中職哲學與人生教案？生命的目的是什么

網紅李永樂是中國人民大學附中物理教師科普達人擁有超凡實力嗎

網紅教師李永樂擁有超凡實力！

一個老師怎么樣才能把課上好，怎么樣才能讓學生們喜歡你的課堂。

李永樂，中國人民大學附屬中學物理教師、科普達人

我們在學習教育學時有這樣一種說法，說教師的發展有三個層次，第一個層次叫關注生存，第二個層次叫關注情境，第三個層次叫關注學生。什么意思呢？先說關注生存。一個新入職的老師進入到學校之后，首先關注的是自己能不能長期在教學崗位上待下去，不被學生轟下講臺，不被家長投訴，不被領導談話。教學工作熟練之后，教師會更加注重教學本身，去想怎么樣才能提高課堂效率，活躍學生學習的氣氛。最終，這個教師會發展到關注每一個學生發展，做到針對學生因材施教，讓每一個學生獲得充分的教育空間，這是第三個層次。

我在2009年加入人大附中，剛入職的時候，我顯然處于第一個階段，總是對自己的教學謹小慎微，每天晚上都要備課到很晚很晚，還害怕自己是不是有的地方沒講到，考試成績萬一出來了，學生和家長會不會有意見。為了和學生搞好關系，還要有意在課堂中加上故事、笑話，所以我那會兒天天聽郭德綱的相聲，讓學生喜歡我，覺得我有趣。課下拼命找學生談話、給學生分析錯題，在考試前總是給學生發很多復習資料，生怕學生考不好，但是事實上事與愿違。在第一次考試的時候，我教的班考試成績依然墊底。我就很困惑：你努力地提高自己的教學，為什么還是成績不好呢？我覺得我自己對物理的理解已經很透徹了，上學的時候還參加了物理競賽，為什么還不會教中學生了呢？

我覺得現在的我已經成功跨越了第一個階段，我已經不再需要那么長的備課時間，也不需要花大量的時間與學生談話了，我在上課的時候也不會有意加入一些笑話了，但是現在的教學效果也比以前好的多。這么多年來我的變化到底有哪些？也許就是我從一個布道者的角色，更多地變成了一個引導者的角色，我希望在課堂上帶著學生感受到物理本身的美，希望學生把學習物理變成了一件充滿樂趣的事情。

長久以來，不管是學生還是老師，他們都認為課本知識是脫離實際的，學習的目的是考試、考證、考大學、找好工作。只要通過了考試，考上了大學，課本知識就再沒有任何作用。持這種觀點的學生，在學習過程中往往會感覺到疲倦。

發現學科本身之美

由于中考、高考指揮棒的原因，很多教育工作者可能也會有這樣的觀點，把過多的精力放在講授考試技巧、解題套路上，但是忽視了知識本身的美。我們經常說：興趣是最好的老師。只有讓學生發現物理是有趣的，是有用的，他才不會在學習過程中感到枯燥，才會主動去解決學習過程中遇到的困難。

最近一段時間我在教我兒子學習的過程中才有體會，我覺得教育的最低層次是教知識，告訴他你這道題這么做、那么做，他會了，但是稍微換個方式他又不會了。稍微高一點的層次的是找方法，自然而然可以舉一反三。但是最高層次是重塑意識，讓他了解學習這些知識是有利的、有幫助的，對你了解世界是有幫助的，他才能主動去探究。不管是小孩子還是高中生，其實這套理論都是適用的。但是很遺憾我們很多人都是達到了第一、第二層次，沒有向第三個層次引導孩子的意識這個方向去努力。說得更大一些，如果讓學生感受到科學的美，對于樹立學生正確的人生觀和價值觀也是很有意義的。

以物理教學為例，在教學過程中，怎樣讓學生體會到物理教學之美呢？我說幾個例子。比如說我是一個物理教師，我就應該對這個學科的邏輯有更深的認識，并教會學生這種邏輯。教師應該讓學生懂得這個學科不管是物理、化學、生物、數學、語文、歷史、政治，它都應該是講理的、講邏輯的，而不是強迫你去接受我的觀點。為了做到這一點，老師應該把知識和生活實際相聯系，或者在不同學科之間彼此交叉、印證，你才會發現學習之間的聯系，學生們在學一個知識點的時候不是一把散沙，而是一抓一片，這樣學生們體會到學科彼此的聯系和印證，他才能體會到學科之美。

我舉個例子，我以前也教過數學，教數學上講圓錐曲線時，如果我們用一個平面切割圓錐，橫著切是圓形，斜一點是橢圓，再斜一點是拋物線，再斜一點就是雙曲線了。我們已經知道了圓錐曲線的漸變過程。我們在講物理的時候又講什么呢？我們講天體運動的軌道，如果速度合適就是個圓，速度不合適是橢圓，速度再大就是拋物線，更大就是雙曲線，為什么呢？你可以把數學和物理聯系起來，因為它是一個漸變的過程。你進而可以問學生，為什么開普勒告訴我們行星運動是橢圓而不是圓?。恳驗閳A是一種狀態，而橢圓是一個范圍，學生很快就可以明白。因為能量的不同，天體運動軌道會出現一些差別，就會把數學和物理的知識聯系起來，他們會感覺到科學之間是相通的，你并不是讓我死記這個觀點，你是跟我講道理的。

再比如說如果我們拋一個小球的速度比較快，這個小球可以成為一顆人造衛星繞地球運動，這就是所謂的“牛頓大炮”。當速度沒有到達最低宇宙速度，小球會怎么樣呢？會落地。它落地的軌道是什么？很多學生跟我說是拋物線，因為速度慢，可不就是拋物線落地嗎？實際不是。如果數學上來講，我們橫著切一刀是圓形，往下歪一點是橢圓，往上歪一點依然是切出一個橢圓，所以速度不夠依然是橢圓，只是速度很慢的時候接近于拋物線而已。把這個邏輯線給同學們講清楚，物理和數學知識就融會貫通了。

其實有一年北京高考的時候就考了這么一個問題，為什么扔小球速度慢是拋物線，速度快就變成圓，再快就變成橢圓？這個問題每個人都有不同的回答，如果我們講課的時候把這個問題講清楚了，學生可以很輕松地回答出這個問題的。

讓課堂變得有趣

除了物理學本身嚴謹的邏輯性之美之外，物理學家研究物理的過程也是很有趣的，任何一個學科的研究過程都是非常有趣的，如果你能在上課過程中把物理學史的知識介紹給學生，學生一定感覺這個老師很有意思，這門學科很有趣，學生就會知道物理學家們并不是書本上印著的冷冰冰的名字，而是一個活生生的人，他們也有喜怒哀樂，他們也會互相斗爭，也會有八卦故事，這些都能夠有效激勵學生的興趣。比如在講述牛頓發現了萬有引力定律，牛頓怎么發現的？牛頓在蘋果樹下坐著被蘋果砸了，就發現了萬有引力。這是小學老師也會講的故事，到了初中也會說。到了高中，老師說這個故事不一定是真的，你們記住了。事實是怎么回事兒呢？事實上牛頓的確有一段時間坐在蘋果樹下，那是第三次世界鼠疫大流行的時候，英國死了幾十萬人，牛頓回到家鄉躲避瘟疫，在此期間做了著名了光的色散實驗，后來疫情結束他又回到了劍橋大學，給物理學會提交了一篇報告，說我研究了光的特點，說光是一種粒子。但是當時英國皇家學會主要的科學家名字叫胡克，他認為光是波，牛頓這個年輕人不講武德。倆人因此有些嫌隙，但他們沒有完全決裂。那個時代人們已經知道了開普勒定律，知道了天上的星球是圍繞太陽轉的，而且轉的過程中能走出一個橢圓來。于是有人思考為什么是橢圓呢？牛頓跟胡克之間有通信，胡克就跟牛頓討論問題。牛頓說，您說物體在地球的重力是不是一樣的？胡克說不一樣，哪個地方的重力有大有小，離的越遠重力越小，有平方反比的關系。換句話說，這個關系的確是胡克告訴牛頓的。1687年，牛頓寫成了《自然哲學的數學原理》，提出了牛頓三大定律和萬有引力。寫完這本書之后胡克不干了，胡克說明明這個萬有引力的理念是我告訴你的，你怎么能把它寫到自己的書呢？我真是太感謝你了，你把我的研究成果發表出來了。牛頓就非常非常生氣，于是就有了那句著名的話，“如果說我看得遠，那是因為我站在巨人的肩膀上。”用于諷刺胡克個子非常矮小，而且是個駝背。因為這些問題，牛頓和胡克老死不相往來。最后在悲憤交加之中胡克被氣死了。胡克被氣死之后，牛頓就成了英國皇家學會的會長，他干的第一件事就是搬家，把皇家學會從一個地方搬到另一個地方，而在搬家過程中又不慎遺失了胡克的所有畫像和著作以及所有的研究成果。萬有引力的發現是這樣一個過程。如果我們能把這個過程講給孩子們聽，其實并不需要跟大家講什么笑話，這樣的故事足以讓同學們記住這些偉大科學家的名字了。還有，我們要在課堂教學過程中教會學生如何辯證的看問題，因為物理學是不斷進步的科學，我們不會因為今天的成就去否定古代先賢們的發現，我們也不會自我膨脹到認為已經掌握了宇宙真理。我們總是在前人的基礎上再進一步?；ヂ摼W非常發達，任何人都可以在網上留言，如果學生們沒有辯證的看待問題的思想就很容易被極端的言論所左右，對學生的發展是不利的。什么是辯證的思維？比如在講天體運動的時候首先從托勒密的“地心說”開始，托勒密認為地球是宇宙的中心，行星和太陽圍繞著地球轉。后來哥白尼說不對，說太陽在那兒待著，地球圍繞太陽轉啊轉。于是我們很多老師會講托勒密錯了，而哥白尼是正確的。真的是這樣嗎？真正運動是相對的，所謂相對的就是你既可以認為太陽不動，也可以認為地球不動，這本身并沒有什么差別。你認為地球不動就是太陽圍繞太陽轉，太陽不動就是地球圍繞太陽轉，二者本質上只是參照系選取的不同，并沒有絕對的對與不對。后來牛頓出現了，他說根據萬有引力定理認為，只有以太陽為中心這個問題才是可解的，所以人們再一次拋棄了地心說的觀點，認為日心說是正確的。不過我們要明白，愛因斯坦說參考系的選取是相對的，沒有一個絕對靜止的參考系，所有的物理規律在所有的參考系下都保持不變，這個叫做廣義相對性原理。既然已經有了廣義相對性原理，我們到底取日心和地心就變得不是那么重要了，牛頓定律只是一個近似的理論，牛頓定律并不一定是正確的。我們現在已經知道了不管是開普勒、伽利略還是牛頓，他們可能都不是那么完美。愛因斯坦的狹義相對論和廣義相對論是我們目前所知道的最完美的科學理論，但是我們有信心說愛因斯坦一定是對的嗎？不一定。也許在未來愛因斯坦的理論也會被人推翻，我們說所有的科學理論都是待證偽的理論，沒有絕對正確的理論，只有待證偽的科學理論。正因為如此，我們看待問題的時候可以從不同的角度看待。也讓學生明白，當我們看到一個觀點的時候，可能我們不著急確認它，或者否認它，當看看與它相對的觀點，才能綜合起來判斷。在這個過程中，我給同學們解釋科學是一點點進步的，托勒密并不是完全錯的，哥白尼、愛因斯坦也并不一定是完全正確的。讓學生們從更多的角度看待問題也是教師的責任。

讓學科走向生活

最后一點，我想讓同學們能夠明白，物理學和生活是相聯系的，你學習了物理學確實可以理解生活中的一種現象?，F在有一種觀點，認為只有能賺錢的才是有用的學問，不能賺錢的學問就不是有用的學問，所以學習好的學生希望學習經濟管理，學習差的學生要去學汽修烹飪。而物理學、數學這種基礎學科，許多人認為是不能賺錢的。這實際上是一種誤區。我經常給學生講，物理學和生活是緊密聯系的，學好物理學，不光可以讓你更深刻的認識世界，同時也能改造世界，讓你獲得你想要的回報。我有一個同學是學量子力學的，看起來好像與生活距離很遠，但是他現在回國之后創立了一個公司，使用量子力學的方法計算藥物結構，為許多大型藥企提供設計，還獲得了騰訊和谷歌幾千萬美元的投資。我們在教學過程中，也應該讓學生感受到書本知識與現實生活的聯系。例如近年中美貿易戰，美國對我國進行芯片制裁。物理課本中就有數字電路一章，很多老師可能不講，因為考試不考，但是每次我在教學時都會專門抽出時間來講。我會給大家講三種基本門電路、以及與非門、或非門、與或非門，我會講如何利用二極管實現這些門電路，以及如何用這些門電路實現加法器。我還會講如何通過光刻的方法將我們的設計變成芯片，以及芯片制作過程中的難度究竟在哪里。后來學生發現：一個基本的物理元件居然真的可以制造出計算機這么神奇的東西，他在這其中感受到了物理的美。我始終認為，作為一名教師，讓學生們考試考出好成績，這只達到了教師發展的第一階段——生存。當我們做了一段時間教師，教學工作熟練之后，應該通過關注情境，進而達到關注學生個體的發展。這需要教師本身首先扭轉觀念，認識到向學生傳達科學觀、展現科學之美也是教師的職責。為了讓學生體會科學之美，教師首先要體會科學之美，這也是教師的責任。為了讓學生體會到學習之美，這就需要教師終身學習，多讀書、多看論文、多思考，不能落到一套教案走天涯的舒適區，而要把課程常講常新。

教師并不應該被比作園丁，因為園丁會把花草修剪成他們喜歡的樣子。教師應該是導游，他把學生帶到科學的花園里，讓學生感受到科學的美。

近期，學生在家上網課的感覺怎么樣

學生在家上網課，有人歡喜有人憂。先說喜歡網課的人，多數是學子們。在家上網課，少了很多課堂教學的做筆記、守紀律、學習習慣的束縛，也沒有了課堂教學的壓力，甚至有人一旁玩手機、吃東西、看課外書或睡覺等等，因此多數學子會更喜歡。再來說擔憂的人，多數是老師、家長們。老師、家長都知道孩子在家上網課，缺乏有效的監督，學習效果能不能保證？這些孩子對所學知識掌握得怎樣？布置的作業能不能獨立完成等等。老師、家長的擔憂還是不少??！

教師招聘考試難嗎

謝謝邀請。

教師招聘考試的種類多，級別高低不等，難以一概而論，只能以案例分析個好。

一，在所難免的編制內教師招聘考試，近年來的考試題難易程度不均衡，考試內容也是范圍比較寬，各個專業的知識點更是活泛而不死板。但作為一名“旁觀者”，我覺得是偏難而不是易懂。因為每個人都有自己的知識儲存量，特別是作為一名教師，我更覺得自己僥幸在職，逃脫聘考。如果讓我去參加現在的教師招聘考試，實感力不從心，愧對職業。那個時代的教師錄用考試，與現在的編制內教師招聘考試，相差甚遠，難易懸殊大。但還是要看每個人的應變能力與活學活用智力發揮。

二，我不想說什么教師招聘考試的難度大，我又覺得現在的有些應聘者“急與求成”，盲目跟風現象比較嚴重。在我這里的有些青年學生，倒是有一種習慣性是抓題，測題，買單買題，甚至會托人打聽，機密套取，用“高級手段”獲得成功。眾說紛紜，議論紛紛揚揚，捕風捉影或者是神機妙算等等。好多人陷入困境，思想跑毛，心思放不在真正的正確學習和認真復習功課上。所以我覺得，打聽教師招聘考試的人，心里的準備條件很復雜，難易程度一言難盡，走捷徑，抓考題，想方設法獲得“意外收獲”是主要因素。我建議你還是靜下心來認真學習，系統復習一下有關專業課知識點，參考一下近年來的編制內教師招聘考試題型，舉一反三的從自己的基礎知識點上鞏固練習，穩定的去投入到“應試指南”中，儲存量大而基本功扎實才是關鍵。

教育綜合知識與教育基礎知識區別

1、包含學科不同：

教育綜合知識包括：

教育學、心理學、教育心理學，還包括教師能力、學科專業知識。德育，課程，教育法規和班主任工作這幾個塊。

教育基礎主要包括：

主要包括教育學基礎知識、教育心理學基礎知識和教育法規三個部分。

2、答題內容不同：

教育綜合知識包括：

教育與教學理論及政策法規，教學方式方法及教材分析，課本上的知識。

教育基礎主要包括：

教育學概論包括教育學的研究對象和任務，教育的起源、發展、本質和基本規律，教育勞動的特點及教育思想的歷史演進。

中小學教師基礎知識看什么書

作為教師，基礎知識的閱讀范圍很廣泛，以下是一些可能有用的書籍：

《教育心理學》-理查德·格里格斯和菲利普·馬茨

《教育與人生》-羅伯特·尼采

這些書籍可以教授教師心理學、學生管理、教學技巧、教育哲學等方面的內容。

此外，還可以閱讀以下書籍：

《課程設計與管理》-謝文娟和唐亞林

《班主任》-謝維啟

《教育游戲》-理查德·哈蒙德和菲利普·馬茨

這些書籍可能更適用于教學設計和管理方面的內容，可以教授教師如何設計課程、管理班級、與家長和學生進行溝通等。

生命的目的是什么

19932

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2022年04月11日

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回答了：凡有生命的叫動物，各類的動物，生命只有一次，其生命就是好好地活著，為有生命之作貢獻，分為高級動物和人類，其它生命的東西之為較低級的動物為獸類。說說：

生命的目的是什么：所有的動物，就是好好地生活下去，為了炎黃子孫都有他（她）們的本能，比如：人類稱為高級動物，人類的思維方式，他（她）們聰明才智可以為社會作貢獻，都想有價值的活著，為社會創造不同的人生財富，為家人，為有著關連的人而創造美好的生活，就是好好的生活。

其它的動物，它們也同樣為同類而好好地活下去，知道生命是重要的，也同樣是有著炎黃子孫的同一目標作貢獻，只有好好的活著才有希望。

勝者為王，敗者為寇，有著生命的東西，都會是為了自己的生命而生存下去，有時候會要傷害其它的生命為代價，各類的生存方式不同，各類所需。（就是為了自己的生命好好的生存下去）～～人生美景（本人原創，不得抄襲）

大學時和老師發生過哪些事

如果我說，大學和女老師談過戀愛，會不會被人罵？

畢竟，大家也是成年了，大學時候我也20歲，她大概25-26歲，個子不高，但是長得很甜美。

她是我們的毛概課老師，一個本地人，班上喜歡她的男生很多，她很開朗，課后總是會和大家一塊聊天，而不是回到辦公室。

記得，大一的下學期，我和她已經一起吃過好多次飯，旁敲側擊的打聽她的擇偶觀，年齡啊，長相啊，身高啊，有沒有什么標準。

總之，了解過了她的想法以后，當然就忍不住要向她表白了。那一次，我叫了好多朋友，他們也知道我喜歡她，大家很樂意幫我籌備一場秘密的求愛。

班里組織了一場活動，吃飯，ktv，然后吃夜宵，慣有的三部曲。那天，大家都去邀請她，她熬不過，只好答應。我們吃過飯以后，有些同學就已經回到宿舍，去ktv唱歌的也不多，自然，她是肯定不能離開。

唱完歌，我們去了海邊的一個大排檔，聽說那里的味道不錯，而且吹著晚風的感覺很好。記得那一天的晚上星星不多，連月亮都沒舍得冒頭，大家吃了點東西，我就問她愿不愿意去海邊走走。

她對我并無戒心，平時聊天吃飯，都很頻繁。到了海邊，就剩我和她兩個人，除了岸上的燈光，基本就是一片漆黑。這時候，自然就是我要表白的時候，走到一處空曠點的地方，我便問她，有沒有想過找個男朋友。

很早就聽她說，她現在還沒有找對象，但是求愛的人非常多?！爱斎幌肜?，只不過還沒找到?！彼幕卮鹱屛矣悬c失落，可能我就是襄王有意，她神女無心了。

但我還是不愿放過這個機會，“給我一次機會好不好？我喜歡你好久了，我想你能明白我的意思?！蔽艺驹谒拿媲?，攔住她的腳步。

她有點猝不及防，雖然看不見她的臉，但我能想到她的表情。只聽到她有細微的聲音說：“師生戀會被人說的，你不怕嗎？”

聽她這么一說，我瞬間覺得好像有點機會，連忙說我當然不怕，接著講了一堆準備好的話。

兩人沉寂了好幾分鐘，就在我等的快有點崩潰時，聽到她說：“好，試試吧?！?/p>

她的回答聲很輕，但是在這個只有海風的晚上顯得格外清晰，頓時，我的心里開心的像是吃了蜜一樣?！八饝鑫遗笥牙病蔽议_心的朝著大海喊，她站在我身邊開心的笑著。

旁邊的空地突然亮了起來，沒錯，是我安排好的，有一個朋友幫我點亮，地上是一個愛心，里面是一束玫瑰花。

我牽著她，走進愛心中間，拿著地上的花，“我再問你一次，做我女朋友好不好”，我想在火光中看到她的臉，再聽她回答一次。

“好啦，好啦，答應你就是了”她依然是一副小女人的樣子說道。

再次得到她的回答，我一把抱住了她，躲在邊上石頭后的同學們全都跑了出來。這就是我追求她的經歷。

如今，我們戀愛了三年，馬上就要結婚了，師生戀并沒有不可以戰勝的阻礙，只要真心相愛，就可以克服萬難，我愛她，一輩子都愛。