打架不罵人，和做事基本原則就好。