層級分類教案，區域教案操作層次及指導要點

教師發展層次梯度標準

我認為教師發展層次梯度及標準：教師共設五個發展層級：教壇新秀、優秀教師、骨干教師、個性教師、學校名師。

教壇新秀

1．參加區級新教師培訓及校本培訓，每年不少于72學分。

2．手寫符合學校課程標準的校本教案。

優秀教師

1．參加各級培訓，每年不少于72學分。

2．成為項目組成員。

3．手寫符合學校課程標準的校本教案。

骨干教師

1．參加各級培訓，每年不少于72學分。

2．成為項目組成員，所教學科勝任1+1。

3．備課時備出符合學校課程標準的校本教案。

4．所教學科至少有一科有自己的個性教學流程。

個性教師

1．參加各級培訓，每年不少于48學分。

2．成為項目組組長或成員，所教學科勝任1+1。

3．所教學科全部有自己的個性教學流程。

學校名師

1．參加各級培訓，每年不少于48學分。2．成為項目組組長，所教學科勝任2+1。

3．所教學科全部有自己的個性教學流程。

怎樣創新教學設計

首先，感謝揚教授的邀請。這個問題也正是我的困惑。不過我從幾方面說一下。一，教學設計的適應性。一個正在從事教學的教師，首先應從本班的具體情況入手，適應學生的不同思維層次。二，教學設計的時段性。比如幾周，幾月，一個學期，或臨近中，高考要輕重緩急，有所側重。三，教學設計的多樣性。模式不要一律、刻板，應豐富多彩。四，教學設計的主流性。適應教學改革的主流，反映學生的創新性，能動性，提高學生的核心素養。以上幾點淺見，見笑，不吝剔教，謝謝！

課程目標取向怎么區分

1課程目標有多種不同的取向，可以根據不同的標準來進行區分。2一種常見的區分標準是根據課程目標的學科性質來劃分，有專業性、通識性、綜合性等不同的取向。3另一種區分標準是根據課程目標的實際應用場景來劃分，有就業導向、學術研究導向、社會服務導向等不同的取向。4此外，還可以根據課程目標的層次和目標受眾的特點來進行區分，例如本科生、研究生、職業人士等不同的取向。

初中分層次教學行嗎

現行大多數課堂教學都是一鍋燴，有人吃不飽，有人吃不了，影響教學效果。分層次教學本質上就是因材施教，確有推行的必要。

分層次教學的關鍵是教師備好教材、吃透課程標準、備好學生。

首先備好教材、吃透課標，是教師提高教學水平、課堂質量的基礎。做好以上工作教師就對知識點及難易度熟稔于胸，在分層次教學中就能夠有的放矢，事半功倍。

其次備好學生。教師不僅對班級整體狀況有準確了解，還要熟悉每位學生。只有如此在分層次教學中才能夠吃得準，講課讓每位學生都受益，提問題才能夠適合被提問學生。

最后布置作業也可以分層次。同樣作業量的情況下難易程度有別，這樣防止部分學生做重復、無效率的勞動，部分學生受困于作業而厭學。

區域教案操作層次及指導要點

區域教案操作時首先讓孩子觀察這個區域里有什么，它的特點是什么，然后教師可以指導孩子各方面的去嘗試并引導孩子動手操作，誘發孩子動手、動口、動腦，最后做活動評價。

要點是讓孩子去探索思考，動手動腦，發展孩子的各種能力。

音樂課程標準三個層次

包括音樂學科教學總目標、學段目標、單元目標、課時目標。

音樂教學目標應該包含四個要素：

1、行為主體必須是學生而不是教師。如果我們把教學目標表述為“通過學唱歌曲，培養學生的識譜能力與歌唱能力”，就等于把目標的行為主體定位于教師而不是學生，因為是教師想通過學唱歌曲培養學生某些方面的能力。事實上，判斷教學效果的直接依據是學生在課堂上是否真正獲得情感體驗與切實的進步，而不是教師的主觀愿望能否實現或教學任務是否完成。

2、行為動詞必須是具體、明確、可測評的，而不是籠統、抽象、模棱兩可的。如果我們學唱了一首歌唱雷鋒的歌，就把目標定位于“把學生培養成雷鋒式的好少年”和“提高學生的歌唱能力”，不僅是主體定位的錯誤，而且也無法就“把學生培養成雷鋒式的好少年”和“提高學生的歌唱能力”進行測評，因為通過學唱一首歌，根本無從測評學生提高了多少。

3、行為方式必須是靈活、多樣、可操作的，而不是單調、乏味、缺少情感與活力的。如果我們的教學不是從學生的角度出發，其行為方式也必定會不合適宜，只有真正熟悉、理解、研究學生的教師，才能制訂出深受學生喜愛、符合學生年齡特點與心理特征、貼近學生實際生活與實際水平的行為方式。否則就會出現沒有教學效果的盲目的教學活動、浮躁的不貼切的行為方式。

4、行為程度必須是面向全體的最低底線，而不是個別尖子生才能達到的最高標準。

教案的結構與步驟

1、教學目的：通過本章節的學習為了讓同學們掌握哪些知識，理解哪些知識，應用哪些知識，如何將本節知識應用到生活實踐中

2、教學重點：本節中中心的知識點是哪些，必須要同學們掌握的，考試必考的內容

3、教學難點：這部分難點對于現階段的同學不易理解，老師需要花費心思，讓同學更容易接納。

4、教學過程：上課時基本上都按照教學過程走的，因此需要將課本知識點及重點強調的東西都按照順序寫下來。

5、板書：在黑板上呈現給學生結構，盡量將本節內容分版塊，顯得更清晰。

板書設計和課后作業（思考題等）教案中要設計好上課的板書.對板書設計的要求是“三性”兼顧和“四心”通融.“三性”即板書要有科學性、整體性、條理性.★科學性就是板書內容正確、布局合理、具有美感；★整體性是指板書內容有高度的概括性,內容完整簡明、凝練,是教案的縮影；★條理性是指層次分明,要點醒目,重點突出,便于學生觀看.“四心”是編者心、作者心、教師心、學生心.板書設計要盡量體現編者的用意,作者的思路,符合學生學習理解的心理,通過教師的精心設計,把傳播與吸收、促進與發展的意念聯在一起,形成有機的統一體.