小學數學優秀教案50篇(小學數學面試需要寫教案嗎)

怎樣上好一節小學數學公開課

1、教學設計很重要，我常常都在想別人會怎么上課，而我不能這樣上，我要設計出跟他們不同的教學設計，這樣的課才會與眾不同。2、老師的本身素質直接影響一節課的好壞。課堂上老師的語言要明確，簡練，有激情；并注意跟學生之間的互動交流，抓住課堂的生成資源，適時給予引導；同時，要注意課堂的調控。

小學數學編制考試都考什么

小學數學教師招聘考試內容不同地區甚至不同學校都不大一樣，大致分為三種：

1、只考教育理論綜合，少部分地市只考教綜；

2、大部分地市都是考教育理論綜合和專業知識；

3、只考專業知識，少部分地市，因地而異。備考的話先了解下自己準備哪個地市的，了解下當地考情，備考多個地市的話學習教綜和專業知識

淺談小學數學教學中如何實施高效課堂

要實現高效課堂，需要教師精心備課，打磨好教學設計的每一個環節。

小學數學課堂教學的模式有哪些

1.啟發式教學法

在數學教學中，啟發式教學法是一種較為常見且又十分有效的數學教學方法。數學教師要想有效地運用啟發式教學法，必須按下面的要求去做。首先，應該全面細致地掌握所教學生的數學水平及學生的思維特點。因為，數學教師的“教”是通過學生的“學”展現出來的，學生想要增長數學知識，發展數學能力，形成與之相符的道德品質，其主要來源于學生數學學習的主動性及積極性的有效發揮。

為此，數學教師就必須掌握學生的數學知識水平及數學思維特點。例如，學習分數的加減法，就必須掌握分數的通分及約分方法;學習圓的周長，就必須掌握圓周率以及直徑與半徑的關系。其次，數學教師應該引導學生找尋數學新舊知識的聯結點，結合數學當堂課的教學內容尋找突破口，設計合理有效且富有啟發性的數學問題，對學生的回答具有預見性。最后，數學教師要不斷激發學生的好奇心與求知欲，使數學教學過程始終處于一種積極、探究和愉悅的學習氛圍中，這樣就可以充分培養學生的數學思維能力，鍛煉學生的數學語言表達能力，促進學生的健康全面發展。

2.講解式教學法

在數學教學中，最為常見又比較適用的教學方法就是講解式教學法。但是，這種數學教學方法要求學生具備一定的理解、分析、探究能力，只有這樣，講解式教學法的使用才會取得較好的教學效果。我們在運用講解式教學法的時候，必須關注學生的生活實際，注意數學教學語言的準確性與邏輯性。我們數學教師都知道，數學教學語言必須嚴謹，不能有一絲一毫的差別，必須準確到位，精準度必須高。比如學習數的平方時，千萬區別2的平方與2×2的不同所在，這根本就不是一回事。這樣就可以避免學生見到數的平方就誤認為是這個數與2相乘的錯誤想法。

其次，數學教師可以結合自身的體態語言進行數學教學，比如：大與小，高與低，前與后，上與下等等，教師就可以結合自己及學生的體態語言進行教學，引導學生做一些簡簡單單的講解動作，就可以給我們的學生留下深刻的印象。再次，教師在運用講解法時，要注意所講解的數學內容必須是由具體到抽象，這樣可以充分激發學生的學習興趣，促進學生的思維發展。另外，在講解時還要配合直觀的演示，選取學生熟悉的生活實例，進行有針對性的講解，使學生在感性認識的基礎上掌握數學知識概念。

小學數學面試需要寫教案嗎

小學數學面試一般不需要寫教案，但是要說課。

如何寫好小學數學教案

要寫好小學數學教案，首先要把數學分成幾部分然后再按階段進行教學，按照教學大綱有計劃的向學生授課，這樣就能寫好教案的！

在小學數學課堂教學中如何有效達成教學目標

一、熟知目標明確方向

教學目標是課堂教學的大腦，對教學內容起著支配作用，對課堂效果起著檢驗作用。教學目標不明確，教學就失去了方向，教學組織就會混亂。因此，教師在課前要對教學目標了如指掌：三維目標是什么，教學重難點是什么，這些目標將在哪些教學活動中得到實現。此外更重要的是，要明確目標的層次性，即分清基礎性目標與提高性目標及二者之間的內在聯系。如在《分數除法三》中，基礎性目標為：能找出數量關系，根據數量關系列式解答分數除法的問題；提高性目標為：能正確列式解決分數乘、除法的實際問題。二者是遞進的關系，只有在基礎性目標實現的基礎上才能進行提高性目標的探究。

二、層層推進強化基礎性目標

基礎性目標往往歸屬于“四基”內容，即基本經驗、基礎知識、基本技能、基本方法，這常是教學的重點，必須進行強化，才能為學生的認知結構打好基礎，為突破難點做好知識儲備。而一些老師往往認為基礎性的知識太簡單，不下功夫學生也能懂，不如多花些時間探究難點，這其實是個本末倒置性質的教學誤區?；A不扎實，大部分學生很難聯系“四基”來解決新問題，這樣的例子比比皆是。如在《分數除法三》教學中，先利用已有知識復習分數乘法應用題的解題方法，再改變題中的條件和問題，讓學生嘗試解題，最后在交流中明確分數乘、除法的解題方法一樣，只是求數量關系中的積用乘法，求其中一個因數用除法。在由扶到放的引導方式下，激發學生學習興趣，獲得成功的體驗。層層推進，逐步達成基礎性目標，突出教學重點。

三、注重目標實施的整體觀

一個完整的教學目標應是一個有機的整體，各目標之間沒有嚴格的分界線，是相輔相成的。因此，教師的教學設計要從整體上體現教學目標的有機整體性，可以從四個方面把握：1、教學整體結構突出層次性，如《分數除法三》中，先復習分數乘法應用題，再學習分數除法應用題，然后把二者進行比較，最后到綜合應用，層層推進。2、注重提問的邏輯性，從是什么、為什么到怎么樣，讓學生在緊湊的思維中把知識學透徹，完善認知結構。3、注重練習設計的層次性與形式的多樣性，做到由易到難，由形象到抽象，結合內容將動手操作、口頭表達與書寫融合在一起。4、充分發揮過渡語的的銜接作用。圍繞目標，通過引導語和每個環節的及時小結將整個教學結構連成有機體。同時要關注學生的交流，自然地用學生的回答完成過渡。

圍繞目標而設計，緊抓目標來教學，熟記目標于心中，有的放矢，在優化教學目標中提高課堂效率，值得我們不斷研究。