難忘的一件事教案？獨居的女孩遇到過哪些可怕的事情

你在部隊遇到過哪些真實的詭異事件

我同學講的他爺爺抗美援朝時候的故事，是他爺爺親口給他說的真實事件。

同學的爺爺參加抗美援朝，是個偵察兵。一天完成任務正往回走，聽見有飛機的聲音。抬頭看，有美國人的飛機沖他飛過來，他應該是被發現了。

因為是比較平緩的丘陵地帶，也沒有掩體能躲，只能找之前炸出的的彈坑躲進去。飛機越來越近，他看到一個彈坑，立馬就跳了進去?？蓜偺M去低頭一看，坑里盤著一條大蛇！嚇得他立馬跳了起來，翻身跳到了旁邊的一個彈坑里。

就在他剛跳到另一個彈坑的時候，飛機投下的炸彈正好落在有蛇的那個彈坑里爆炸了！同學的爺爺因為已經在另一個彈坑里基本沒有受傷！

他爺爺說，那是他抗美援朝期間最危險也是最幸運的一次！因為那條蛇在彈坑里，他才跳出來躲過了炸彈，是那條蛇，救了他的命。

不管是不是動物有靈救了老兵。我們還是要向這些不畏犧牲的老一輩軍人致敬！

教學設計要素與規范

教學設計的基本要素

（一）要素一：教材分析

1、課程標準對本單元（本課）教學的總體要求

2、本單元（本課）在知識體系中的地位和作用

3、本單元（本課）教材的整體結構及重難點分析

4、教師使用教材和處理教材的基本構想

要素二：學情分析

1、學生的知識和能力基礎，應該實現的發展水平

2、學生學習過程中可能遇到的困難及產生的原因

3、學生的個體差異分析

4、學生的學習態度對學習本單元知識的影響認真分析、了解學習者的情況，掌握他們的一般特征和初始能力，這是做好教學設計的基礎。

要素三：教學目標教學目標是組織教學活動的主線，是教學設計的重要環節，各項教學活動的設計必須有助于實現目標。有效的課堂教學應該起始于期望達到的目標，終止于教學目標的全面落實。制訂教學目標應注意：1、注意三個維度。知識與能力、過程與方法，情感態度與價值觀。

2、行為主體必須是學生。行為主體必須是學生而不是老師，判斷教學有沒有效益的直接依據是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。一般在寫教學目標的時候行為主體可以省略，但格式必須注意，一般可以采取以下的表達：“通過??學習，能說出??”“通過??學習，能分析歸納??”而不是“使學生掌握??”“教會學生??”等表述方式。

3、具體、可測量、可評價。行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等表現程度，指學生學習之后產生的行為變化的表現水平，用以評價學習達到的程度。比如一個教師寫的教學目標：通過學習教材第三章（行為條件），能夠背寫出（行為動詞）鴉片戰爭的起止時間（表現程度），了解（行為動詞）戰爭的經過和中國人民的反侵略精神（表現程度）

4、體現不同層次。根據《課標》，結合學生的認知規律和差異性，按照教學內容，由低到高，由易到難，設計具有不同要求、不同層次的教學目標，使每個學生都能在自己原有基礎上有所發展。

要素四：重點、難點

1、確定重點的依據：基于課標要求（具體的教學目標、教學內容）

2、確定難點的依據：基于學生起點狀態（學情）

3、要求：重點突出、難點明確

要素五：教學方法與手段

1、選擇教學方法的依據：

⑴教學的目標和任務

⑵教學內容

⑶學生的年齡特點和認知水平

⑷教師自身的素養

⑸客觀教學條件

2、教學方法的分類：根據接受方式和憑借的信息媒體不同，分為五大類：

⑴以語言交流為主的教學方法：講授法、談話法、討論法。

⑵以直觀形象感知為主的教學方法：演示法、參觀法。

⑶以情感化為主的教學方法：陶冶法、榜樣法。

⑷以實際操作訓練為主的教學方法：實驗法、練習法。

⑸以引導探究為主的方法：發現法、問題探究法等。

3、教學手段的分類：

（1）傳統教學手段：如黑板、粉筆、掛圖、模型等；

（2）現代教學手段：主要包括電化教學、計算機輔助教學、基于網絡的教學，如投影機、電視機、投影器、語音實驗室、CAI等。

要素六：教學過程原則：

1、是教學方案的設計，不是教學內容的再現；

2、要注意發揮教師主導、體現學生主體和媒體優化作用；

3、遵循學生認知規律和學習心理；4、體現一定的教學方法。

要素七：課后作業設計

1、數量適中。

2、形式多樣。如閱讀、收集資料、實踐性操作任務。

3、層次分明。體現三維目標的要求，體現差異要求。

要素八：教學反思優秀教師=教學過程+反思——林崇德

（1）寫成功之處

（2）寫不足之處

（3）寫教學機智

（4）寫學生創新

（5）寫再教設計鏈接——《教學反思寫什么》教學反思的形式一般有四種：旁注，點批，總評，串析。旁注。旁注就是在教案旁邊的空白處寫反思。

是教學的“細節”：在教學過程中，某個知識點的展開、某一處的操作安排、由某一句的誘導提問、某一道練習的設計......所引發的點滴感受，堅持旁注，有利于教學感悟的積累。

點批。點批就是在教學環節的中間處寫的反思。點批的重點是教學的“片段”：對教學過程中出現的一些令人難忘的東西，或典型的經驗，或深刻的教訓，進行深層的剖析，堅持“點批”，有利于教學水平的提高。

總評?？傇u就是在結尾處寫的反思?？傇u教學的“整體”，通過對教學過程的回顧，反思教學目標的達成，教學過程的合理......從多個角度去透視教學實踐。堅持“總評”，有利于教學分格的形成。

有哪些有名的一建考試培訓老師

結合我自己一建備考的經歷，說說我認為幾位不錯的老師哈。

1.法規—陳印，這個我想大家應該沒有異議吧，當之無愧的法規大神，聽其課有一種如沐春風的感覺。

2.經濟—達江，沒錯，就是那個整天念叨他小舅子的達江。通俗易懂，深入淺出的，還能舉各種幽默的段子，沒有一定功力的老師，是不可能這么信手拈來的。

3.管理—朱俊文，其實管理呢，各個老師都差不太多，其中朱老師以其儒雅的風格，受到了眾多考生的喜歡。娓娓道來歷年真題解題技巧。

4.建筑實務—王樹京，李佳升，因為我是考的建筑，所以也只能講講建筑的老師。前半段技術部分聽王樹京老師的絕對沒有錯，他對各種施工技術的熟悉程度只能讓你嘆為觀止，并且講解的方式也是淺出，很適合沒有太多現場經驗的朋友。后半段管理首推李佳升，分析總結各個知識點歷年出現的次數，總結各種有助于記憶的順口溜，比如“十不吊”，“十不燒”等等，很有趣，也很實用。

實務其他課程由于我沒參加考試，這里也就不好說啥，各位小伙伴也可以補充完善。

我是【工程人幫】，歡迎關注與點贊。

有哪些好的學習方法

認知框架君跟大家分享【元學習】學習法，訣竅就是兩個字【聯系】。用聯系的視角去學習。

直接看圖

元學習是用來【學習其它知識】的一些關于學習本身的【方法、程序、工具】。

工作記憶、長時記憶、組塊、記憶提取、回想、必要難度、刻意練習、表征、心理表征、圖式、詳細闡釋、記憶生成、等等

元學習本身所涉及的一些知識，是可以用來幫助自己學習。

設計一個結構去學習新知識，這個結構，在此處可以稱之為外部結構。

Map[知識】從【外部結構】到【心理結構、心理表征】

最終要把心理表征，組塊起來，變成長時記憶。

從長時記憶提取【組塊】到工作記憶，

組塊本身是有結構的、有聯系的

結構有聯系，聯系有邏輯，邏輯有規律

因此結構可以塑造人的模式

模式針對各種無序事件有序的引導行為。

這整個過程的學習，是采取元學習。應用元學習相關的一些知識：工作記憶、長時記憶、組塊、記憶提取、回想、必要難度、刻意練習、表征、心理表征、圖式、詳細闡釋、記憶生成、等等

利用元學習，可以花更少的時間，學習更多的知識。

獨居的女孩遇到過哪些可怕的事情

只能說是細思極恐吧

三年前，我開了一家成人用品無人店。女孩子開這種店多少有點害羞，所以每次補貨的時候我都是在半夜。

一開始比較怕，還找閨蜜一起，但是時間長了我也不好意思每次都拉著她一起。所以之后我就自己一個人去補貨。

我店的位置是靠近街道旁邊小巷的巷口，為了照顧客戶的隱私所以比較隱蔽。有次去補貨，補到一半一個大叔正巧進來買東西。這樣的情況還是挺尷尬的。沒想到大叔主動找我聊天，問我開店可掙錢啊，小姑涼怎么想起來做這個的等等。秉著客戶是上帝的原則，我就隨口嘮了兩句。大叔買完東西就走了，我又把店里的衛生打掃完之后才離開。

走出去的時候看見大叔提著袋子在巷子口抽煙，看見我出來，還跟我打了個招呼。我當時一心就想趕緊回家。隨口應了一聲就往家走。走了沒多久就聽見后面有腳步聲。我當時怕極了，小城市的夜晚靜得嚇人，我裝作不經意地回頭，正好看到了那個大叔跟著我，也有可能是順路。我表面波瀾不驚，但是內心慌得一批，心里全是之前看到過的新聞。

我加快了腳步，路口盡頭有個肯德基，想著去那邊躲一下。我還把電話拿出來裝作跟朋友打電話，說自己在肯德基等她，讓他等會直接過來。然后坐在肯德基發呆。

后來我就不敢自己一個人去了，喊著我一米八的發小跟我一起，細思極恐的是，我又看到那個大叔在路口蹲著，不過等我補貨出去，他就不見了。

后來我再也沒有半夜補過貨，基本上就是一下班就去。掙錢歸掙錢，但是安全問題也是要考慮到的，我閨蜜勸我把店關了，我想了想還是舍不得，多一份收入日子就好過一點。那種拙荊見肘的日子我真得不想再繼續下去了。

不過女孩子一個人在外面，還是要保護好自己！

你最難忘的數學老師是誰

我最難忘的數學老師是我的高中語文老師。怎么說呢？聽我慢慢道來。我于1973年上了初中，那時是兩年制。第一堂數學課，來了一個個子瘦小又十分精神，皮膚白皙，眼睛很有神的女老師。她自我介紹姓姚。但幾堂數學課聽下來，我真的是在云里霧里。也許姚老師本身講課沒問題，問題在我太小，才十一歲，小學沒好好讀，又是在村小學混的，根本聽不懂那些東西，于是就沒什么興趣學數學，數學成績越來越差，只是勉強能及格。誰知到了高中，第一堂語文課走進來的老師，又是姚老師。然后聽她的語文課，那個講得好!我本身就是語文課好，一次次上課發言后，姚老師叫我做語文課代表。但因姚老師比較嚴肅，加上有初中數學成績不好的前科，我每次捧去作業本后都一溜煙的跑路了，根本不敢和她說話。高二期間，正是粉碎四人幫，姚老師不知道怎么回事，變成了四人幫在我校的代理人，挨批，還判了一年徒刑。在批判姚老師時，班里分成兩派，我是堅決的保護姚老師派。我高中畢業了，就在工廠上班，然后參加了1978年高考。沒發揮好，以為考不上了。有次在上班途中遇見她，和她好好聊了一通。她鼓勵我好好學習，爭取來年再好好考大學。誰知當年我就被浙師大錄取了，分配在外地工作。隨著我年紀增大，需要找對象了。我母親認識姚老師的，請她幫助。姚老師出獄后，先在一個工廠里做，后來分配在縣城的鎮校教書。教什么呢?英語!她很用心，介紹了本校最漂亮的英語女老師給我。原來姚老師以前學的是俄語，根本不懂英語，每次上課前都請這位專業的女英語老師給她先教會，再去給學生上課。她受我母親之托，覺得我和這個女老師蠻般配，都很善良，所以拉線做紅娘。如今將近四十年過去了，我和這個女老師攜手走過了風風雨雨，感情深厚，都已經做了奶奶爺爺了，培養出了英國博士兒子，姚老師也已作古好幾年了。但是，她是我人生路上最好的教數學的語文老師!我眾生難忘她!

你遇到過令你終生難忘，讓你尊敬愛戴的老師嗎

老師，人類靈魂的工程師，這個職業應該是值得尊重的，像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。我相信這樣的老師應該不少。

多年前聽一個朋友講她小時候的事，在她上中學的時候正是70年代，學校有學工學農的活動，一次他們去離市區十幾里的一個水利工地學農，一早同學們跟著老師步行去的，可是中午下雨了，一直到下午雨也沒有停的意思，天都快黑了，老師帶著大家到公路邊攔車，終于攔到了一輛大卡車，車廂很高，一些個子矮的男生還有女生上不去，于是老師蹲在地上，讓同學們一個個踩著他的肩上了車。同學們都上車了，老師一生泥漿最后一個上車。

這個老師姓吳，當年已經五十多歲了。我相信這樣的情景一定深深地烙印在學生的心里，對他們的一生都會產生很大的影響。這樣教出來的學生也一定會善良、正直、有擔當。