大班數學比較大小教案，大概念教學與大單元教學的區別

大概念教學與大單元教學的區別

不一樣

1.大單元

這里所說的大單元是一種學習單位，一個大單元就是一個學習事件、一個完整的學習故事，因此，一個大單元就是一個微課程?，F有教科書中的單元，譬如語文教材中一個單元通常是一個主題下的幾篇課文，如果這幾篇課文沒有一個完整的“大任務”驅動，沒能組織成一個圍繞目標、內容、實施與評價的“完整”的學習事件，那它就不是我們所講的大單元概念。確切地說，那只是內容單位，而不是學習單位這個“大單元”，也許用建筑單元來類比更易理解，原有教材單元好比一個個獨立的鋼筋、水泥等建材單位。工業社會為了追求效率，重視知識

和技能的學習，培養出來的人效率可能提高了，但只會搬水泥鋼筋，而不會造房子。學習單元則好比我們的住房單元，由屋頂、戶型、樓層、樓梯、鋼筋、水泥、門窗等，組成一個相對獨立或完整的建筑。課程教學的設計單位不是一個個

孤立的知識點，而是圍繞主題將知識結構化，組成一個有意義的單元。大單元設計，就是要立足大情境，設計大任務，圍繞目標、內容、實施與評價組成了一個的“完整”學習事件。學生通過完整做事，涵養了核心素養；老師通過完整“學習事件設計”，完成了一次真正意義上的課程開發。

小班教案，學習排序(大小,長短,高低)

教案，是在認真備課、研究教材、學生和環境等的基礎上，進行規劃課堂教學的活動，是一個動態的、持續創造的過程。這種規劃，既可以以文本的形式表現，但更多、更豐富的內容是以非文本的形式存儲于教師心中的架構。前者是“有形教案”；后者是“無形教案”；前者是“顯性備課”、后者是“隱性備課”；前者是“備課于書”、后者是“備課于心”。誤區之一：寫教案=備課；誤區之二：教案越詳細越好；誤區之三：教案可有可無。

中班數學公開課教案《比較10以內數的多少》

中班數學活動——比較10以內數的多少

活動目標：

1、復習鞏固10以內的數和數字認讀。

2、比較10以內數量的多少。

3、發展幼兒動作的靈活性。活動準備：教具：10以內數量的數群卡。學具：操作紙、圖形卡片若干。

活動過程：

一、出示數群卡，引導幼兒比較多少。

1、出示圖一，幼兒進行點數比較。

師：圖上有什么?(圓點)是大圓點多，還是小圓點多呢?為什么?讓我們來數數吧!(引導幼兒通過點數的方法進行比較多少。)

師：大圓點有幾個?小圓點有幾個?誰多誰少?多多少，少多少呢?

注：讓幼兒經過點數，不受物體大小的的影響。

師小結：7個小圓點多，6個大圓點少的結論。6個大圓點比7個小圓點少1，7個小圓點比6個大圓點多1。

2、出示圖二，引導幼兒觀察、比較多少。

師：小朋友看看，紅圓點多還是綠圓點多?為什么?

注：讓幼兒不受物體顏色和排列形式的影響進行比較。

師小結：9個紅圓點和9個綠圓點一樣多的結論。

3、出示圖三，讓幼兒觀察。

中班 大班 小班的哪個教案最好寫

中班，大班，小班哪個教案最好寫？

這個問題我認為。中，大，小教案難度是一樣的。因為幼兒園這個時期的孩子都是很天真。很可愛。幼兒園是他們人生的啟蒙教育。所以不管班的教案。都要認真寫。使孩子德智體全面發展。輸送合格的小學生。

總之，大，中，小班的教案都不是太難寫，但要做好一切，需要老師付出比寫教案更多的勞動！

幼兒園大班三位數相加怎么教

1.教幼兒園大班三位數相加需要注意方法和技巧，需要進行適當的教學設計和安排。2.首先，可以通過教具、游戲等方式來引導幼兒學習數字和計算，培養其對數字的認識和理解，例如使用數字積木、數字卡片等。3.其次，可以通過實物、圖片等方式來進行教學，讓幼兒了解數字的大小關系和計算方法，例如使用水果、玩具等實物進行計算。4.最后，可以通過練習和鞏固來加深幼兒對數字計算的理解和掌握，例如進行口算練習、做題等?？偟膩碚f，教幼兒園大班三位數相加需要結合幼兒的認知特點和興趣愛好，采用多種教學方式和方法，逐步引導幼兒進行學習和掌握。

《農村娃娃本領大》的語言教案怎么寫

活動目標：

1、有感情的演唱歌曲，并根據歌曲內容，做簡單的動作。

2、能用肢體語言表達歌曲的快慢，愿意和老師同伴一起參與歌唱活動?；顒訙蕚洌毫Ⅲw蘋果樹一棵、音樂。

大單元教學和單元教學有什么區別

大單元教學是一種教學思想，單元教學是一種教學設計規劃。大單元教學是一種教學手段。大單元教學著眼于大字，從大處著眼，進而也從大處著手，單元教學主要研究主題探究活動是具體的教學方式。