分數加減混合運算教案(49分之5等于幾分之1加幾分之1)

分數的初步認識的教學重點是

首先明確本節課的教學目標是

1、結合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結果表示幾分之一。

2、結合觀察、操作等數學活動，引導學生學會和同伴交流數學思考的結果，獲得積極的情感體驗。

3、體會數學來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

根據教學目標確定教學重點是：初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一。

分數的初步認識教學主題是什么

分數的初步知識，讓學生初步理解分數的意義，建立初步的分數概念。首先結合生活中的例子讓學生理解，分數就是把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數。

比如，把10塊糖，平均分給5個小朋友，每個小朋友分得1/5。讓學生把10塊糖看作是一個整體，也就是單位1，還要強調平均分的問題。

體育教資面試教案有分嗎

體育教師資格證面試教案原則上是不占分值的。

雖然不占分,但是還是需要對教案重視起來,教案寫的好不好,直接體現在試講過程中,考官會通過10分鐘試講知道了考生的設計思路,建議考生在寫教案時,用心的準備,用心的書寫,最后提交上去的教案也能給考官留下一個好印象。

分數的初步認識

1、三年級學生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期，抽象思維難度大，在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯系，仍然具有很大成分的具體形象性?！斗謹档某醪秸J識》是學生第一次接觸分數的知識，是在整數認識的基礎上進行的，尤其是平均分概念的認識上拓展的，是數的概念的第一次擴展。對學生來說過于抽象，認識有一定的困難。

2、教學目標。初步認識分數，知道分數各部分的名稱，能讀寫簡單的分數；學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。

3、本節微課選用了學生熟悉的故事引入，激發了學生學習的興趣，帶著好奇心，初步了解在生活中有很多地方都會遇到平均分的情況，自然的切入了這節課的主題——分數。促使學生發現問題，并誘發學生產生主動想解決問題的心理，從而調動了學生學習的積極性。

4、新課程標準明確指出：要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程?！胺謹怠笔且粋€較難理解的內容，在教學中要盡可能為學生提供豐富的信息資源，提供充分的動手操作，自主探索，積極思考的時間和空間，讓學生親身經歷分數產生的過程，利用學生所熟悉的生活經驗，去認識“幾分之一”。

49分之5等于幾分之1加幾分之1

49分之5就是5/49，它是一個真分數。

它可以是:4/49+1/49=5/49

3/49+2/49=5/49

2/49+3/49=5/49

1/49+4/49=5/49

如果要求分子是正整數、自然數的話也就是這幾個數。

小學數學“分數除法”怎樣教學

一、學情分析：

五年級的學生已具有一定的操作、觀察、歸納概括能力，有了以前學習分數乘法、倒數

的基礎，讓學生通過涂一涂、算一算、想一想、填一填的活動來總結分數除以整數的計算方法，對于學生來說，難度不大。

二、教學內容分析：

《分數除法（一）》是第五單元第一課時的內容，是在學生學習了分數乘法、認識了倒數的基礎上進行教學的，教材中呈現了兩個問題，就是把4/7分別平均分成2份、3份，目的是讓學生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學過的分數乘法的意義解決有關分數除法的問題，從而理解分數除法的意義，并從中總結出分數除以整數的計算方法。

三、教學目標：

1、在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分數除法的意義。

2、引導學生探索并掌握分數除以整數的計算方法，并能正確計算。

3、能夠運用分數除以整數的方法解決簡單的實際問題。

四、教學重點：

引導學生探索并掌握分數除以整數的計算方法，并能正確計算。

五、教學難點：

1、探索分數除以整數的計算方法。

2、能夠運用分數除以整數的方法解決簡單的實際問題。

六、教具準備：

長方形紙、課件。

七、教學流程：

一、創設情境，提出問題。

同學們，你們喜歡折紙嗎？今天我們就利用折紙來學習知識。

你能把一張紙平均分成兩份嗎？那么每份是這張紙的幾分之幾？分成三份呢？五份呢？

（1）把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

（2）把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？

二、自主探究

小組交流（教師指導學生自主探究，嘗試解決以上兩個問題，同桌之間交流想法）

自主學習提示

1.利用手中的的學習紙，涂一涂，算一算，嘗試解決這兩個問題。

2.同桌之間說一說彼此的想法。

3.有困難的同學，可以借助課本第25頁的提示，完成這兩個問題

三、交流釋疑

1、初步感知分數除法

把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

請同學們拿出圖（一）來涂一涂。

交流:為什么要這樣涂，每份是這張紙的幾分之幾呢？

還有不同的涂法嗎？

能根據這個過程列出一個除法算式嗎？

這個除法算式和以前學的除法有什么不同？

這就是這節課我們要學習的分數除法。（板書）

初探算法

把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？

請大家在圖（二）的上面涂一涂。

交流：（展示學生不同的涂法）

同學們是把長方形紙的七分之四平均分成了三份，再把其中一份涂上顏色。

誰能根據這一過程列出一個算式。

怎樣才能算出得數呢？

（師提問：計算時為什么要用×1/3？）

觀察3和1/3有什么關系，由除以3變成乘3的倒數，是不是除以一個整數就可以乘它的倒數呢？我們來驗證一下。

（教師出示三組算式）1/3÷54/5÷31/3÷5

指生演板

讓學生觀察每一組算式，說一說發現了什么?

根據這三組算式再結合上一道題，你認為分數除以整數可以怎樣計算？（學生口述算法后

四、實踐應用

1、算一算

9/10÷3015/16÷2014/15÷218/9÷65/6÷15

2、填一填

師：學會了知識就要靈活的運用，這道題你們能填上嗎？

學生獨立在書上第56頁填一填，想一想。

集體訂正。

3、解決問題。

師：為了使我們的校園更整潔，學校給我們各班劃分了衛生區，這一周輪到第一組負責

衛生區的衛生，老師想衛生區的四分之三平均分給四個人來負責，你們能算出每個人負責整個衛生區的幾分之幾嗎?

學生在練習本上列式解答。

指生匯報完成情況。

運用分數除法能解決生活中的很多問題呢，

誰能像老師這樣來說一說生活中的問題，讓大家解決。（指生口頭編題，其他學生解決）

五課堂總結

學生談一談本節課的收獲。

六布置作業：

56頁練一練

體育面試教案算分嗎

教案都是不算分數，因為自己寫的教案只有自己能夠看到，對于面試官來說，他對你教案上寫的內容并不關心，他只關心你面試時的表現，所以說不算分