三年級下冊第六單元作文教案(幼兒園拖班科學《蹺蹺板》教研教案)

三年級下冊英語第三單元編寫目的

本課的設計以“學生為中心”，從學生的生活經驗和認知發展水平出發，使學生積極嘗試體驗，實踐，感悟，探索等學習方式，在培養語言能力的同時發展思維能力，注重培養核心素養。

本課以整體語言教學思想為指導，圍繞語篇展開聽說讀寫的教學活動，以讀促說，體現詞不離句，句不離篇的整體教學觀。

如何提高小學生三年級的應用題水平

答問題希望官方點十贊，可以去書店買一些專門的試卷，不用做太多，但要理解做的每一道題，這樣自然會好的。

父母怎樣陪孩子一起度過小學一年級

這個問題提的好！怎樣陪孩子，具體做什么？是不是清楚，如智力，非智力，知識這三塊兒怎么訓練？一年級的孩子對這些不知道，不清楚。人對五官心腦利用，非智力因素的作用，對學習知識的方法孩子是不清楚的，這就是為什么要陪的問題。我們在實際生活中，真的存在不會不知的問題。如，教“兔”字認識一種動物，你還怎么教能？給孩子建立什么思維習慣呢？看看“兔”“白兔”“小白兔”這三個詞語，有什么不同？思維有什么不同？思維習慣一樣嗎？“小白兔”這里有形容描繪的思維，大人就要教指導孩子這種思維習慣。我們常說培養孩子的思維，可是具體的不會。一年級什么是一年級真的清楚嗎？

幼兒園拖班科學《蹺蹺板》教研教案

設計意圖：《蹺蹺板》一課是青島版科學教材三年級下冊第一單元《常見的力》的第三課。

“游戲”是孩子們童年生活的一部分，而“蹺蹺板”這一活動更是孩子們樂于參與的。教材從引導學生回顧玩蹺蹺板時的發現入手，引領學生提出問題，進而利用杠桿尺“想辦法找平衡”。使學生在動手中尋找杠桿平衡的規律。探究怎樣才能讓天平和杠桿保持平衡；教學目標：1、能用觀察、體驗和已有知識經驗對杠桿尺平衡作出假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺平衡規律。2、學會在游戲中合作交流，善于提出和發現問題；關心人們運用杠桿原理的技術成果，樂于用學到的知識改善生活。3、知道杠桿平衡的條件，了解天平的主要構造，了解生活中的平衡現象。教學準備：1、杠桿尺、鉤碼、蠟燭、火柴等。2、有關平衡現象的圖片、制作簡易天平的材料等。教學過程：（一）創設情境導入新課1、觀看資料-玩蹺蹺板師：看過這段資料后，你們有什么發現嗎？有哪些不同的地方嗎？2、學生交流匯報。3、師：我們這節課就來研究蹺蹺板平衡的秘密。（板書：蹺蹺板）（二）制定計劃，實驗探究1、師：請看，這是一個特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座、豎桿、平衡尺，仔細觀察杠桿尺，大家有什么發現？從中間往左數是第1格、第2格、第3格、第4格，從中間往右數是第1格、第2格、第3格、第4格，左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的，那么左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣。這是鉤碼，它可以掛到杠桿尺上。我在左邊第一格掛1個鉤碼，有什么現象發生？（左邊沉下去了）看到這里，你有什么想法？你想怎樣做？其他同學的想法和他一樣嗎？好，你來試一試，如果成功了，給他點掌聲好不好（鼓掌），現在我把他的方法記錄在杠桿尺圖上，貼到黑板上。2、師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？學生自由發言，如實驗中要做好記錄，教師予以鼓勵。3、師：同學們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡，注意兩點要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報員、問題員，問題員可以隨時提問題，讓操做員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動。開始做吧。（師巡回指導，督促學生做好記錄，問是怎么想的，為什么平衡？兩邊比較，兩邊掛一樣多鉤碼會怎樣，兩邊不一樣多時會怎樣？）4、師：同學們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。

如何讓一年級的小學生愛上學習

謝邀！這個問題，我也想求教于大家。小孩子天性愛玩。游樂場可以玩得滿頭大汗，廣場公園里，像天上的小鳥，歡呼雀躍，活蹦亂跳。到了完成作業時，總要家長費盡周折，費盡口舌。不能專注，不會獨立思考，陪他也不行，一會兒吃點東西，一會兒喝點水，一會兒說想休息，花樣百出。你要耐不住性子，大聲喝斥，可就完蛋了，哭啊，哭得你亂了方寸。于是，只有哄了。這哄的講究，就沒法說的具體了，總之是想方設法，讓他高興，把語文數學知識，變成他喜歡的內容和形式，編故事啊，兒歌哪，迷語啊，和他互動游戲啊等等，那可真是法子想盡了?，F在的孩子有現在的特點，就喜歡聽好話，說好聽了，是愛的教育，體罰二字，提不得。所以教起來難哪！不過，和以前的孩子相比，大致的情況還是不變的，俗話說“泥鰍要捧，伢兒要哄”，這里面說的“伢兒”，就是指的小孩子。對于一年級小孩，還是要多點耐心，慢慢引導他上路。每天的生活學習習慣要養成。該嚴厲點的，不能心太軟，該獎賞的也不遲疑。經常掌握他們的學習動態，多與老師溝通，有的放矢的加以指導，一般都能學好。天生好學，或者先天不足，那又是另一種情況了。

小學語文教材換新了，孩子學習方法換新了嗎

聽說今年秋天小學語文教材又要換新的了，加大了古詩詞的量和難度，很多家長因此都非常擔心，我家孩子連《三字經》都背不利索這可怎么辦？”其實家長朋友也不要過份擔心，怕自己小孩會受到新版教材的影響過大會不適應。

其實早在2016年秋季學期起，“統一部編版教材”（簡稱“統編教材”）就已在使用，就等于目前1-3年級小學生用的已是“最新版”語文教材了。只不過，對目前念4-5年級的孩子而言，確實意味著換新了，9月份秋季學期念五六年級的這批學生，就得面臨新舊教材切換后的系列調整，上慣了老教材的語文教師，也需要更新換代相關教案，所在大家會擔心也是正常的。

根據教育部的規定，從今年9月份秋季開始，中小學生的語文歷史道德與法制將使用統編版的教材，傳統的人教版和蘇教版都將告別歷史的舞臺。其中語文教材的改版是大家最為關心的話題，統編版的教材和原教材究竟有什么區別呢？

新版語文教材加大了語文古詩詞量，從一年級開始就要求背誦和理解《論語》選段，小學古詩詞量增加了87%，初中古詩詞量增加了51%，高考古詩詞背誦由原來的60篇增加到70篇，此外識字量也是有很大的變化，僅小學四年級上學期原版教材與新版教材識字相差量就有527個，新版語文教材更注重傳統文化傳承，注重經典的整篇閱讀，加強了孩子讀整本書的概念，擴大閱讀量，希望孩子能夠和父母一起閱讀，從而提高孩子的閱讀能力，新教材更關注孩子學科素養的形成，這些理念已在2018年的高考試題中有所體現。

作為“最新”的小學語文教材，也透了這些重要信號。這一套新版教材強調的是‘立德樹人’的教育理念，更加注重革命傳統和中華傳統文化的教育，讓孩子能夠扣好人生的第一?？圩樱蚝萌宋幕A，相比老一代的教材，統編教材版的語文元素更為清晰，也更注重方法和策略。比如在小學中高段會專門開出“純閱讀策略”“純作文”的單元，有針對性地提升學生的能力。相比以前的教材思想性、情感性明顯，統編教材版加入了不少思維性。

面對新情況、新要求，家長朋友們也沒必要過份焦慮。已在使用統編教材的學生，認真跟著教師的節奏學習，可在識字量達到一定程度后，比如在三年級時多多嘗試整本書的閱讀。對于即將經歷教材新舊切換的師生，大家也不用慌，學生只要跟著教學計劃學習就會自然過度，家長不要過份焦慮，雖然教材是變了、但是課標是在那的，教材的改變也不是脫離課標的一個全新的內容，只要按照課標要求大家一起努力、很快就會適應的。

關于新版教材大家還有什么更關心的問題，歡迎大家留言一起討論。

怎么樣才能讓孩子寫好作文

我是一名大學教師，也是一個小學生的媽媽，我在自己的多年教學中一直在使用思維導圖來改進學習方法，在指導女兒寫作文的過程中，我也用過了多種圖示，積累了不少經驗，所以這個問題我從以下幾個角度來回答：

首先我們對作文按照類型來分類

1.記敘文

記敘文的寫作中，我用到流程圖，來幫助女兒理清時間發展的先后順序。

2.寫人狀物

低年級小學生作文中，寫人寫動物寫景的命題作文很多，我會指導孩子畫思維導圖，從描寫對象的多個方面來進行描述，

比方上面這張照片，是女兒清明節時寫的《山》這篇作文的思維導圖，我引導女兒，從山的“顏色、形狀、味道（空氣）、水、溫度（冷）、天”這個方面來描述。女兒的思維就一下子發散開來了。

3.寫節日

小學生作文里經常讓寫傳統節日，我仍然會引導女兒畫思維導圖，列文章的大綱。比方這篇描寫中秋節的作文，思維導圖中有中秋節的來歷，食品，節日里的游玩，還有關于中秋節的經典詩詞。

不同的作文，寫起來有不同的“套路”，用思維導圖來輔助寫作文，高效，優質，小孩子喜歡，寫作文，也由此而變成我和女兒間的親子時光！