初中化學教案人教版(現代多媒體如何改變化學教學)

中學特級教師與正高級教師哪個優秀

兩者都很優秀，兩者不太好比，兩者都很難評，但具體情形不太一樣。

特級每三四年評一次，而且指標有限，一般由地級教育部門把指標分配到市直學校和各區縣，各區縣再分至區直屬學校及各鄉鎮，市直學校評上特級的機會比區直屬學校大許多，而鄉鎮學校大多只能“望特興嘆”。而且為了“公平”，一般會讓盡可能多的人入圍，評到最后，一多半人被刷下來了，大概是水深不會游水吧。

從近幾年評比條件看，能報正高的都能報特級，但能報特級的往往不能報正高，正高的要求更高、更硬，對業務方面的要求比特級嚴格許多，比如省級榮譽（含特級教師等）、近五年的省市以上課題、高等級論文或專著、市級以上業務競賽獲獎、任現職期間班主任年限、培養青年教師、課程開發能力等，特級只要求有，而正高要求優和尖；特級更重師德師風示范，正高更重專業影響力。正高評比也逐級分指標，與特級不同的是，正高評比，縣區一級的指標往往用不完；而特級往往是指標不夠用。

現實中有正高評不上特級的現象，主要是“名額有限”，更有特級評不上正高的情況，主要是“條件不夠”。特級有政府特殊津貼，屬榮譽稱號；正高有職稱津貼，為職稱等級。

教師資格證教育知識與能力如何進行備考

很高興回答你的問題。希望我的建議能對你有幫助。

1.首先準備好備考資料，建議購買中公《教育教學知識與能力》這本書和相關練習題資料。

2.留出充分時間把整本書大概看一遍，做好筆記，把每個模塊內容學會整理成思維導圖，方便來記憶，掌握教學大綱，基本和常考知識點。

3.認真多刷題，把歷年真題都做一遍，研究一下，好好背?？贾R點。

選擇題20道，每題2分（共40分）。主要考察教育學，心理學知識，教學方法，及原則，德育等，要在理解的基礎上記憶。重點在教育家及其理論，心理學家及其理論。

簡答題10道，每題3分（共30分）。主要考察對書本概念的記憶。

材料分析題2道，每題20分（共40分）。這類型題目比較簡單，答案都有慣用模式，建議多做題目，熟悉答題思路。

活動設計題1道（共40分）。

化學大單元教學模式是什么

化學大單元教學模式就是要以大任務、大觀念、大問題、大項目的名義來組織或結構化要學習的知識、技能、問題、情境、活動、評價等，使之成為一個完整的學習故事或學習事件。所以“大單元”不同于教材中的內容單元、素材單元，而是一個學習單位，具有課程的性質?！按髥卧O計”就是一種課程教學設計，包括單元名稱與課時、學習目標、評價任務、學習流程等課程元素。

現代多媒體如何改變化學教學

隨著信息技術的迅速發展，現代教學媒體，特別是以計算機為中心的現代化教學媒體，已逐步為廣大中小學所采用。它把生動的動畫圖象、清晰的文字注解和優美的聲音有機集成并顯示在屏幕上，較好地攻克了許多教學難關。初中化學是基礎教育的重要組成部分。通過化學教學，讓學生認識物質的組成、結構、性質及變化規律，學會分析化學現象、化學過程，應用化學知識發現化學問題，解決化學問題。

計算機多媒體通過各種表現手法拋開某些表面的、次要的、非本質的因素，將內在的、重要的、本質的東西凸現出來，如抽象的概念，難以觀察清楚的現象，跨越時空的事物，不易實現的實驗等，進行信息處理和圖象輸出，在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合。這樣，在短時間內調動學生多種感覺器官參與活動，使學生獲取動態信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎。因此，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，優化了教學過程，提高了課堂效益。

一、計算機多媒體在化學教學中的應用

(一)強化課前研究

課前研究是教學的準備。只有課前進行充分的研究，才能取得理想的教學效果。利用計算機強化課前研究，輔助備課是一個很好的途徑。

計算機備課便于隨時修改教案，當然這并非計算機輔助備課的主要目的。我們應利用計算機收集整理化學教學內容和信息，譬如通過計算機網絡系統查看國內外的化學教學信息，或者選用市場上出售的教學軟件，從中選擇或借鑒對教學有用的東西來充實化學教學。更多更重要的是要利用多媒體技術自己開發制作多媒體軟件，使備課具有創意。

(二)優化教學過程

學習新課，是教學中非常重要的部分。許多化學現象、化學概念、化學反應、化學規律都要求學生在學習新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學生在以后的學習中造成認識上、理解上的模糊或錯誤。在講授新課時，利用計算機多媒體技術，運用文字、聲音、圖象來刺激學生和調動學生多種感官，以多種方式，不同的表現手法對新授課的內容進行加工，使之生動、有趣地展現于學生面前，讓學生充分認識化學現象、化學反應及其規律。

同時，計算機多媒體技術還可以加大傳輸的信息量和信息傳輸的質量，實現課堂的優化組合。實踐證明，正確利用計算機多媒體輔助教學使課堂生動形象，學生普遍感興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效益好。

1、創設情景。情景是使人入勝的好途徑。

利用計算機多媒體，創設愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現適當內容的形象材料給學生多種刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官來認識理解化學表象和本質。用生動、具體的化學現象揭示物質結構、化學反應，變主觀為客觀，變枯燥為生動，就能極大地激發學生對化學的興趣，引起探索化學世界的好奇心，為積極主動地學好化學打下良好的基礎。

例如，在講煅燒石灰石時，運用多媒體的縮影作用，把開發、煅燒石灰石、技術人員檢驗煅燒后生成物的成分以及于謙的名詩《詠石灰》，用圖象、聲音、文字，動態地展示整個過程。對學生來說，使他們對煅燒、石灰石、生石灰、熟石灰有了比較深刻的了解。再如甲醇、一氧化碳的中毒現象及原理等許多新課教學都可以利用開發軟件創設學生感興趣的教學情景。

2、剖析機理。物質的結構、化學反應機理，學生理解起來比較困難，計算機能很好地解決這個問題。計算機以其豐富的表現力把化學現象、化學過程形象生動地呈現出來，特別是對學生平時無法觀察的難以了解的知識更顯示出巨大的作用，為學生理解和掌握化學知識提供了充分的認知手段。

例如，利用三維動畫可將鈉原子、氯原子的化合過程展示出來。計算機能使許多肉眼看不見的反應過程變成生動有趣的化學過程。如HCl的形成過程、金剛石和石墨結構的差異、紅磷和白磷的結構區別都可以用計算機多媒體進行很好的說明。一般化學反應都進行得較快，無法控制，學生難以看清，難以理解，利用多媒體技術二維或三維動畫軟件，可模擬化學反應的過程隨教學過程同步控制。

多媒體信息量大而快，增大了知識的密度，加快了教學的速度，提高了課堂效益。

3、解剖難點。化學方程式的配平是教學難點。用Powerpoint軟件就能較好地解決這個問題，如配平化學反應式硫化氫燃燒生成二氧化硫和水，事先打出H2S+O2點燃SO2+H2O，配平時分析反應物生成物化學式中原子個數，用不同顏色和不同動態方式，閃爍氫元素、硫元素原子個數均相等，晃動氧元素及氧原子個數，并配有聲音、數字。

說明反應物中氧原子個數為2個，生成物中氧原子個數為(2+1)個，情形是一偶一奇。此時，展現出“奇偶配平法→將奇變偶”，在H2O下面打入“第一步”，前面配上鮮艷紅色的“2”字；接著，水平推入“第二步?”分別在H2S、O2、SO2下面來回移動，配音“第二步該在哪里呢?”。當學生用鼠標點H2S時，“第二步?”接下來“?”號飛出……學生看得真切，教師說得明白。學生克服了學習困難，教師突破了教學難點。緊接著，展示幾個不同的化學反應，學生很快順利地完成了配平，教學效果良好。

4、模擬實驗。初中化學實驗有一部分內容無法在課堂上直接演示。

學生受知識水平、生活環境等因素的限制學起來比較抽象，學生既要理解課本中的文字說明，又要發揮想象力，有時也不易弄清楚反應原理。如工業制氧、石油煉制、合成橡膠、制造塑料，我國對沼氣的開發利用，鋼鐵冶煉等，利用計算機多媒體開發軟件，將這些抽象復雜不易弄清的內容，在屏幕上進行微觀放大，宏觀縮小，動靜結合，圖文并茂，在短時間內多角度多層面展示化學反應流程，使抽象知識形象化，降低了學生對知識理解的難度，便于學生理解。同時，模擬化學實驗能讓學生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產生變化的現象和條件，有助于培養學生的注意力。

5、演示整合。化學教學中經常要對不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。計算機多媒體能很好地展示相異反應類型、相似反應過程等。

諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集，氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、小結。以上內容，重做實驗，既浪費時間，又無新鮮感，利用計算機多媒體文字聲音圖象表格動態再現化學實驗，喚起學生對舊知識的回憶，進一步得到同化，使學生的知識形成系統，更重要的是培養學生的思維能力。

6、提高視度。注意是心理活動對一定事物的指向和集中。對于學生來說，注意是感知的基礎，是良好學習質量的必要條件?；瘜W教學中的演示實驗和學生分組實驗，都是為了給學生提供觀察的對象，要求學生有目的地進行細致的觀察。初中化學演示實驗許多是在試管中進行的，后排的學生很難看清。

利用計算機多媒體技術可大大提高演示實驗的可視度，達到促進教學的目的。

(三)輔助學習總結

復習是教學中十分重要的一個環節。復習課一般應將該章知識間的內在關系、外在異同和與其他章節的聯系、差別展示給學生，讓學生知道這些聯系及差別。傳統的復習課是教師一邊講一邊將這些聯系板書，這樣往往耽誤了許多寶貴時間，而且會打斷學生的思路，不能達到預期的復習效果。

利用計算機多媒體技術可以將知識結構事先用軟件輸入計算機，復習時一邊講，一邊逐步顯示。及時幫助學生歸納和總結所學知識，在頭腦中形成知識框架、網絡結構，使知識系統化、結構化。

(四)深化反饋檢測

快反饋、強矯正是提高學生學習質量的重要途徑。

利用計算機貯量大、速度快、交互性能好的特點，對學生進行有針對性的訓練和檢測，這樣可把學生對問題的思維過程、方式、結果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程。調用計算機題庫中的試題，學生可以直接在計算機上練習或考試。練習或考試完后，學生可以調出參考答案，及時找出問題的所在，起到教師面批的效果，而且還發揮了學生學習的主動性。

教師也可以利用計算機來編擬試卷，可隨時修改，隨意排序、控制題目的難易程度。教師還可以利用計算機數據庫軟件，幫助分析試卷、分析成績；通過各種成績數據了解學生的學習狀況，及時采取措施彌補不足，強化優勢。

二、計算機多媒體教學中值得思考的問題

計算機多媒體在教學中的作用是不容置疑的。

它是為教學服務的，是輔助教學，這一點必須明確。特別是在當前的中小學階段，計算機多媒體在教學中的地位是從屬的。計算機多媒體應用于教學有“四個不宜”。

(一)不宜替代教師

在教學過程中既不能只顧教師對學生的灌輸，也不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習。

有的教師認為當今的教育改革就是教學工具的革命，即用電腦取代教師、黑板、粉筆，產生了“電腦萬能觀”，誤認為只要采用了電腦教學，教學中的一切問題皆可迎刃而解。有的幾乎整節課都在播放動態的畫面、千姿的文字等，可謂十分豐富。教師成了“放映員”，丟掉了“主導者”的地位；學生成了“觀眾”，喪失了“主體者”的地位。

其實，初三學生大多十四五歲，他們的思維正由形象思維向抽象思維發展，如果整個過程完全使用多媒體教學，那么很有可能扼殺學生抽象思維能力的形成，這樣不利于學生的成長。只有充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，教育教學質量才有可望提高，才能充分體現多媒體在教學中的真正意義。

(二)不宜取代實驗

化學是一門實驗科學?；瘜W實驗是化學理論賴以產生和發展的基礎，是化學理論運用于生產實踐的橋梁和中介?；瘜W實驗是檢驗化學科學知識真理性的標準，所以說化學實驗是不可替代的。我們主張化學實驗盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓學生獲取第一手資料，享受第一感覺。當然對于一些限于條件，不能進行的實驗，用多媒體模擬，也是可取的。

(三)不宜照搬別人

多媒體教學要以優化教學目標為宗旨。使用現成的教學軟件，一定要根據教學實際和學生情況，有所選擇和加工，注重擇優，千萬不要圖省事，照搬不誤。最好是根據教學情況、學生實際和教者風格自己制作課件。盡力杜絕“黑架子”(錯誤疊出)、“空架子”、“花架子”的現象。

(四)不宜顧此失彼

計算機等媒體輔助教學應和教師的教學有機結合。傳遞信息的方式是多種多樣的，如教師語言、掛圖、標本、實驗等，目前幻燈、投影、電影、電視、計算機等現代技術設備，已被廣泛應用。

每種媒體都有自己的特點、功能和局限性。一種媒體的局限性往往又可由其他媒體的優越性來補充。我們知道任何所謂好的課件，它無法預測課堂變化，它也無法進行課堂秩序的調節。然而有的老師在使用計算機輔助教學時，拋棄優勢方面，只是為了趕時髦、擺花架子，顧此失彼，造成一定的負面影響。

多媒體教學應該發揚傳統教學的精華。只有深入研究教學媒體的基本性質及各種媒體的特殊性質，才能根據需要選擇和有效應用媒體。

教學手段是由教學內容決定的，不能濫用計算機多媒體。使用時力求做到“五度”：1、時間上有寬度；2、活動上有廣度；3、氣氛上有熱度；4、內容上有深度；5、結果上有效度。應用計算機多媒體的重要意義在于充分而恰當應用它增強教學的有效性，提高教學質量和效益，全面提高學生的素質。最忌該用而不用，不該用而無目的，無計劃的濫用。在教學中，必須深入研究和實踐如何充分而恰當地設計、開發、運用計算機多媒體，使之與其他手段有機結合，優化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現出計算機多媒體輔助教學的真正價值。

初中化學ppt課件哪個好

我習慣用的是101教育PPT，根據自己教的教材類別，年級選擇，就可以查看相應的課件和教案資源，我們一般是先參考，加入自己的教學設計內容，化學方面的學科工具很好用，可以模擬實驗操作。