小班社會打招呼教案？幼兒園小班禮儀教案《早上好

有的中小學校，學校領導會推門聽課，你怎么看待這種教育方式

關于“推門聽課”這個話題一直都爭論不休。

之所以爭論是因為利弊兩方面不好權衡。很多人認為“推門聽課”是學校進行教學管理的重要手段，通過推門聽課能夠了解和掌握教師常態課的真實狀況，以便于更好的，有針對性的指導和改進教學。也有人認為，推門聽課不利于教師專業成長和主動性的激發，有不信任教師，監督教師，監管教師的嫌疑。

筆者并不倡導推門聽課

基于兩點原因：

一是推門聽課一定程度上是學校領導對教師的不信任的一種表現。這種聽課形式背離了民主評價的原則。背離了新課程“以人為本”理念。我們說，依靠教師、解放教師、發展教師、尊重教師、成就教師，是學校內涵發展的核心與關鍵，是最要緊，最要命的辦學理念。

而事實上，推門聽課已經是一種不尊重，不信任的行為了。盡管，管理者有一千個理由說這是一種善意的行為，是為了加強教學管理，了解教學狀況，幫助和促進教師自身提高，管理者有權利這樣做，但還是掩蓋不了一些東西。既然是尊重和信任，那為什么連一聲招呼都不打，就去干擾老師正常的上課秩序和課堂節奏？聽完課后還要查看教案，還要了解學生，還要追三問四，難道這就是信任？

二是推門聽課對教師的業務成長和專業化發展并沒有多少實際上的幫助。相反，還會給老師專業化成長或多或少帶來一些負面影響，會在一些老師心理造成陰影。

教學是一個動態生成的過程，每一節課都是一道風景，每一節課都是一個藝術，沒有完全相同的教師，就沒有完全相同的教學設計、教學風格和教學效果。至于一節課老師會怎么去上，是不是一定會按照自己的教學設計去上，那也不一定。因為，教學設計是死的，但課堂是活的。有時候課堂上即興生成的東西，或隨機出現的狀況，會完全改變教師的課前預設。而“推門聽課”之后，幾個領導一本正經的坐在教師后面，原本很輕松的課堂一下子都緊張起來了，老師也只能按照即設的方案進行，沒有多少老師敢涉雷池半步，敢讓課堂游離在自己的教學設計之外，更沒有多少人敢讓課堂舒展，就更談不上課堂的生成和靈活性了。

所以，聽課者所看到的其實也并不是一個真實的生命課堂。再者說，推門聽課給教師傳遞信息并不是幫助自身的業務發展和提升，而是檢查、監督、考評。

有一個案例：開學初，教研室的領導和教研員去一個學校檢查工作，推門去聽一個老師的課，結果被這個老師趕出門外。這個教師的理由很簡單，“你誰呀？憑什么進我們教室？教研室的人怎么了？誰說教研室的人就有權利不到招呼進別人的課堂聽課？再者說了，我在這里上課，我就是這里的主人，你們進入教室聽課征求過我的意見嗎？云云?！?/p>

后來，好像課也沒有聽成，教育局卻責令讓這個老師公開道歉，因此上引起了一場不小的風波。結果不太清楚。但我們可以做一個判斷，這個老師錯了嗎？我不管別人怎么看這個問題，我還是支持這個老師。如果換成是我，我可能沒有那樣的勇氣。這個案例需要我們去深思。

在教學管理中，為了解課堂教學實際狀況，所進行的調研、督導、學生問卷、座談和聽課等等，其實是很正常的管理方式，只是應把其目的性和方式轉變一下，要讓老師愿意接受，并能自覺遵守這個規則，且能在自己的教學中形成一種自覺的行為意識。

基于此，所以，我們在實踐中堅持要把原來的“推門聽課”“巡課”“隨堂聽課”轉變成“點課”“約課”。

所謂點課，就是在前一周就明確下一周的某個時段，某一位老師的課要去聽的，都誰會去參加聽課，聽課的要求是什么等等。這樣以來，授課老師就非常明確了，這一周，他就會精心去備課。通過查閱資料、主動請教、觀看名師課堂實錄、參考名師教學設計、反復打磨等等途徑來盡可能地完善這一節課。這本身就是一個非常好的專業學習和提高的過程，再加上，課后的點評、研討、交流又是一個提升過程。

有人問，這樣的課會不會有虛假和作秀出現？當然，這種擔憂有道理。但實際上，這樣聽課，我們的目的不是看這節課到底有多么的完美，而是注重促進教師專業成長這個過程。

關于“約課”就更有意義了，學校有針對性的提前預約某一個老師上公開課。上課的時間、地點，甚至連上課的內容都作規定。這樣以來，與“點課”所要達到的目的和效果基本相同，但不同的是，規定了教學內容以后，就更加側重于對教材、課標和教學設計的研討。這也是促進教師專業成長的有效途徑。

不管是哪一種形式的聽課活動，其主要目的都是大同小異的，都是為了促進教師的專業發展，提高課堂教學效率，提升教育教學質量。

不管哪一種聽課方式，都要建立在教師本身的自主性上。離開了教師本身的自住性，什么樣的方式都是蒼白的。

所以，問題的關鍵就在于，我們能不能夠找到更有利于促進教師專業成長，激發教師自主能動性的方式。從這一點出發，“點課”“約課”比“推門聽課”要好得多”。

小學語文試講流程

關于這個問題，一、試講前準備

1.確定試講課程內容和教材，準備教學材料和教具。

2.熟悉學生的年齡、語文水平和學習習慣，了解教學環境和學生的特點。

3.設計試講教學目標和教學重點，制定教學計劃和教學步驟。

二、試講流程

1.開場白

試講開始前，先向學生打招呼，介紹自己的名字和教師資格證號碼，讓學生了解教師的身份和教學資歷。

2.導入

通過提問、故事、圖片、音樂等形式，引導學生進入課堂，激發學生的興趣和學習熱情，營造良好的學習氛圍。

3.正文

根據教學目標和教學計劃，按照適當的教學步驟進行教學，注意教學方法的多樣性和靈活性，讓學生參與到課堂教學中來，培養其自主學習能力和探究精神。

4.總結

通過總結本節課的教學內容和學習成果，引導學生對所學知識進行歸納和總結，鞏固學習效果。

5.作業布置

根據教學內容和學生的實際情況，布置適當的作業，并說明作業的目的和要求，讓學生能夠獨立完成作業，提高其學習效果。

6.結束語

以簡短的話語結束本節課的教學，鼓勵學生在今后的學習中繼續努力，充實自己的知識儲備，提高自己的綜合素質。

親子早教課程詳細流程

親子早教課程的詳細流程可以根據不同的課程內容、學齡階段和機構設置而有所不同，但一般來說，以下是一個較為通用的親子早教課程的流程：

1.歡迎：教師或班主任會首先對家長和孩子表示歡迎，并介紹課程的主題和目標。

2.溫暖互動：通過一些簡單的游戲或互動活動，讓孩子逐漸適應班級環境，與教師和其他孩子建立聯系。

3.主題講解：教師會根據課程主題和目標，給家長介紹相關的知識點和育兒經驗，并與家長探討如何在日常生活中貫徹課程內容。

4.親子互動：教師會設計一些親子互動活動，讓家長和孩子一起參與，促進親子之間的情感交流和互動。

5.小組活動：孩子們分成小組，進行一些小組活動，培養他們的協作精神和團隊意識。

6.游戲練習：通過一些有趣的游戲和練習，讓孩子們鞏固和拓展所學知識和技能。

7.總結反思：教師會對本節課程進行總結，幫助孩子們對所學知識和技能進行回顧和反思，同時鼓勵家長和孩子在家中繼續實踐所學內容。

8.送別：教師或班主任會向家長和孩子表示感謝，送別他們，并提醒下一節課程的時間和地點。

幼兒園小班禮儀教案《早上好

設計意圖：最近一段時間寶寶們上幼兒園，早上見到老師打招呼的越來越少，即便老師主動招呼，多次提醒，但有的寶寶就是不愿意與你打招呼，也有非常主動與老師打招呼的寶寶。針對這些情況的發生，我們想通過預設的學習活動引導寶寶能有禮貌的與人打招呼。活動目標：

1、喜歡聽簡短的故事。

2、嘗試用普通話有禮貌地招呼別人?；顒訙蕚洌和尥尥婢摺游锬九既舾苫顒舆^程：1、出示娃娃玩具，引起寶寶活動的興趣。2、木偶故事表演“早上好”。

3、引導寶寶說說：小動物們在干什么？

4、學學說說小動物、娃娃是怎樣有禮貌的打招呼的。

5、音樂游戲：早上好師播放音樂“早上好”，引導寶寶見到老師、同伴能有禮貌的打招呼。

中班科學彩色紙教案

活動準備:餐巾紙調色盤顏料黑板活動過程:一:打招呼,通過魔術的形式引入主題。中班教案彩色紙巾第14二:1、老師以魔術的形式從盒子里變出來，然后問小朋友們是什么顏色，回答對了有禮物獎勵，讓小朋友們搶著回答的同時也學習了顏色的認知

中班語言大象布布打招呼教案

第1篇、中班社會活動教案：我會打招呼教案(附教學反思)

教學目標：

1．學習每天跟不同的熟人打招呼。

2．學習在打招呼時注視對方的眼睛并面帶微笑。

3．初步培養幼兒有禮貌的行為。

4．發展幼兒思維和口語表達能力。

5．探索、發現生活中的多樣性及特征。

教學準備：

1．課件、幼兒用書。

2．輕松歡快的音樂。

3．各種打招呼的圖片，如揮手、微笑、擁抱等。

4．請兩名幼兒事先排練好進入幼兒園互相打招呼的情景表演。

教學過程：

1.情景表演引出課題：

(1)教師請事先排演好的兩名幼兒上前表演小故事。教師：你們仔細看，故事里發生了什么?他們又說了什么?

(2)兩名幼兒進行情景表演。

(3)教師：他們表演的是什么?他們是怎么說的?

(4)幼兒回答。教師小結：他們表演了早上來幼兒園的情景，兩個小朋友見面后互相說了"你早！你好！"(5)教師請幼兒找一個好朋友模仿對話，并注意提醒幼兒在打招呼時眼睛要看著對方，并面帶微笑：

2.請幼兒看書。

幼兒園禮儀教案《問聲老師早》

活動目標1、理解兒歌內容，掌握禮貌用語"老師早"知道說禮貌用語是有禮貌的表現。2、有表情朗誦兒歌，發準字音"早"、"走"、"從"、"師"、"說"、"鳥"。3、激發幼兒做一個有禮貌好孩子的愿望?；顒訙蕚?、課件-懂禮貌的小朋友2、圖片小寶寶、老師、太陽、小鳥活動過程一、幼兒觀看圖片《老師早》引出活動。提問：

1、小寶寶來幼兒園開心嗎？他看到了誰？對老師說了什么？

2、教師：你覺得這樣的寶寶表現的怎么樣？你喜歡他嗎，為什么？3、教師：你會不會也像他一樣用禮貌用語和老師打招呼，請你來試一試。二、觀看圖片引導幼兒學習理解兒歌。1、逐句出示，引導幼兒理解，并強調發準字音。提問：

（1）小寶寶怎樣來到幼兒園的？見到老師說了什么？（2）太陽太陽見了有禮貌的寶寶做了什么，為什么會這樣？（30小鳥見了有禮貌的寶寶說了什么，太陽和小鳥喜歡這樣的寶寶嗎，為什么？（4）你喜歡這樣的寶寶嗎，為什么？2、集體、分組進行動作表演有感情朗誦兒歌。（視幼兒學習的情況，可以采用教師說兒歌的前半句，幼兒說兒歌的后半句這www.chinajiaoan.cn一省略、填詞策略，盡量讓幼兒參與朗誦。）

3、除了問好以外你還知道那些禮貌用語，在什么時候可以用。三、小結用禮貌用語和別人講話是一種有禮貌的表現，小朋友們從小要學會說禮貌用語，做一個懂禮貌的乖寶寶。兒歌小寶寶蹦又跳，走進幼兒園，先說:老師早！太陽聽了咪咪笑，鳥兒聽了跟著叫：老師早!老師早!寶寶從小有禮貌。