初中數學復習課教案(幼兒園大班數學教案《單雙數》)

新課標初中數學例題和習題教學如何設計

在新課程理念提倡對學生進行多元評價的背景下，初中畢業升學數學學科的考試仍是義務教育階段的終極性評價之一，其考試結果仍然是評價學生是否達到義務教育階段數學學科學習水平，和高中階段學校招生的重要依據之一。

因此，數學畢業升學考試評價，依然被社會、家長、師生所關注，備考總復習顯然異常重要。

數學總復習一直是老師們化精力進行研究的問題。如何提高效率使學生對初中數學的基本內容、基本理論和基本的思想方法系統地復習而不是"妙冷飯"。數學復習課教學過程設計，既要有利于學生加深理解和系統掌握所學過的知識，提高數學思維的能力和綜合運用知識解題的能力，同時又要有利于增強學生學習數學的信心，有利于教師了解學生和改進教學工作，為學生進行后續學習奠定堅實的基礎。其中復習課習題的選擇異常重要，正如蘇聯教育家巴班斯基曾指出"教學過程是一種特殊的認識過程，它的特殊性在于它具有鞏固性。"而在數學教學中，知識的鞏固和技能的熟練往往通過復習課來實現，而習題教學設計的科學性又是復習課成功的關鍵，選擇好的習題往往會起到事半功倍的作用。在以往的復習過程中,經常出現以下現象:

1、片面追求數量，忽視質量保證。

縱觀我們畢業班的學生，每位同學歷屆全國各地中考試卷、精品試題是必備的，本地區的中考模擬試題也是人手一份。學生課下要做老師布置的試卷，課堂上幾乎是滿堂聽老師講解。這種大運動量的復習方法給學生帶來的是生理上的疲憊、心里上的厭煩和思維上的混亂。面對如此繁多的復習資料，學生一直處于疲于應付各種任務的狀態，大量的解題訓練會讓學生的思維處于混亂狀態。

2、慣于過程積累，忽視合理分類。

在復習課上分析試卷往往因為時間有限，由于卷面內容比較多，所以教師講得很快，學生對每部分內容也不會有太深的印象。在這時候的課堂上，教師也不顧學生的主體地位了，總認識該講的講到了自己就可以放心了；從學生角度講，許多學生在考前復習時習慣于多做模擬題，而不是對考試的內容做全面的梳理，只做書后的習題，認為做的題越多越好。其實，當大量的信息雜亂無序地輸入學生的頭腦中時，如果沒有合理的分類，在運用時會很難找到所需要的信息，這種只重視過程的積累而忽視合理分類的做法是應當引起注意的。

3、傾向機械模仿，忽視獨立思考。

教學中常常會出現這樣的問題：有的學生在課堂上聽懂了教師講解的例題，但課下做題時一旦題目有變或加以綜合，就不知道該如何下筆了，找不到合理的解題方法。這是因為許多學生在平時的學習中缺乏獨立思考的精神，習慣于跟著教師的思路走，習慣于聽教師的講解。在復習中傾向于大量模仿各種類型的題目，并寄希望于在中招考試中出現類似的題目。長期下去，許多學生逐漸喪失了獨立思考的能力與習慣，常常很快把題目看一遍，感覺不會做，就急于求助于參考答案或教師和同學。還有的依賴于家教老師，并且認為這樣做可以節省時間，可以多看一些題目。其實這種表面的省時省力，換來的是獨立思考能力的下降和刻苦鉆研精神的喪失，而獨立思考的是數學中必不可缺的一種能力。

4、盲目拔高難度，忽視基礎掌握。

通過解題方法訓練可以提高解決問題的能力，這是眾所周知的，但這是一個循序漸進的過程，不是幾個月的突擊就可以達到的。在數學總復習中，有些教師認為學生丟分比較多的是中等以上難度的題目，所以在總復習常常忽略了對基礎知識的復習，而一味地讓學生做一些高難度的題目；有些教師在平時的教學中也有明顯的盲目拔高現象。這種做法也許對個別尖子生有好處，但對大部分的學生來說，將是欲速則不達。

在復習階段，如何所學生輕松愉快不感乏味，全身心投入到復習過程中，同時讓學生在這一階段夯實基礎、提高能力。我在近幾年的初三復習中作了一些有益的嘗試和積極的探索。一、注重創設問題情景，激發學生復習興趣和積極性。

由于復習課的特殊性，我們在復習中往往比較注重單純的知識梳理以及知識應用，這樣有可能挫傷學生的復習興趣和積極性。在復習課上可以通過設計一些情景問題的習題以激發學生復習的興趣和動機。問題情景的創設應生動直觀、富有啟發、善于運用直觀演示、實驗操作、多媒體技術等手段，把抽象的問題具體化，枯燥的知識趣味化，為學生發現問題和探索問題創造條件。

1．設計情景問題，鞏固數學雙基。

在數學復習課上，必然要梳理以前所學的數學性質，對于這些純記憶的東西我通過設計一些簡單的習題幫助學生回顧，不僅可以改變復習的枯燥性，而且可以提高學生解決問題的能力。例如在復習直角三角形性質時，設計問題：如何把一個直角三角形分成兩個等腰三角形？學生通過直角三角形中斜邊上的中線等于斜邊的一半這一性質很快解決了問題，這樣一來既解決了問題，又起到了復習的目的，學生復習的興趣和積極性提高了。其實在復習過程中，很多數學基礎知識和基本方法我們可以通過設計數學問題來梳理。

2．借助教學軟件，設計動態數學問題。

圖形的三種基本運動方式是初中數學復習的重點和難點，借助"幾何畫板"等教學軟件設計反映圖形運動的習題，然后通過多媒體演示，學生能夠直觀地看到圖形在運動中的變化，有利于豐富學生的空間想象力。通過訓練，學生在這方面解題能力有所提高。

二、重視課本例習題的"再創造"，夯實基礎。

復習課中，習題設計只有緊緊圍繞課本例習題，并在此基礎上有所"創造"，充分發揮教材的作用，才能跳出"題海苦戰"，以少勝多，有效地鞏固基礎知識，發展數學能力。對教師業說，必須做一個研究型的教師，這也是新課程對教師提出的要求。

1．對課本例習題進行整合，把握知識的整體性。

課本中每章節的例習題往往都是針對某一個知識點設計的，平時貯存在學生頭腦中的知識也都是零散的，因而復習課的目的就是要將這些零散的知識按其內在規律或聯系串成知識鏈，形成"合力"，構筑起知識網絡。所以，在復習教學設計中，我們要對課本中有關聯的例習題進行認真研究，對它們進行重新整合，以培養學生解決綜合問題的能力。例如復習"實數運算"這一內容時，設計例題：計算，選擇此例的目的在于它綜合了指數、分數指數、整數指數、零指數冪等意義，可謂題小量大，而且也能使學生對學過的有理數冪的意義有一個完整的回顧。又如，在復習反比例函數時，設計例題：已知點P(m，n)在反比例函數的圖象上，且m，n是方程的兩根，求反比例函數的解析式和點P到原點O的距離。在復習過程中，選擇此例是非常恰當的，它以函數為中心，并把一元二次方程、韋達定理、兩點間距離公式、完全平方公式等知識串聯在一起，建立了以函數為核心的知識網絡?？芍^以點帶面，多方綜合，對提高學生的綜合解題能力十分有益。

2．對課本例習題進行變式，突出數學技能、方法的本質。

從課本中的某個基本例習題出發，將條件中的數量或圖形或關系加以改變，使之產生一些新的題目。進行變式設計重在變中求化，即在變化中體現化歸，突出數學的基本方法。例如：已知△ABC中，AB＝AC，以AB為直徑的☉O交BC于D，DE切☉O于D，求證：DE⊥AC。

此例雖然比較簡單，但分析此題過程中進行了條件和結論的互換，圖形位置的變換，把切線的判定和性質有機結合起來，以不變求萬變，萬變不離其宗。這樣既能激發學生的學習興趣，同時培養學生靈活應用知識的能力。在復習過程中，我經常選擇一些圖形變化運動的

習題，而且都是形異實同。從一道題目的不同圖形去認識它們的本質，做了題目，評析了題目，還改變了題目，這樣大大地提高了學生的解題效率。

3．對課本例習題進行延伸拓展，揭示數學基礎知識的深刻性。

教材中的例習題是經過編者精挑細選的，具有典型性、示范性，同時也給教師留下了廣闊的創造空間，只要教師認真鉆研，許多課本例習題都可以延伸拓展，類比遷移，衍生出一些新命題，以訓練學生思維的廣闊性、深刻性和創造性。例如在復習相似三角形時設計：已知，如圖，在△ABC中，D是BC上的點，∠B=∠CAD

（1）求證：△CAB∽△CDA

（2）若BC=16，CD=9，求AC的長。

此題可以直接通過兩角對應相等證明△CAB∽△CDA；然后根據相似三角形的對應邊成比例進行計算。將此題可以繼續延伸：（3）若AC=12，BD=7，求BC的長；（4）若AB=8，BD=7，AD=6，求BC的長。通過對一道幾何基本圖形的計算題進行挖掘，充分體現了方程思想在幾何計算中的作用，學生由此掌握利用相似三角形性質進行計算的一般方法，是體現學生運用知識能力的好題。

4．把課本例習題由封閉型轉向開放型、探索型，體現數學思維的靈活性。

年來，開放型、探索型試題是中考命題的新亮點，但教材很少有這類題，這就要求教師在復習課中對教材中的例習題進行加工、改造，使問題的結論或條件適當開放，由靜態情景變成動態情景，將解題模式創設成"探究式"解題模式。

三、設計各種類型習題，提高學生解題能力。

眾所周知，數學能力是通過解決數學問題體現出來的，數學問題又是數學知識的載體，好的數學問題，更是數學教學中"創新"的載體，在復習中問題教學占有非常重要的地位，而復習課不同于新課，沒有固定的教材，正是基于此，在問題設計上有較大的選擇空間，所以可根據不同的復習內容，設計不同類型的習題，培養學生各方面的能力。

1．設計閱讀理解題，培養學生自學能力和處理信息能力。

新課程重視培養學生的自學能力，強調了學習方法的指導，學會學習，重視發現、形成知識的過程，這就要求學生在獲取知識的過程中通過思考或自學來獲得，選擇閱讀理解題可較好的得到體現。此類問題解題的思路與方法是認真把材料中所提供的信息作為解決問題的依據，進行歸納、遷移應用，多加聯系，可培養學生的自學能力和處理信息能力。例如設計習題：閱讀下面材料：對于平面圖形A，如果存在一個圓，使圖形上A的任意一點到圓心的距離都不大于這個圓的半徑，則稱圖形A被這個圓所覆蓋。對于平面圖形A，如果存在兩個或兩個以上的圓，使圖形A上的任意一點到其中某個圓的圓心的距離都不大于這個圓的半徑，則稱這個圖形A被這些圓所覆蓋。

例如，三角形被一個圓所覆蓋，四邊形被兩個圓所覆蓋。

回答下列問題：

（1）邊長為1的正方形被一個半徑為的圓所覆蓋，的最小值是_________；

（2）邊長為1的等邊三角形被一個半徑為的圓所覆蓋，的最小值是_________；

（3）長為2，寬為1的矩形被兩個半徑都為的圓所覆蓋，的最小值是_________，這兩個圓的圓心距是_________。

這類題型主要通過分析、比較、抽象和概括等數學手段，運用已學過的數學知識和數學方法，對知識進行歸納總結、遷移應用，善于聯想猜想、借鑒創新，它能很好地培養學生的自學能力。

2．設計應用性習題，培養學生分析問題、解決問題的能力。

新課程標準提出，數學課程應該成為喜歡和好奇心的源泉。而這樣的數學課程就要從學生的生活經驗和已有的知識體驗開始，從身邊的和容易引起想象的問題出發，讓數學背景包含在學生熟悉的事物和具體情景之中，并與學生已經了解或學生學習過的數學知識相關聯，特別是與學生生活中積累的常識性和那些學生已經具有的、但未經訓練或不那么嚴格的數學知識體驗相關聯。在復習課中有目的選取一些取材生產生活、環境保護、國情國策、市場經營、社會熱點、新聞時間、現代時尚等方面的應用題，這些情景新穎親切的應用題，既有強烈的德育功能，能引起學生關注社會熱點，了解時事政策，又可以讓學生從數學的角度分析社會現象，體會數學在現實生活中的作用，提高應用數學知識解決實際問題的能力。

3．設計探索性習題，培養學生發現問題和分析問題的能力。

"數學學習與學生的身心發展"研究表明，每個學生都有分析、解決問題和創造的潛能，都有一種與生俱來的把自己當成探索者、研究者、發現者的本能，他們有要證實自己的思想欲望，如果數學課程把握了這一點，那么就有可能使學生更積極地學找解決問題的思路和答案，關鍵在于數學課程要提供好的內容素材，給學生提供充分的從事數學活動和探究數學問題的時間和空間，給學生"做數學"的機會，促進學生的這種發展，如在復習中，曾設計下例探索題：如圖，，垂足為。

（1）當時，在線段上是否存在點，使？如果存在，求線段的長；如果不存在請說明理由。

（2）設，那么當之間滿足什么關系時，在直線上存在點，使？

由探索性數學問題的特征可以看出它不具有定向的解題思路，解題時總要合情合理、實事求是的分析，要把歸納與演繹協調配合起來，把直覺發現與邏輯推理、運算相互結合起來，把一般能力和數學能力同時發揮出來。因此，通過探索性數學問題的解題活動，不僅可以促進數學知識和數學方法的鞏固和掌握，而且更加有利于各方面能力的整體發展和思維品質的全面提高。

4．設計開放性習題，培養學生的創新意識和創造能力。

新課程標準強調，關注學生的個性差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分的發展，面對全體學生不同的學習需求，在復習課中可適當地設計開放性問題，題目的綜合性不一定很大，如，在"四邊形"復習課上我設計了這樣一例開放題：梯形ABCD中，E、F、G、H分別是梯形ABCD各邊AB、BC、CD、DA的中點，當梯形ABCD滿足條件____時，四邊形EFGH是菱形。數學開放題可以是條件開放、也可以是結論開放，或者是解題策略開放等。開放性問題的顯著特征是答案的多樣性和多層次性，解答時學生需要通過觀察、比較、分析、綜合甚至猜想，展開發散法，經過必要的推理才能得出正確的結論，學生解答過程突出了思維的多樣性。

5．設計學科整合性習題，培養學生綜合運用知識的能力。

在新課程的內容里增加了一個新的領域--實踐與綜合應用領域。這個領域不是在其它數學領域之外增加新的知識，而是強調數學知識的整體性、現實性和應用性，注意數學的現實背景以及與其它學科之間的聯系。設計跨學科問題不僅可以培養學生綜合應用知識能力，還可以為學生解題增添新的思路。在"反比例函數"復習課中，我設計了這樣一題。

例：一定質量的氧氣，它的密度（）是它的體積（）的反比例函數，當時，

（1）求與的函數關系式；

（2）求當時，氧氣的密度。這類題型主要是考查學生對各科知識的整體性和綜合性的認識。除了要考查學生一些數學知識外，還滲透了自然科學的知識，突出了數學應用的廣泛性，同時也突出了數學作為工具學科的本質。

總之，通過近幾年的實踐表明，

第一，數學復習課習題設計應注重重點知識間的內在聯系，相互滲透，不應是簡單的重復，而且構建適合學生實際的訓練體系；

第二，數學復習課習題設計應注重數學思想方法的運用和總結，掌握了好的方法，就能以不變應萬變，做到重通法、重思想方法的提煉和升華，優化解題思維，在理性思維中培養和發展學生的數學思維能力；

第三，引導學生做好解題后的反思，通過回顧所完成的解答，以及重新思考和檢查解題結果，從而鞏固知識和發展解題能力。當然，在復習課的例習題設計所呈現的背景是否與學生的經驗聯系的更密切一些，設計的習題是否更適合不同層次學生的發展需要，還有待于進一步探討。

希望對你有用和幫到你。

小班數學教案認識2122

活動目標：

1、認識1—4數字、珠碼的基礎上，認識數字5，幫助幼兒理解“一顆上珠表示5”的概念。

2、通過撥珠練習，學會在算盤上撥入、撥去上珠5的正確方法。

活動的重點和難點：

1、理解上珠5是一個數群的概念。

2、學會在算盤上撥入和撥去上珠的正確方法。

設計思路：

珠心算活動對中班幼兒來說是一個全新的活動，它既具有新奇而又具有興奮和刺激的活動。通過幾次來的活動孩子們已初步認識了1-4數字、珠碼和4以內的加減運算的方法，知道它們之間相互的關系，而本次活動在以前的基礎上通過觀察、說說、想想、練練、撥撥等活動中理解5的實際意義，來掌握撥5的正確方法，認識珠碼卡“5”，并能知道數、物、珠的對應關系。讓幼兒學得更扎實、更有興趣和更有創造思考的能力。

材料的創設：

貼絨小動物若干、數字、珠碼卡、小算盤每人一個，大算盤一個，背景圖和紙做的氣球若干等。

活動流程：乘汽車考考你找動物放汽球

一、乘汽車

1、出示小白兔，問幼兒今天誰來到了我們中2班，你們知道它來干什么嗎？

原來是老師請來當我們的司機給我們開車來了，我們歡迎小白兔！

2、請大家坐好，坐穩了準備出發。

老師：“嗨嗨，小朋友告訴我下珠一粒表示幾？”幼兒答：“宋老師告訴你下珠一粒就是1”。（集體、個別、小組，復習1-4）

二、考考你

1、真不錯，小白兔在夸獎你們呢，那我們來比一比誰的眼睛最亮最聰明行嗎？

A、看數字報數

B、看珠碼報數

C、復習4以內直加直減

2、小白兔說你們的眼睛很亮也很聰明，那你們還有什么本領呢？讓我瞧瞧！

聽錄音手指操1-4的練習，教師巡回指導。

三、找動物

小白兔說：“你們真行，現在已經到了上海動物園，你們去參觀吧！

1、小朋友我們進去吧，咦，那是誰啊，已經來了，我們一起去看看、數數有幾個小朋友??？聽還有誰在叫？奧，原來麗麗遲到了，現在一共有幾個小朋友呢？（4個添上1個，就是5個了）用數字幾來表示呢？

2、天氣真冷，小動物還在屋里呢？那我們去敲敲門，數一數是5只小熊？那是誰的家呢，小白兔的家，數一數是5，指著前面的房子，那肯定是誰的家了（原來是大象的家）一起來數一數（5只），也要用數字幾來表示？。這個房子真漂亮是誰的家呢？里面住著幾個小動物呢？小猴4只，誰能幫它們變成5只呢，（幼兒說出再添上一只就是5只了）。

對啊，剛才5個小朋友、5只小熊、5只兔子、5只小象5只小猴都可以用數字5來表示，那5像什么？

3、今天我們知道5樣東西可以用數字5來表示還可以用什么來表示呢？（珠碼卡5，上珠一粒就是5，照著老師的樣子在大算盤上撥入5、撥去5，幼兒再在小算盤上練習撥入撥去5，然后空撥2次。

4、你們會撥了嗎？撥5時用了幾粒珠（1粒珠）教師再出示1的珠碼卡，比較珠碼卡1和5，同樣是1粒珠，住的地方不一樣，代表的數字也不同。

5、今天我們認識了5，以前還認識了那幾個數字？誰來幫他們排排隊呢？數、珠對應排隊。

四、游戲：放氣球

1、今天我們真高興，再來玩一個放氣球的游戲好嗎？要求每人在自己的桌上的盆子里拿一個氣球，看上面的題目或珠碼卡，算出答案或認出數字、珠碼念給爸爸媽媽聽。

2、爸爸媽媽檢查一遍是否正確，對后，把氣球放到布置好的環境里，最后高呼“氣球飛上天了”，時間不早了，我們該回家了，下次我們再來玩。

中小學數學，如何更好的幫助學困生

學困生是沒有掌握訣竅，辦法如下：

1.針對他們的具體問題具體對待

他們的個體是努力的，只是方法不對，努力白費。

他們也很委屈的，比如，五年級男生，他的數學作業能夠耗費3小時，第二天我檢查的時候，他很自信地說，我做完了。

我一看他的作業本，亂七八糟的，據他奶奶說，他就喜歡做數學作業，也很用功，我看他期待的表情，很想讓我夸贊他的作業，我只能說很欣慰，你很努力，多對了3個，錯了6個。

在我看來，他的努力與成績不成正比，可他覺得他是對的，因為他真的很用功！所以，我需要調整適合他的方法教他，比如，小數點除法，我教他數一下被除數有幾位小數點，記住一個步驟反復訓練好了再做下一步，他一下子就懂了也會了，可他第三天就忘記了！我教給他方法，讓他背誦課堂筆記，他也聽話，三個月，就趕上了進度，成績從63就提高到93。

2.要讓他們找到適合自己的學習方法

給他們時間，讓他們循序漸進，慢慢來，直到找到自己的學習方法和習慣，堅持不懈，直到成功。

3.及時鼓勵，多關注他們的良好表現

他們膽小，自卑，要多鼓勵他們進步的苗頭。

學困生，其實是很可愛的學生?。∽隼蠋煹?，一定要多關注他們可愛的上進心。

初中數學教師資格證如何備考

謝謝邀請。

本人是大學畢業，自學考取的初中數學教師資格證，我把我的經驗分享一下，僅供參考。

教師資格證的考取，現在不管是師范生，還是非師范生，都必須考試合格才能拿到教師資格證。

首先，不論是考哪門學科，都必須考取普通話證，除語文外，其他學科，二級乙等即可，語文教師需要二級甲等及以上。

其次，拿到普通話證后，就著手復習備考教育學、心理學，教育學心理學的考試屬于全國統一自學考試，滿分一百分，六十分及格，考夠六十分就可以。

最后，就是拿著普通話證書、教育學心理學成績單，在當地教育局報名參加面試（試講、說課），面試通過，教育局會通知體檢時間，體檢合格后就可以等著領取教師資格證書。

◆注意：教育學比較容易，心理學涉及到西方的很多，對于一些新名詞不好理解，所以心理學比較難一些。如果用心考取，最多一年半就可以考取教師資格證。

我急要一份學前班數學10的分解與組合的公開課教案

一、設計意圖數的組成和分解是數概念教育內容中的一個重要組成部分。新《綱要》要求幼兒“從生活和游戲中感知事物的數量關系”，還要關注幼兒探索、操作、交流、問題解決和合作的能力。本學期大班幼兒已經學過了《6―9以內各數分解與組成》，對于數的組成他們也已經有了一定經驗。我嘗試讓幼兒親自動手操作、然后記錄結果，在教師的引導下尋找分解和組成的規律，讓幼兒在玩中學，以達到活動目標與幼兒興趣最優化的結合。二、活動目標1、引導幼兒通過動手操作，感知10的分解組成，掌握10的9種分法。2、在感知數的分解組成的基礎上，掌握數組成的遞增、遞減規律和互相交換的規律。3、發展幼兒觀察力、分析力，培養幼兒對數學的興趣。三、活動重點感知整體與部分的關系，學習并記錄10的9種分法。四、活動難點總結歸納10以內數的分解和組成規律。五、活動準備1、10以內數的分解和組成教學視頻光盤一張。2、若干小矮人圖片和小房子。3、數字卡片若干。六、活動過程（一）、問答形式復習以前學過的數的組成和分解。如：師：我來問，你來答，9可以分成3和幾？（幼兒邊拍手邊回答）（二）、學習10的組成和分解。1、故事導入。教師：在一座茂密的森林里，住著一位美麗的白雪公主，今天，白雪公主非常高興，因為有小客人要到森林里作客，你們看，他們來了。提問：〈1〉來了幾位小矮人？〈2〉10位小矮人要住進兩座小房子里，該怎么住呢？引出課題《10的分解與組成》。2、幼兒動手操作，把10張小矮人卡片擺一擺，記一記來思考10的多種分法，幫助白雪公主做出不同的安排方法?！?〉把幼兒分成10組，每四人一組。〈2〉每組請一名幼兒做記錄，其余幼兒動手操作。〈3〉教師根據幼兒操作情況總結10的9種分法：1010101010∧∧∧∧∧1928374655918273643、引導幼兒觀察10的分解式，發現總結10以內數分解組成規律：除1以外，每個數分法的種類都比本身少1；把一個數分解成兩個較小的數，所分成的兩個數合起來就是原來的數，即整體大于部分；把一個數分成兩部分，如果一部分增加1，另外一部分就減少個1，即遞增遞減規律；交換規律。10∧192837465564738291(三)、鞏固練習1、卡片填數1010104□□9∧∧∧∨∨□87□5□10102、數學書第19頁習題（開鎖：一把鑰匙開一把鎖，請小朋友仔細看看鑰匙和鎖上的數字，哪兩個數字合起來是10，就用線連起來）。3、10以內數的分解與組成教學視頻。（四）游戲活動1、“找朋友”。游戲規則：請前面手里拿卡片的小朋友找座位上的小朋友做“好朋友”，要求兩數和起來是10。2、火車開了。游戲規則:幼兒每人一張數字卡片，找和自己卡片上數字合起來是10的小朋友手拉手一起上火車，邊唱《火車開了》歌曲邊出活動室。七、活動反思：本節課我從幼兒已有知識出發，結合幼兒的生活實際和年齡特點，創設生動有趣的故事情境，讓幼兒通過擺一擺、記一記、說一說等生動有趣的活動，自主嘗試探索，學習并掌握了10的9種分法，幼兒能用較為清楚的語言表達分與合的過程，在此基礎上，還發現和總結出10以內數的分解和組成規律。活動中，幼兒表現出濃厚的興趣，又體驗到了成功的喜悅。不足的是在最后的游戲環節里，忙亂中忘了讓幼兒自己去找“好朋友”；個別幼兒動手能力和參與意識較差，不愿與同伴交流，還需加強訓練。

怎么復習教師資格證考試中的教學設計

謝謝朋友邀請。

作為老教師，教書將近四十年，卻從沒參加過教師資格證考試。因為我讀的是河南大學，原本就是師范學校，加上又是第一屆七七級，所以后來直接當老師，直接頒發教師資格證，其頒證的考試環節全都減免了。

所謂“不入虎穴，焉得虎子”，由于考試環節的減免，缺乏了實踐和經驗，所以對您的問題，我只能說聲抱歉。

幼兒園大班數學教案《單雙數》

活動目標：

1、通過操作體驗理解單雙數的含義，能區分10以內的單雙數。

2、在游戲活動中感知單雙數的排列規律。

3、感知單雙數之間的互相轉變。

活動過程：

(一)常規活動

1、走線。(要求幼兒抬頭挺胸目視前方)

2、線上游戲：聽指令做動作。游戲規則：幼兒按一定順序反復報數1和2，并記住自己報的數，老師指定動作。

師說：

報1的小朋友蹲下，報2的小朋友向上跳一下;報1的小朋友向前邁一步，報2的小朋友向后退一步;報1的小朋友拍手一次，報2的小朋友跺腳一次。

師說：剛才小朋友們反應很快，我們再增加點難度，請小朋友們一個一個輪流做動作，你一定記住自己是報1的小朋友蹲下，報2的小朋友向上跳一下。不許搶也不許慢呀，一定集中注意了。小朋友真棒!

(二)集體操作

1、森林里召開音樂舞會來了好多小動物，他們在干什么(跳舞);他們是幾個小動物(6個出示數字卡片);他們是幾個幾個在一起跳舞(2個);哦他們是成雙成對的在跳舞，他們跳的真高興，又來了一個小動物現在是幾個?(7個出示數字卡片)你看這個小動物卻傷心的哭了，為什么?(因為他沒有舞伴，很孤單所以他哭了)總結：我們像剛才成雙成對的6個叫做雙數，而這樣的剩下一個孤單的沒伴的7叫做單數。

2、我們認識的數字寶寶里有的是單數有的是雙數，下面請小朋友來用數字卡片和金色珠來擺一擺，來看看哪個數是雙數哪個是單數。(操作要求：①、先擺數字卡片，注意每個數字之間有一定的距離。②、數字卡片的下邊擺相應數量的珠子，珠子要兩個兩個擺在一起就像兩個小動物跳舞一樣。)師巡回指導并再次重申操作要求。

3、小朋友擺完了請看黑板。我們一起來看看單數雙數都有誰齊讀兩遍。(單數13579雙數246810)問幼兒我有5只筆;我有8個蘋果;我有6本書是什么數。

提高難度直接問數字是什么數。并及時鼓勵幼兒。

4、下面我們玩一個游戲：①看到單數請小朋友拍一次手，看到雙數請小朋友拍一次腿;(教案出自：屈老師教案網)②看到單數請小朋友起立，看到雙數小朋友請坐。

小朋友真棒。你仔細看看單數和雙數是怎么站隊的(一個單數一個雙數又一個單數.......)總結：原來單數和雙數字寶寶是交替重復的規律排隊的。

5、我們再玩一個點豆子的游戲：小朋友們現在都是豆子，我來點。點豆子，點豆子，點到的豆子跟我走。點到的小朋友跟這老師上來。請小朋友看看是幾個人，是單數還是雙數。(單數)兩個兩個拉手看看是單數嗎?對了小朋友真棒。你能想一個辦法把單數變成雙數嗎?

啟發幼兒用添和去的方法單雙數互換。

(三)分組操作(請幼兒站在線上，集體講解操作要求，請幼兒選擇加老師指定)

(1)組快樂的泡泡能幫小魚和螃蟹找到朋友，小魚沿這單數泡前進涂成黃色，螃蟹沿著雙數前進涂成紅色。

(2)組涂櫻桃。把單數櫻桃涂成黃色，雙數櫻桃涂成紅色。(師示范在黑板上寫上單數用黃色示意，雙數用紅色示意)

(3)貼紅花。把小紅花兩個兩個貼到數字寶寶下邊，看看哪個是單數哪個是雙數。并說說為什么。

評價：對三組幼兒的操作進行簡單的評析。

(四)結束活動

乘火車游戲：發給幼兒每人一張車票(數字卡片)，請小朋友上車拿單數車票的小朋友來舉一只手的老師這上火車，拿雙數的小朋友來舉兩只手的老師這上火車。

蒙氏操作活動尊重孩子的學習方式，提導分享交流，為孩子提供大量的、新穎的操作材料和游戲，讓孩子在動態的學習過程中建構數學知識，"動"中發展數學思維。突破了原有的教育模式--老師講解為主，幼兒的操作不是孤立的，它與其他學習數學的方法有機結合。(比如一開始的單雙數定義還是有老師來講解，但是操作會讓幼兒對單雙數的含義理解更加深刻)。

活動的設計既關注幼兒數學知識、技能的感知與理解，更要關注幼兒的情感與態度、體驗與發展(比如此次活動集體操作中幼兒擺數字卡片和金色珠時我在不斷的提醒幼兒數字卡片之間要保持距離在操作過程中，他會明白原來老師讓保持距離是為了讓自己的操作更清晰，同時也讓幼兒明白聽清操作規則很重要);既要關注幼兒數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化與發展。幼兒學習的過程比要求幼兒得出一個結果更為重要。在活動過程中，有幼兒快樂的體驗，有幼兒深刻的思維歷程。幼兒的數學學習過程，尊重和接納每個幼兒的關注點和興趣點，尊重他們的探索與發現，(如在給了幼兒單雙數的定義后讓幼兒自己去探索發現其他的數是單還是雙數。)尊重他們的解釋與表達?？梢酝ㄟ^與幼兒討論或共同探索，使幼兒在活動的過程中發現問題、提出問題和解決問題。(如在幼兒玩點豆子的游戲時，在游戲中幼兒興趣濃厚。在老師提出了問題后，老師和幼兒共同解決問題突出了幼兒的主導性，使單雙數互變變的很簡單。)自我評價：

在我剛開始決定上單雙數時大班的教參上是復習單雙數，可是咱們的孩子沒有基礎，所以根據孩子的經驗基礎上我及時調整了活動目標。此次活動目標結合蒙氏和畫冊制定的，其中1、2為重點目標，同時自己設計了本次教學活動。