找相同教案反思(什么叫反思怎樣正確地反思)

教學目的及要求怎么寫

根據自己教學內容所寫:1.要求表明教學知識點.2.教學知識對學生的思想情感培養所起的作用.3.通過知識學習對學生能力提高所起的作用。

如何提高教學水平

教無定法，貴在得法。

提高教學水平的方法很多，但“條條大道通羅馬”，只要你的出發點是學生的成長和自己的成長，其落腳點都會殊途同歸。

提高教學水平，首先要專心致志地備課。

備課的時候，不僅僅要備教材，還要備學生、備教法、備過程、備自己。只有做到五備，才不會在課堂教學中照本宣科，才不會在上課的時候讓學生感到味同嚼蠟。

好的開始是成功的一半，每一節課的準備，都應該以學生的興趣為切入點，努力在每一節的課始就能激發學生的學習興趣、參與意識。

其次，一定要在授課中把控自如，有較強的課堂駕馭能力，整個課堂教學最好做到活而不亂。

授課時，切忌照本宣科——教案是死的，但學生和課堂都是活的，在上課的時候，要根據需要對已經預設好的教案進行靈活變通地處理，讓教學設計富有“彈性”。

教師是平等中的首席，教學中不能自己像鞭炮似的在課堂教學時滔滔不絕，把課堂教學當成自己的一言堂。如果這樣，你的口才再好，整節課都是劣質的。

故此，教師要發揮出學生的主導作用，這就好比某位作者在頭條平臺發布文章，他的文章能夠引發其他讀者的共鳴，讓大家有一種很想去評論的沖動，那么，這無疑是一篇很成功的文章。

同樣的，你在課堂上教學的時候，也要創造這種讓學生“評頭論足”的契機，這樣，學生參與進來了，回答積極性高了，課堂教學的效率自然就上來了。

第三，教師要堅持每天都給自己“充電”，練好自己的三筆一畫一話：毛筆、鋼筆、粉筆、簡筆畫和普通話。

這三筆一畫一話有什么作用？敬其師，信其道。這些本領如果過硬，我們在課堂教學中就有比較流暢的語言表達能力，有整潔美觀的板書水平，學生就會對我們產生敬佩之心，這對我們教育教學的助力無疑是非常大的。

同時，還要堅持寫教學反思。

備課中我們確定一份教案，課堂教學中我們用調整好的“第二份教案”，我們要在這兩份教案中反思理論與實踐的落差點，反省課堂教學中存在的不足和閃光點分別在哪里，今后面對同類的現象應該怎么處理？

這些寶貴的經驗，一定要在第一時間記錄下來，并持之以恒地做好記錄。就這樣，你在不斷“摸著石頭過河”的過程中，教學水平會拾級而上、換擋提速。

請問，什么叫反思怎樣正確地反思

什么叫反思？如何正確地反思？

反思，為什么要反思。不外乎兩個原因。一是自己做錯了，想要改正，想要彌補。二是想要做得更好，取得進步，取得成長。

反思，到底是什么呢？

第一，反向思考。既然這么做不對，那么是不是說不應該這么做。比如說老公不愿意幫忙做家務，大男子主義，大多數女人要么命令，要求老公做。一兩次還有效果。要么抱怨，埋怨，結果只能是兩人吵架。再不然哭訴，梨花帶雨甚至聲嘶力竭，最終只會厭煩。所以，既然如此，何不反向思考，變要求為懇求，變命令為肯定。“最好的老公，今天幫忙洗個碗好不好，今天老婆有點累了”，“老公，你最棒了，你洗的碗就是比我干凈。怎么回事呢，估計是人長得帥”……反向思考，是不是能找到正確的辦法。

第二，反復思考。子曰：吾日三省吾身。三思而后行……很多東西需要反復思考，才能找到問題的癥結，找到解決的辦法，才能發現自己的不足，發現事情的紕漏。尤其是我們還太小的時候，總覺得自己什么都是對的，殊不知一言一行很多不合時宜，很多小小過錯，即便無心，但也無益。

所以，人生在簡單重復里走向未來，我們需要在反復思考里尋求問題解決問題。生活在矛盾重重里突破重圍，我們需要用反向思考來尋求突破做到更好。

你想用哪種方法呢？你還有什么方法呢？

中小學教師可以用舊教案上課嗎

老師們都希望能用舊教案（在教材沒有改變的情況下），而且更希望不寫教案。

大部分教師認為寫教案是勞民傷財（教師要花費時間寫，學校每期都要買教案集）的事，是在做無用功。與其說教師們是在寫教案，不如說是摘抄教案更合適。為什么說是摘抄呢？因為教師如果完全照抄教案集，那將是一項巨大的工程，一本教案集，恐怕十個教案本也抄不完，所以只能是摘取性地抄寫，完成檢查任務就可以了。

教案的書寫格式，其實都是按領導的喜好和規定，領導一換，書寫的格式就要變。按照領導的要求寫就是好教案、好老師！其實教師根據教案集寫出的教案，在實際教學中的用途不大，上課和教案走的是兩條線。老師寫教案都是迫不得已，明明知道是在做無用功，可是沒辦法。

若把寫教案的時間，讓老師鉆研跟教育教學有關的其他工作，比寫教案產生的效果要好，而且教師們也樂于接受。寫教案，幾乎花去了老師日常工作三分之一的時間，這些用課堂教學上、用在走到學生中間去、用在批改作業上……所產生有用價值要多很多。

真正課堂教學需要的、有用的東西，教師往往不寫在教案上，而是直接簡要地標、記在課本上，既方便記憶，也方便使用。

其實寫再好的教案，離實際課堂也很遠，一旦寫成了教案，就成了固定的形式，而實際課堂是千變萬化的，教案中預定的方法措施，很多是得不到、不能實施的，不然就成了生搬硬套，課堂失去了意義，效果也好不了。

無奈，領導們卻都要老師年年寫新的教案，而且每學期都會進行不止一次地檢查，每次檢查都會蓋上公章、注明檢查日期，以防止教師明年繼續使用。

領導們要的是看得見、抓得住的東西，到底有多少用，有沒有用，他們不管，他們只要直觀效果。