五十六個民族是一家教案？誰會寫中國民族民間舞等級考試四級扭扭教案

永恒的中華民族精神教案中華優秀傳統文化與中華文化是什么關系

中華文化是自性上的智慧,所以永恒不變.中華文化之孝悌忠信禮義廉恥仁愛和平,及三綱五常四維八德,都是自性上的東西,是可以放到任何時代而通行的文化,只要稍微想一想,沒有哪個政府和個人會不喜歡的.因此可以說是一成不變的.便這是體,至于是否一定非得按以前的樣子去做,那是相的問題,我們一次根據時代的需求作稍微的變動,以更好適應時代的變化.簡言之,我們要重中華文化的實質,而不是死搬硬套才對呵!

誰會寫中國民族民間舞等級考試四級扭扭教案

中國民族民間舞考級四級內容：（8-10歲）

1.剪羊毛（蒙古族）

2.扭扭（苗族）

3.花皮球（東北秧歌）

4.小木偶（兒童舞蹈）

5.踢毽子（藏族踢踏）

6.踩水樂樂（水族）

7.小看戲（漢族）

8.快樂的小鳥（達斡爾族）

9.會唱歌的盤子（維吾爾族）

10.漁家歡歌（客家）

一般一課時的課堂教學環節主要有哪些怎么樣

課堂教學環節的內容包括：

組織教學、導入新課、講授新課、鞏固練習、課堂小結、布置作業

1.組織教學：在新課標中，備課包括備教材、備學生等

2.導入新課：這是一節課的開始，時間大約3一5分鐘，是一個預熱的過程，可以是音樂、游戲、故事、圖畫等形式進行課堂導入，目的是吸引學生的注意力。

3.講授新課：在導入之后，就開始講新知識，時間大約在20一25分鐘左右，而要對整課堂抓住重點，突破難點進行講解。

4.鞏固練習：當新知識講完后，需要對所講的知識及時鞏固，看看學生對新知識掌握的如何。時間大約10分鐘，鞏固完之后，教師就能了解學生的掌握情況，并及時調整教學。

5課堂小結：鞏固練習之后，對這節課進行總結，能幫助學生理順知識，突出重點、突破難點，形成知識結構，達到深化理解的作用。

6布置作業：課堂小結之后，教師開始布置課外作業。

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八年級蹲踞式跳遠教學設計一、指導思想本課以“健康第一”為指導思想，以《體育課程標準》為依據，貫徹以“學生為主體”的教學理念，給學生一個情景，讓他們去體驗；給學生一個疑問，讓他們去釋疑；給學生一個空間，讓他們去放飛；給學生一個目標，讓他們去追求，努力使學生成為課堂上快樂的小主人，發展個性，升華創新精神和實踐能力。弘揚民族文化，激發學生的愛國熱情，促進學生身心全面發展。二、達成目標1、初步體會蹲踞式跳遠的動作技術，激發創新思維和自主學習；2、發展學生個性，根據自身的條件選擇不同的上肢素質及技術進行練習，培養良好的運動興趣和愛好，為終身體育打下基礎。3、提高競爭意識與合作精神，培養學生的愛國愛校精神。三、教材分析根據《體育與健康課程標準》，田徑的跳遠是初二的主要教學內容，而蹲踞式跳遠是跳遠運動中最基本的技術，但是單純的技術教學枯燥，會使學生產生厭惡的情緒，因此在設計本課的教學時采用了多種形式的組織方法，結合游戲及競賽來調動學生練習的積極性，使學生能夠在愉快的氛圍中學習和體會蹲踞式跳遠的技術。四、教法與組織的設計要點1、教材的選擇：田徑的蹲踞式跳遠和素質練習。2、教學重點：蹲踞式跳遠的動作技術。3、主要教法：提問法、示范法、語言提示法、指導糾錯法、共同參與法。4、主要學法：游戲法、觀摩欣賞法、分組法、互相學習法、競賽法。本課的教學方法多樣，學生練習的積極性高，體現愉快教學的目的。在體會動作技術的同時，也有效提高了學生的身體素質。五、教學過程：教學環節教學程序設計意圖課堂常規師生問好，宣布內容集中注意力、體現組織紀律性準備活動隊列練習一切聽指揮男、女生各分3組做徒手操及游戲做好準備、活躍氣氛、防止受傷主教材內容學習蹲踞式跳遠的動作技術通過游戲引入蹲踞式跳遠，提出問題讓學生了解影響跳遠成績的因素，再通過原地跳收腿、有節奏助跑等形式，讓學生學習蹲踞式跳遠的動作技術。上肢素質技術的自選練習發展學生的自主性，讓學生根據自己的興趣和不足，選擇不同的上肢素質技術練習，并通過游戲的形式，提高學生的練習興趣。結束部分放松運動聽著柔和的音樂，通過動作和呼吸的調節，使全身心都得到放松。課堂小結學會自我評價，貫穿思想教育六、教學流程課堂常規隊列練習徒手操、自主游戲導入蹲踞式跳遠的游戲學習蹲踞式跳遠上肢素質自選技術放松運動小結下課

豐收麥田是什么民族的舞蹈

藏族舞。

1、平步要全腳踏地抬起幅度不要過高至腳踝處就好。

2、撩步要注意在顫動律基礎上，先將腿吸起再向前或旁撩出，撩是由彎曲到伸直的過程所以要膝蓋帶，經拋物線出去。

3、靠步分位單靠和長靠是踏步加點地的組合，單靠腳下一步一點（腳跟點地）長靠通常為三步一點。

4、刨步要先向前小踢腿然后腳帶動小腿踏地向后吸起，注意踏地時要用前腳掌不是全腳。

5、滑步是前腿向前或旁上步后腿緊隨貼住注意后腿要緊貼地面托滑吸至腳踝

共克時艱,抗洪救災教案總結

目標讓同學們明白共克時艱，抗洪救災，是一種愛國主義的表現作為中華民族的一份子是我們義不容辭的責任，每一位中華兒女都要為祖國母親的災難而奮不顧身去維護祖國和人民的利益

內容，說明這次共克時艱，抗洪救災的時間，地點，方法和措施以及所運用的工具，一邊每個人都能進行參與

父母是教師，支持子女考教師嗎

謝謝頭條平臺邀請。

我作為一名教師，說內心的話確實不好意思支持自己的子女考教師。為什么會有這個想法？

一，我是個在無路可走，萬般無奈之下，選擇了當老師的“志愿”，因為生活的無奈，走錯路了的選擇，那個年代的幼稚單純，更不知道當老師的“率先垂范”之難處。

當我成為一名民辦教師并成為一個所謂的“正式教師”時，我的人生已經過了“而立之年”，見過的世面和經歷過的閱歷，迫不得已而為之，左右為難而困惑。既然這樣年華老去，何必當初切“心切”？我對老師的解讀由原來的衣冠楚楚，干凈利落，一下子陷入了“石沉大?！?，“為人師表”的不一樣認識。當老師不僅僅是混飯吃，渡日子，待遇不錯，“被人尊重”等等。

二，我選擇了老師，就被老師的“要求”所約束，就不能三心二意或人浮于事的去當老師。但在自己的工作崗位上，讓我想不到的，使我不得不承認的，叫我難以接受的，迫使我為人師表，甘心情愿“為你受傷”的職業需求，責無旁貸，教書育人“蠟燭燃盡”。

我作為父親，如果讓我支持自己的子女去當老師，說實話于心不忍，心不甘，情不自禁，難以啟齒，盡量不要“掉死在一棵樹上”。但如果自己的兒女愛當老師，執意選擇老師，我還是表示支持，因為兒女的選擇不能控制在父母的強迫之中，父母的人生經歷不能讓自己的兒女“無條件接受”。