漢字人的教案，小學語文鹿角和鹿腿面試教案

人體擺字游戲規則

經常坐辦公室的人，一定會出現腰酸、背疼、脖子痛的癥狀。設計一款單人擺字游戲（屏幕上出現一個簡單漢字，用自己的肢體擺出這個字，當重合度達到一定值時得分），在久坐后不防玩一玩，一定能夠緩解癥狀，還能起到舒展筋骨、鍛煉身體的功效。

該游戲使用Mind+軟件（姿態追蹤）完成！

名詞解釋：姿態識別（PostureRecognition）是2018年公布的計算機科學技術名詞，也就是計算機通過算法識別人體姿態，通過標記出來的“點”和“線”，來判斷是人體的哪個部位。

游戲規則：

游戲倒計時60秒，游戲開始后會出現一個簡單的漢字，可以通過肢體動作比對這個字，當肢體關鍵部位和字體高度重合后，積分增加1，同時切換下個字，在10秒內如果未完成，同樣切換下一個字。

超啟識字教案流程

包括

1.聽寫單詞

2.認讀單詞

3.識字教學

4.口頭測試

5.閱讀練習

6.聽讀練習

7.筆順教學

8.書寫練習

9.復習測試。教案通過不同的活動和練習，幫助學生逐步掌握拼音和漢字，并提高其閱讀、聽說、寫作能力。

大班字寶寶第五冊《蕩秋千》教案

活動目標:

1、學習兒歌《蕩秋千》。

2、復習已經學過的歌曲。

3、認識漢字“秋千”、“像”。

材料準備:

1、兒歌漢字卡:《蕩秋千》及已經學過的部分字卡。

2、《字寶寶樂園》第二冊(人手一本),錄音機,磁帶

活動內容:

1、欣賞畫面并提出問題

觀察問題:

(1)圖中有什么?

(2)兩個小娃娃在做什么?

(3)小朋友們有沒有玩過秋千?在哪里玩過?

收書。出示字卡:聽音樂收書。

常規要求:從后往前傳,常規同發書。

(4)聽讀:我們一起來聽聽叔叔阿姨給我讀的這首詩歌吧。(聽錄音磁帶)

常規要求:出示字條“手指字,耳朵聽,眼睛看書不出聲”。

(二)出示大范例,幼兒跟讀。

老師呀把小朋友書上的字寶寶變大了,把他們請到黑板上來了,請小朋友看黑板,跟叔叔阿姨一起讀吧,要讀的和錄音機里的叔叔阿姨一樣好聽哦!

(三)游戲

小朋友剛才聽了叔叔阿姨給我們讀的詩歌好聽嗎?現在字寶寶要和我們玩游戲了。請看黑板。

游戲一:什么字寶寶不見了?(在熟悉詩歌的基礎上,將大范例中所學到的新字蓋住,讓小朋友猜猜看,什么漢字不見了?)

游戲二:什么字寶寶變大了?(用大字卡蓋在大范例中相應的字上面)

游戲三:我的字寶寶在哪里?(教師出示字媽媽,即大字卡,幼兒找出字寶寶-----小字卡)。

(四)結束活動

寶寶還想和小朋友一起出去跳舞呢,我們出去和他們跳舞吧!(幼兒隨老師小碎步飛出活動室)。

教資面試小學語文生字教案怎么寫

首先是教材分析，把重點，難點，教學目標等等的寫出來。

其次就是教學過程，一是識字，二是寫字，三是組詞，用詞語或者生字說話練習就可以了，其中安排一些游戲，檢測的題目等等的。

幼兒園小班識字教案10到15分鐘左右

識字《打電話》

目標：

1、在活動中感受兒歌的內容。

2、體驗玩中學、學中玩的樂趣。

3、認識漢字“打”、“電話”、“做”。

4、鞏固閱讀常規。

教學準備：

1、《字寶寶樂園》第二冊（人手一本），錄音機，磁帶

2、所學新的漢字大字卡

3、電話玩具

教學過程：

（一）啟發性談話

1、今天老師帶你們到一個漂亮的地方去玩，這是什么地方呢？（出示字條——“字寶寶樂園”）。這里呀有許多的字寶寶朋友想和我們做游戲呢！我們先和字寶寶打個招呼吧！瞧！字寶寶來了，它和我們說什么呢？（出示字條——“小朋友好！”

發書。出示字條——“聽音樂傳書”

常規要求：幼兒隨音樂傳書時，保持雙手拿書傳給身邊的小朋友，傳過去之后隨音樂節奏拍手。

翻書時左手握住書角輕輕翻開。

2、欣賞畫面并提出問題

觀察問題：

(1)圖中有什么?

(2)兩個小娃娃在做什么？

(3)兩個小娃娃分別扮演什么角色？

收書。出示字卡：聽音樂收書。

常規要求：從后往前傳，常規同發書。

（4）聽讀：我們一起來聽聽叔叔阿姨給我讀的這首詩歌吧。（聽錄音磁帶）

常規要求：出示字條“手指字，耳朵聽，眼睛看書不出聲”。

（二）出示大范例，幼兒跟讀。

老師呀把小朋友書上的字寶寶變大了，把他們請到黑板上來了，請小朋友看黑板，跟叔叔阿姨一起讀吧，要讀的和錄音機里的叔叔阿姨一樣好聽哦！

（三）游戲

小朋友剛才聽了叔叔阿姨給我們讀的詩歌好聽嗎？現在字寶寶要和我們玩游戲了。請看黑板。

游戲一：什么字寶寶不見了？（在熟悉詩歌的基礎上，將大范例中所學到的新字蓋住，讓小朋友猜猜看，什么漢字不見了？）

游戲二：什么字寶寶變大了？（用大字卡蓋在大范例中相應的字上面）

游戲三：我的字寶寶在哪里？（教師出示字媽媽,即大字卡，幼兒找出字寶寶-----小字卡）。

（四）結束活動

寶寶還想和小朋友一起出去跳舞呢，我們出去和他們跳舞吧?。ㄓ變弘S老師小碎步飛出活動室）。

如何培養孩子對漢字的興趣

孩子對漢字沒興趣，可能與孩子的思維方式有關，因為漢字很抽象，有些孩子以抽象的東西無感，有些孩子可能不太易理解，這也是正?，F象。

關鍵是如何引導，引導不好的話，肯定會影響小學之后的學習

雖然漢字是抽象的，但小孩子看漢字卻是一幅畫，是一幅幅抽象畫，如果是一幅無意義的抽象畫，需要孩子有很強的抽象能力，才會去喜歡。

不過，漢字本身是從自然圖像中一步步抽象出來的，但幾千年來不斷抽象的漢與具像的自然畫面中間斷開了，如果能把關聯補齊，這對于孩子而言就好理解多了的。

比如：長，這是一個非常抽象的字

自然圖像：

抽象出的漢字圖形

再抽象成為：長字

通過如下幾種方式讓孩子產生興趣

１、漢字故事：古時候的人，不理發，長字，就是人長頭發的故事，

２、思維引導：問小朋友，如果不理發，頭發會如何，會不會越來越長（這是生理現象）

３、把漢字畫出來：漢字是一幅圖，喜歡小朋友畫出自己的想象，比如；畫一個人，頭發長長的，等

４、編成歌謠：長象形，人上長，上長大，上長長（ｃｈａｎｇ）

５、延伸思維：長是多音字，通過故事中延伸，古人年紀越大，頭發越長，反過來，頭發越長，年紀就越大。同理，對于小孩而言，年齡增長，人也會長高

把抽象的漢字，變成活生生有意義的圖像畫面。

漢字的象形字也就２００－３００個，指事、會意變成圖像是不容易的，更不用說形聲字（在漢字中的多數），正因為對漢字造字原理的不理解，現在市場上有許多偽圖形漢字，所謂偽圖形漢字，就是把漢字的筆劃與一些無關的圖像強行關聯在一起。

舉個小例：

阝，與女孩長辮有何關系，這就是誤導。

右邊的阝本由邑字草寫而來，指人邑，有人居住的地方，指城邑，如都、郊、鄰等

有一段時間，甲骨文字卡，較為流行，小孩子接觸點甲骨文，也沒什么不好，但要學會如何使用，作為知識，是很多的，但作為漢字啟蒙，甲骨文是難以充當這種角色的。

簡單說下原因：１、甲骨文不是標準化的漢字，單個漢字可能有多達幾十個甲骨字形，雖然其更接近自然圖像，因而與現代很抽象的漢字相隔太久遠，無法充當自然圖像與現代漢字的翻譯橋梁。２、現代漢字中真正象形字也就二三百左右，甲骨文純象形字，如山、水、牛、羊等，對孩子而言容易理解，但抽象之后的漢字，基本沒有甲骨文來表達，如：豬，即使有，普通人是看不難的，孩子從甲骨文方式啟蒙，對后繼識字及思維訓練，毫無意義。

所以說，對于孩子的識字啟蒙，需要有一種正確的方法，不管是故事、畫畫、歌謠還是理解，不要把漢字僅僅當成識字課程去死記硬背，漢字本身就蘊含著左右腦的思維（繪畫、音樂屬右腦，邏輯、抽象屬左腦）。使用多維啟蒙方式，孩子對漢字還會沒興趣嗎？

漢字，是知識，是邏輯，是想象力！

我是漢字谷主，專注漢字知識、識字啟蒙、漢字創新思維訓練等，歡迎關注交流！

小學語文鹿角和鹿腿面試教案

教學目標

1.認識稱、禁等9個生字，學寫鹿、塘等10個生字。

2.正確朗讀課文，能讀出鹿的心情變化。讀懂故事內容，明白“看事物不要光看美麗的外表，更要看重實用價值”和辯證全面地看事物的深刻道理。

3.能根據幾組詞語提示,用自己的話講這個故事。

教學重難點

重點：正確朗讀課文，注意讀出鹿的心情變化，并能借助詞語講故事。

難點：明白故事中的深刻道理，能夠說出自己不同的見解。

教學準備

多媒體課件。

新課教授

一、寫好一個漢字，引讀寓言故事

1.激趣引入，演變識字

談話：(出示圖片)小朋友們，瞧!老師帶來了一只——美麗的鹿。古人創造的甲骨文，鹿是這樣寫的(出示甲骨文)，鹿字頭上長著兩只美麗的角，這角是長在頭上的，不是腿腳的腳喲!接著頭、身體、四肢和尾清晰可辨，圖字對照，一個漢字多像一幅畫呀!中國的語言文字真奇妙。后來，字形發生了變化(出示小篆)，這是下面四只有力的長腿。我們一起觀察楷體的“鹿”字是怎樣寫的，注意筆順(出示報考圖，學生書空)。

2.板書文題，教授錦囊

談話：漢字不僅要正確書寫，還要寫端正、寫規范，盡量寫好看。老師送給小朋友們一個書寫小錦囊：美麗鹿角寫漂亮，點畫居中央;橫揚豎撇立骨架，身段宜勻稱;前后鹿腿有力量，收筆露鋒芒。伸出小手，跟老師一起書空。(范寫)

請同學到黑板上寫一個。評價之后，談話：我們接著學習——鹿角和鹿腿，將文題補充完整。(齊讀課題)關于鹿角和鹿腿發生了怎樣的故事?咱們接著走進故事。

二、讀好幾處話語，體會心情變化

1.任務驅動，自主發現

談話：請小朋友們，輕輕打開書，自由輕聲讀課文，找出文中“鹿”的四處話語，用橫線畫下相關句子，想想鹿的心情分別是怎樣的?

生自主先學，讀中思考。

2.同桌互讀，交流感悟。

3.集中反饋，交流分享。(導讀重點句段，感悟心情變化。)

交流一：鹿忽然發現了自己倒映在水中的影子：“咦，這是我嗎?”

指生讀，出示讀書小錦囊：聯系下文，讀有發現。引導學生結合下文“鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮!”讀好第一句話的“咦”和“?”，表現出鹿的驚喜之情。(板書：驚喜)

交流二：他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”

(1)指生讀。引導看圖理解“勻稱”和對比珊瑚圖理解“精美別致”。

(2)出示讀書小錦囊：重復出現，必有奧妙。讓學生讀好兩個“多么”“美麗”和兩處“!”

(3)質疑兩個“我的”，是否可省去一個?引導讀出鹿的自豪和興奮之情。(板書：自豪)

交流三：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

(1)指生讀。出示讀書小錦囊：動作表情，語氣語調。

(2)師生評讀，點撥：“噘起了嘴、皺起了眉頭”就是“抱怨”的樣子，讀書要有表情;“這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”其實就是說“這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角!”(板書：抱怨)

(3)讓生注意說話時的動作表情，也就是提示語，練習有表情地讀;注意語氣語調，讀出情感，練習有感情讀。

(4)指生再讀。評讀。嗯，

交流四：鹿跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息。他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”

(1)指生讀，出示小錦囊：心情變化，對比思考。(板書：驚嘆)引領回讀第六自然段。

(2)抓住“有力的長腿、蹦來跳去、遠遠地、甩”感悟鹿腿的“功勞”;“灰心喪氣、卻”體會“角”帶來的“兇險”;“使勁一扯、掙脫、拼命向前奔、再也沒有追上”體會鹿起死回生后的“感激和反思”。

(3)再次引導讀最后一句，讀出“驚訝和嘆息”之語的強烈對比感。

三、明白一些道理，發展語文思維

1.質疑引思：鹿的言外之意是什么?言外之意是需要琢磨的，語文學習是需要思維的。

2.出示：下面的說法，你贊成哪一種?說說你的理由。

美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是重要的。

鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。

3.讓學生自主思考，可以結合課文內容和各自占有的資料去判斷，要言之有理，做到有理有據。

關于第一種說法，學生可能贊同的比較多，教師要引導結合課文內容去說(其實也是訓練學習概括地講故事)，相機提示相關的名言警句“人不可貌相，海水不可斗量”“不要被美麗的外表所迷惑，它可能是致命的?！彪S后，教師可以追問：鹿角華而不實，成事不足，敗事有余，差點讓鹿丟了性命，要它何用?引發第二種說法的交流。

關于第二種說法，要引導學生全面地看問題，必要時補充“鹿角”的相關資料(雄鹿用美麗的角來吸引異性，繁衍后代;可以角力，保護自己;形狀似珊瑚，也似樹枝，便于隱藏自己;到一定時期，可以自動脫落，是珍貴的藥材……)，進而揭示：鹿角和鹿腿各有各的長處，同樣重要，這種說法也有道理。

4.小故事，大道理。由故事引出普遍意義的道理——揭示寓意。(出示)

評價事物，不要光圖外表美麗,更要講究實用價值。

尺有所短，寸有所長，事物各有各的作用。

四、講好一個故事，鏈接整本讀物

1.談話：讀一個故事，能明白一些道理，這就是寓言故事的魅力。愿意把這個故事，講給弟弟妹妹或者是爸爸媽媽聽嗎?老師再送你們一個小錦囊，這些詞語就是故事的關鍵點，也是故事的線索，試著講一講。(根據學生的情況，可以分層要求：用上提供的詞語概括地講，把故事大致內容講完整;以提供的詞語為線索，把故事情節講具體;根據提供的詞語，結合鹿的心情變化，把故事講生動。)

2.自由練講，同桌互講，指生講。

3.鏈接整本讀物。

本文僅僅是《伊索寓言》一書中的一篇故事，《伊索寓言》相傳為古希臘奴隸伊索所著，共357篇。多通過擬人化的動物故事，諷刺現實，給人啟示。同學們，課后可以找來仔細地讀一讀，有時間我們舉行班級寓言故事會。