幼兒教案設計 幼兒藝術教育目標是什么

幼兒藝術教育目標是什么

一）感受與欣賞目標1、喜歡自然界與生活中美的事物教育建議：和幼兒一起感受、發現和欣賞自然環境和人文景觀中美的事物。目標2、喜歡欣賞多種多樣的藝術形式與作品教育建議：創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品。

（二）表現與創造目標1、喜歡進行藝術活動并大膽表現。教育建議：創造機會和條

件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。目標2、具有初步的藝術表現與創造能力教育建議：尊重幼兒自發的表現和創造，并給予適當的指導。

幼兒園教案的優缺點怎么寫

幼兒園教案作為幼兒園教師備課和授課的必備工具，其優缺點如下：

優點：

1、有計劃性：教案可以提供系統化的教學計劃，明確教育目標、教學內容、教學進度等，使教學具有針對性和計劃性。

2、統一教學質量：教案是教學活動的規范和標準，能夠確保教學內容、過程、效果的一致性，保證教學質量的穩定和提高。

3、便于備課：教案可以幫助教師做好備課工作，包括制定課程計劃、準備教學材料和輔助工具、設計課堂活動等，提高備課效率和質量。

4、實現多元化教學：教案能夠根據不同的教學目標和學生特點，靈活地設計采用不同的教學策略，進行多元化的教學方式，滿足學生的不同學習需求。

缺點：

1、前期投入大：編寫教案需要教師花費較多的時間和精力，包括準備教學資料、制定教學計劃、設計教學活動等，對教師來說是一項較為繁瑣的工作。

2、模板化：部分教案存在固定的模板結構和格式，讓教師陷入重復性的工作中，影響教師的創造力和樂趣。

3、限制教師靈活性：教案所制定的教學計劃和路線可能存在片面性或者局限性，對于教師的靈活性產生限制，阻礙了教師根據學生實際需求進行調整和變化。

4、不適合開放式教學：教案更多地強調教師的角色和權威，不適應開放式、探究式教學的要求，容易形成傳統的教師主導式教學。

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幼兒園教育教學的內容包括哪些

幼兒園教學內容有識字、語言、數學、英語、體育、美術、音樂等內容。

3到6歲幼兒天生具有學習出初步知識的能力，完全可以教他們學習閱讀、書寫和計算。

初步知識教育與感官訓練是相聯系的，正確的感官訓練有助于初步知識的教育。

幼兒教師如何寫教案

在日常教學工作中，撰寫活動設計是備課的重要環節。教案寫得好，目標明確、條理清晰、層次分明，那么在教案的實施過程即上課時就能得心應手、有條不紊、中心明確。反之，則條理不清、輕重不分，教者思緒不明，學者一頭霧水，就不能達到好的教學效果?？梢姡瑢懞没顒釉O計是上好課的重要前提，那么，怎么樣才能準備好一個好的教案呢，我覺得應該從以下幾個方面去考慮。

一、教材的選擇

我們選擇教材要考慮幼兒的年齡特點、興趣愛好，一節課的內容深了、淺了、多了、少了，都是不恰當的，只有選擇適合幼兒年齡特點，能引發幼兒興趣的教學內容，才能先發制人，從根本上達到教育的目的。

二、目標的確定

目標的制定原則上要從孩子的實際情況出發，確定一個活動目標主要從三個方面來確定：1、認知2、能力3、情感

如兒歌《過橋》的目標是：

1、學習口齒清楚、聲音自然地朗讀詩歌。

2、嘗試簡單地仿編。

3、體驗活動的樂趣。

目標1學習朗讀、學習兒歌是知識層面的，是知識的積累和鞏固；

目標2嘗試簡單地仿編是能力層面的，是能力的提高和鍛煉；

目標3體驗活動的樂趣是情感層面的，是情緒的體驗和表達。

當然，在確定目標時雖然基本是從以上三個方面來考慮，但也不是說每個活動設計都是這樣三條目標，有時候也可以結合起來，而且可以根據每個活動的側重點來安排目標的前后。如兒歌《太陽和月亮》的目標就是這樣的：

1、能積極地參與活動，體驗詩歌帶來的樂趣。

2、嘗試創編詩歌，激發幼兒的創造精神。

目標1中參與和體驗就包含了知識和情感兩方面的內容，參與活動就是在活動中學習兒歌，完成知識上的學習和積累；體驗樂趣就是情感方面的感受。目標2中的創編和激發就是能力方面的培養，使幼兒的創造能力有了一定的提升，創造精神也有了開拓。而且在兩個目標中顯然體驗是更為重要的，因此放在第一目標中。也就是說，在不同的活動中，有時候是知識目標最為重要的，有時候是情感目標最為重要的，而有時候是能力目標最為重要的，可以在目標的排序中體現出來。如果是三者并重的，那就可以按照知識、能力、情感來排列。

三、流程的設計

流程的安排正如做菜的順序，是先放主料還是先放佐料，放佐料時是先放姜蒜還是先放酒醋都是有講究的，放得好放得適時則色美味鮮，入口回味無窮；若放料放得不好則食欲全無，再好的營養再好的材料也是付之東流，失去應有的價值。

一堂課能不能在第一時間引發幼兒的興趣，開場的第一環節很重要。引題能不能先聲奪人，對一堂課的發展有著至關重要的作用。所以，這第一炮一定要打響打好而且要打得準確，把孩子的注意力最大力度的吸引過來。

一般在引題后就是重點內容的學習了，這里有一個循序漸進、由淺入深、由表及里的過程。也就是說要教之有法，要讓幼兒學得開心，學有所得。而怎么教、怎么學就看你活動過程怎么去設計。所以在設計的過程中還有老師的許多隱性因素滲透在設計中，自己的心中一定要明白這個環節要安排在哪里，要如何安排，為什么要這樣安排，只有做到設計時的心中有數，才能做到上課時的運用自如。

在活動的最后，我們很容易犯一個低級錯誤，即認為反正課已經完了，趕緊收場了事，殊不知這樣做很容易造成頭重腳輕、牛頭蛇尾的感覺，所以在最后的環節也一定要從容不迫、有始有終，最好能與開場相呼應，使整個活動有圓滿的感覺。而且在整個活動設計中要有一條主線貫穿始終，使整節課條理清晰，不要中餐西餐滿堂彩，一會兒用筷子一會兒用刀叉，造成不必要的混亂。

在每一個活動中都有一個學習、鞏固、提升、遷移的過程...注意完整性。

幼兒園應不應該教寫字

幼兒園到底該不該學習寫字？

幼兒園教學的最大誤區就是：小學化。幼兒園不該學習寫字，當然，簡單地學習幾個是可以的，一旦和小學一樣，正兒八經地學拼音、學寫字、學算術，則恰恰害了孩子。

幼兒園的主要學習就是通過游戲、動手、舞蹈、唱歌、交流、涂鴉、畫畫（簡單）、體操等等簡單且多樣的活動，來初步培養孩子的行為習慣、集體意識、合作能力、規則意識、動手能力、交際能力，等等，都是初步的。

幼兒園的學習方式，用老百姓的話說就是：玩。在看似玩的游戲中，鍛煉學習各種初步品質。一旦小學化，則直接害了孩子。

為何說學習寫字就害了孩子呢？行為習慣在幼兒園的養成，進入小學，可以動的守紀律、有禮貌，繼續成長。但學的東西多了，卻成了小學學習的絆腳石。有的幼兒園把拼音學完了，把簡單的字學完了，還有的幼兒園把簡單的英語學了不少，把簡單的算術也學完了。到了小學，需要正兒八經地培養孩子學習習慣的時候，孩子卻感到都會了，眼高手低，重復學習，讓小一就對學習失去興趣。小二，繼續簡單重復，依舊興趣不大。當然，這時的孩子，因為在幼兒園的基礎，小一小二會成績比較好。但到了小三，便出現了“小三現象”，如同初中的“初二現象”，開始分化，直接導致小三后，開始走下坡路，因為學習習慣在小一小二搞壞了。

這里注意兩個關鍵詞：幼兒園重在培養孩子行為習慣；小學重在培養孩子學習習慣。

幼兒園孩子學習寫漢字，萬萬不可。包括大量的算術也不可，包括大量的英語，也不可。

幼兒園教育的常用教學方法

1、啟發探索法

啟發探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學知識和經驗，啟發其去探索并獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學習數學的一個重要方法，它能最大限度地激發幼兒學習熱情，充分調動幼兒學習的主動性。

2、游戲法

游戲法的目的是通過游戲引發幼兒學習數學的興趣。游戲是幼兒學習數學的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數學知識和思維發展的有效手段。

3、觀察法

幼兒園直觀教學方法之一，運用觀察進行教育的方法?？茖W教育教學活動的主要方法，指有預期目的的感知活動。

4、情景教學法

情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習。

如何在教學中對幼兒實施發展性評價

一、幼兒發展評價及其改進策略

對幼兒的評價不是為了評價而評價，而是為了診斷和改進教育教學，促進幼兒在原有基礎上的提高和發展：一是為發展而評價。其旨趣在于幼兒個體本身，目的是教育者不斷改進實踐，通過不間斷的評價過程，追求不同幼兒的多元成長；二是對發展的評價。始終以幼兒發展為指向，發現不同階段幼兒成長的現狀，并將之作為下一階段的起點；三是在發展中評價。追尋幼兒發展的軌跡，教師、家長、幼兒等多方評價主體的參與，并使他們在評價中共同進步、共同成長。為實現這種評價的轉變，我們經過三年研發，將原來使用的“幼兒綜合素質評定”發展為“幼兒多元成長記錄”。研究、探索的過程不僅使我們的評價觀念進一步深化，而且對教學評價實踐產生了深刻的影響。

(一)改進前的問題

一是對幼兒評價理解的不夠深入，不能滿足幼兒發展的需求，較多地注重結果評價，以區分評價對象的優良程度為目的，重視評價分等鑒定的功能。比如，用等級評價的方式評定孩子在某一方面的狀況，按優、良、中、差(或a、b、c、d，或好、較好、一般、較差等)來分，等等。

二是與新的觀念有較大的沖突，較多地關注對幼兒知識獲得情況的評價。比如，從健康、語言、社會、科學、藝術五大學科領域的角度確定評價指標。

三是直接影響了家長對幼兒成長的價值判斷，結果是家長每天關注自己的孩子在幼兒園學會多少兒歌，會做多少計算題，得了幾朵小紅花等等。同時采用橫向比較的方式，不僅挫傷了幼兒的自信心，也給家長帶來了一些消極的影響。