合格率教案，教資面試多少分通過

考了教師資格證就可以教書了嗎

有教師資格證是考教師的前提，沒有教師資格證，你沒有資格考教師，有了教師資格證，你才能報考教師的！

有教師資格證，可以走這些職業路線.....

教師編制考試

■什么是招編考試？

教師招編考試，是由各省市教育部門負責，在你具有從事教育行業的能力以后，需要進行的競爭上崗考試?？既刖幹凭褪鞘聵I單位工作人員啦，非在編的教師為臨聘人員或者稱為合同工。

■招編考試考什么？

編制考試并不是國家統一進行，而是根據當地用人要求制定。比如你是數學專業的，通?？急緦I的數學考試，難度一般稍高與高考題目，還有教育學、心理學這兩本教考必備科目。有時還會加考一門行政職業能力測驗。

特崗教師

■招聘對象

a.全日制普通高校師范類專業應屆本科、?？飘厴I生;

b.全日制普通高校具備教師資格條件的非師范類專業應屆本科畢業生;

c.取得教師資格，同時具有一定教育教學實踐經驗、年齡30歲以下，并且與原就業單位解除了勞動(聘用)合同或未就業的全日制普通高校往屆本科畢業生。

■待遇(補貼和保險)

特崗教師三年服務期內沒有編制，工資主要由國家財政撥款和縣財政補助組成。但保險公積金由當地財政負責。三年服務期滿后，特崗教師轉為正式教師，三年服務期可以作為教齡和評職稱憑證。

■優勢

a.三年入編：特崗教師三年聘期結束后，可按照規定辦理編制。

b.擁有優先權：各市、縣、鄉鎮學校教師崗位空缺時，將優先聘用聘期已滿、考核合格的特崗教師。

c.福利待遇好："特崗計劃"教師年收入原則上高于當地同等條件公辦教師年收入。

“三支一扶”之支教

■支教是國家考慮到農村師資配備不足，教師總體素質不高，鼓勵優秀大學畢業生和城鎮骨干教師到農村中小學任教的政策。

■支教報名通常采用的是網上報名，報考人員在規定時間登陸當地人事考試網報名。

■支教考試一般只包括兩個科目：《職業能力測試》、《綜合知識》，教材一般選用所報考省、市、縣“三支一扶”考試專用教材。

■支教一般服務期為一年到三年，服務期間由中央財政給予生活補助、交通補貼。服務期被計算工齡。服務單位為志愿者提供住宿等生活必要條件。

■支教教師除了服務期間的各類補貼外，隱性福利很是不少。

a.在服務期間可以兼職擔任所在鄉鎮團委書記、學校及其他服務單位的管理職。

b.服務期滿、考核合格后的支教教師在報考研究生給予加分、同等條件下優先錄取。

c.服務期滿、考核合格的支教教師在報考黨政機關公務員的，給予加分，同等條件下優先錄取。

d.在今后工作、生活、學習和創業都會得到幫助和支持。

民辦學校、培訓機構

有了教師資格證，進民辦學?；蚺嘤枡C構也是有一定優勢的！

民辦學?；蛘吲嘤枡C構有利有弊：

利：薪資高、鍛煉人

弊：不穩定

一時入不了編制的，在這里積攢教學經驗也是可以的。

公務員

有了教師資格證，再考公務員，會更加有競爭力哦！

比如：教育部門，一般有教師資格證，才能報考，可大大減少競爭力，成公幾率更大哦~

公務員優劣勢，不再贅述

大學生服務西部計劃

大學生志愿服務西部計劃是由國家主導，并財政撥款，從2003年起按照公開招募、自愿報名、組織選拔、集中派遣的方式，每年招募一定數量的普通高等院校應屆畢業生，以志愿服務的方式到西部貧困縣的鄉鎮從事為期1到2年的教育、衛生、農技、扶貧以及青年中心建設和管理。

■招聘對象

普通高校應屆畢業生

■崗位

到西部貧困縣的鄉鎮從事基礎教育、農業科技、醫療衛生、基層青年工作、服務新疆、服務西藏、基層社會管理等工作。

■服務期間身份

西部計劃志愿者

■戶檔管理

a.戶口可保留學校兩年，也可轉回戶籍所在地。

b.檔案由戶籍存放地公共就業和人才服務機構免費代理。

■待遇(補貼和保險)

a.服務期間，中央財政按有關標準發放生活補貼，在西部艱苦邊遠地區開展志愿服務的，享受艱苦邊遠地區津貼。

b.每年發放兩次交通補貼;同意對志愿者進行培訓、體檢，辦理人身意外傷害保險和醫療保險。

c.服務時間計入工齡。

總之，有了教師資格證，你的職業之路更寬廣，加油吧，少年！

教資面試多少分通過

教師資格證面試60分算通過。根據四川省教育廳以及四川省教育考試院的官方消息查詢到，四川省教師資格證面試60分算通過。

如何提高教學水平

教無定法，貴在得法。

提高教學水平的方法很多，但“條條大道通羅馬”，只要你的出發點是學生的成長和自己的成長，其落腳點都會殊途同歸。

提高教學水平，首先要專心致志地備課。

備課的時候，不僅僅要備教材，還要備學生、備教法、備過程、備自己。只有做到五備，才不會在課堂教學中照本宣科，才不會在上課的時候讓學生感到味同嚼蠟。

好的開始是成功的一半，每一節課的準備，都應該以學生的興趣為切入點，努力在每一節的課始就能激發學生的學習興趣、參與意識。

其次，一定要在授課中把控自如，有較強的課堂駕馭能力，整個課堂教學最好做到活而不亂。

授課時，切忌照本宣科——教案是死的，但學生和課堂都是活的，在上課的時候，要根據需要對已經預設好的教案進行靈活變通地處理，讓教學設計富有“彈性”。

教師是平等中的首席，教學中不能自己像鞭炮似的在課堂教學時滔滔不絕，把課堂教學當成自己的一言堂。如果這樣，你的口才再好，整節課都是劣質的。

故此，教師要發揮出學生的主導作用，這就好比某位作者在頭條平臺發布文章，他的文章能夠引發其他讀者的共鳴，讓大家有一種很想去評論的沖動，那么，這無疑是一篇很成功的文章。

同樣的，你在課堂上教學的時候，也要創造這種讓學生“評頭論足”的契機，這樣，學生參與進來了，回答積極性高了，課堂教學的效率自然就上來了。

第三，教師要堅持每天都給自己“充電”，練好自己的三筆一畫一話：毛筆、鋼筆、粉筆、簡筆畫和普通話。

這三筆一畫一話有什么作用？敬其師，信其道。這些本領如果過硬，我們在課堂教學中就有比較流暢的語言表達能力，有整潔美觀的板書水平，學生就會對我們產生敬佩之心，這對我們教育教學的助力無疑是非常大的。

同時，還要堅持寫教學反思。

備課中我們確定一份教案，課堂教學中我們用調整好的“第二份教案”，我們要在這兩份教案中反思理論與實踐的落差點，反省課堂教學中存在的不足和閃光點分別在哪里，今后面對同類的現象應該怎么處理？

這些寶貴的經驗，一定要在第一時間記錄下來，并持之以恒地做好記錄。就這樣，你在不斷“摸著石頭過河”的過程中，教學水平會拾級而上、換擋提速。