幼兒園大班個案分析？為什么會事與愿違案例分析

大家好，關于幼兒園大班個案分析很多朋友都還不太明白，不過沒關系，因為今天小編就來為大家分享關于為什么會事與愿違案例分析的知識點，相信應該可以解決大家的一些困惑和問題，如果碰巧可以解決您的問題，還望關注下本站哦，希望對各位有所幫助！

本文目錄

1. 師幼互動簡短案例及分析
2. 動手能力差個案分析
3. 為什么會事與愿違案例分析
4. 3-4歲幼兒想象力發展特點案例
5. 幼兒家庭教育案例分析開頭怎么寫
6. 幼兒園個人案例分析需要哪幾個步驟

一、師幼互動簡短案例及分析

1、小明是一名幼兒園的學生，他在上課時喜歡不停地跑動和說話，這讓老師很困擾。一天，老師帶領班級進行了一次游戲，要求每位學生都要按照順序說出自己喜歡的水果。輪到小明時，他興致勃勃地說出了自己喜歡的蘋果，老師贊賞了他的回答，并鼓勵他在以后的課堂上也要積極參與。

2、在這個案例中，老師與幼兒之間進行了一次師幼互動。老師采用了游戲的方式來吸引小明的注意力，并贊賞了他的回答，鼓勵他在以后的課堂上更加積極地參與。這種互動方式既讓小明感到受到了關注和肯定，也讓他明白了自己在課堂上的行為對老師和其他學生的影響。通過這種方式，老師與小明之間建立了良好的互動關系，為小明在學習和成長中提供了良好的支持。

二、動手能力差個案分析

1、中班幼兒動手能力差的原因可能如下：

2、①孩子從小被管束得多，這不讓做，那不許做，家長的控制限制了孩子的動手能力，孩子從小比同齡人缺少自主探究的機會，動手能力自然就比同齡的小朋友差。

3、②孩子出門機會比較少，常常跟著家長宅在家里。家長不帶孩子出門，孩子就缺少鍛煉的機會，動手能力也會較同齡人差。

4、③家庭氛圍不太好，家長經常打罵/恐嚇孩子，孩子的自信心不足，做事情畏手畏腳害怕出錯，動手能力自然不好。

5、④當然還有一些天生的因素，例如疾病、殘疾等，如果孩子有這方面的缺失，家長更應多鼓勵，多引導，多陪伴。

6、最后，即使孩子動手能力比同齡人差，經過后來的訓練也是可以大有進步的，家長不必太過擔憂，多給孩子一些時間。

三、為什么會事與愿違案例分析

1、這就是吸引力法則，往往我們有時候越擔心的事情越會發生，越期待的事情有可能沒有發生。

2、所以說期待是一種傷害，擔心是一種詛咒，往往會事與愿違。

四、3-4歲幼兒想象力發展特點案例

1、(1)此階段孩子的思維表現出具體形象性以及進行初步抽象概括的可能性等特點。此時,他們還不會想好了再做,而是先做后想。如兒童由于看見成人給小孩洗澡,他也給自己的布娃娃洗澡。

2、(2)三四歲兒童只能進行初步的概括,他們對事物還不會做復雜的分析綜合,概括的特征多是外部的、非本質的。例如,杯子,這是喝水的。衣服這是穿的。想象的發展三四歲兒童以無意想象為主,但有意性想象也逐漸增長起來。例如,當他抱布娃娃時才想到自己是媽媽,于是就以媽媽的身分喂起孩子來。

五、幼兒家庭教育案例分析開頭怎么寫

小辰是個聰明的孩子，頭腦靈活，思維活躍而且模樣長的也非常討人喜歡。雖然剛進學校上一年級，但他的接受能力和學習能力特別強，學習成績始終是在班里名列前茅，甚至在年級中也數一數二。照道理這么聰明又活潑的孩子老師應該是非常喜歡，同學也很愿意跟他做朋友的，事實卻恰恰相反。在校的老師無不見他直搖頭，同學只要見到他就立馬躲得遠遠的，就想老鼠見到貓似得害怕。原來，小辰有個壞毛病，喜歡欺負其他同學，經常是看到班中的同學被他打，因此同學們都非常害怕他。另外，小辰有多動的毛病，無論是上課還是其他活動，他始終沒有辦法讓自己安靜下來，造成老師經常為了他而停下來沒辦法正常上課。教學進度沒法完成，他的特殊行為也影響到班里其他同學的聽課、學習情況，就這點也讓老師非常頭大。

在這個案例中，孩子的表現的確讓我們很擔憂，這么小的孩子就如此行為，等他長大了，會成為一個怎樣的人？后果不堪設想。那么，到底是哪兒出了問題，讓孩子變成了這樣的呢？

小辰，男，民族：漢族，出生年月：2000.10.2

父親是長途客運司機，長期在外工作，家中只剩母親和他兩人。母親負責照顧料理他的生活以及對他學習進行輔導和督促。母親只有初中文化水平，沒有工作在，家庭經濟收入一般。由于父親很少在家，因此小辰跟父親的溝通和交流很少，他根本不了解父親其實是怎樣一個人。小辰的父親文化程度也較低，平時只要小辰犯錯誤或有什么不順心的事就會用粗暴的方式來教育孩子，把孩子打一頓來解決問題。父母親常常因為教育孩子的問題而產生矛盾，可以說小辰生活在一個不夠安定、和睦的家庭環境中。

事實上，孩子出現這樣的問題，多半是源自對父親行為的模仿。家庭環境中父母的行為方式是幼兒模仿的主要對象，父母有愛動手的習慣，孩子就也很快地表現出這樣的行為特點。我們經常在不知不覺中已經將一些不好的東西傳遞給了可愛的孩子。希望孩子好，就必須時刻注意自己的言行。這是一方面的提示。

仔細分析案例還可以發現，當孩子表現出錯誤傾向時，家長沒有去尋找孩子出現問題的緣因，而是將孩子痛打一頓以解決問題，這樣的辦法并不有效。原因在于父親沒有讓孩子“心服口服”。以暴力解決問題時，由暴力產生的不滿情緒就會儲積下來，它像洪水猛獸，必須找到發泄的途徑，如果不能及時得到正確的疏導，就會造成孩子心靈的扭曲，最終產生過激行為。正如我們在物理中學過的經典力學原理，你用多大的力，就會產生多大的反作用力?！澳愦蛭遥掖蜇垺笔呛⒆訚撘庾R中典型的反作用力心態。該怎么辦呢？我想起了大禹治水的故事。據傳說，禹的父親鯀花了9年時間治水，沒有把洪水治服。因為他是水來土掩，造堤筑壩，采取的是“堵”的辦法。結果洪水沖塌了堤壩，水災反而鬧得更兇了。而大禹總結經驗，采用了疏導的方法，開渠排水，疏**道，使滔天洪水“決九川，距四海”，把洪水引到大海中去，結果治服了洪水。當孩子表現出錯誤傾向時，重要的是尋找問題產生的根源，并能像大禹治水那樣，從源頭上給予“疏導”和正確的引導，使孩子心悅誠服地接受我們的指導，改正自己的錯誤。

有些父母看到孩子出了問題，便迫不及待地當起了“法官”，這是很危險的。孩子的內心世界豐富多彩，父母要積極地影響與教育孩子，不了解其內心世界便無從談起。而了解孩子的第一要訣是呵護其自尊，維護其權利，成為其信賴和尊敬的朋友.即父母對待孩子，要像“律師”對待自己的當事人一樣，了解其內心需求，并始終以維護其合法權利為惟一宗旨。

2、不當“裁判”，學做“拉拉隊”

在人生競技場，孩子只能自己去努力。父母既無法替代孩子，也不該自作主張去當“裁判”，而應該給予孩子一種保持良好競技狀態的力量，即“拉拉隊”的力量。這樣更能幫助孩子建立自信心，而這正是家庭教育的核心任務。父母做孩子的“拉拉隊”，既要善于發現和贊美孩子，還要引導孩子正確面對失敗，在挫折前做孩子的戰友。

3、不當“馴獸師”，學做“鏡子”

孩子只有認識自己才能戰勝自己，但他們通常只能依據他人的反饋來認識自己，這時父母的“反饋”作用即鏡子的作用就很重要了。不做“馴獸師”，學做“鏡子”，才能幫助孩子提高自我意識，才能讓孩子不害怕父母的“權威”，轉而和父母溝通。好的關系勝過許多教育。父母什么時候與孩子關系好，對孩子的教育就容易成功；什么時候與孩子關系不好，對孩子的教育就容易失敗。而建立良好的親子關系，其關鍵在于“定位”。

教育是三分教，七分等。“等一等”是很有用的。比如我們被蚊子叮一下，不管它，很快就會沒事，若總去撓，卻要很長時間才能好。原因就是人體有一定的自我治愈功能，被蚊子叮一下自己很快就會好，施加外力只會適得其反。

教育也是這個道理。停下來，等一等，給孩子傾訴的機會，和孩子有效地溝通，不用教育就能解決問題。

習慣決定孩子的命運，再也沒有什么比習慣養成更重要了。父母如果不注重培養孩子的良好習慣，無疑是在葬送孩子美好的未來。

養成教育是管一輩子的教育。智育是良好的思維習慣，德育是細小的行為習慣，素質教育更加體現在人的細小的行為上。大量事實證明，習慣是一種頑強的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都從習慣培養開始。

習慣是個大問題，是大智慧。良好習慣的養成絕非一日之功，其主要原則是：低起點，嚴要求，小步子，快節奏，多活動，求變化，快反饋，勤矯正。習慣養成關鍵在頭三天，決定在一個月。父母要充分尊重孩子的權利，讓孩子在習慣養成中發揮主人作用。

教育猶如海上行船，必須按正確的航線行駛，否則，船越大越有觸礁沉沒的危險。人的品質，決定了人的發展方向。家庭教育的一個核心任務就是培養孩子成為一個真正的人。但人格的培養問題通常很難落實到具體操作上來。不過，研究者發現，習慣與人格相輔相成，習慣影響人格，人格更會影響習慣。正派、誠實、責任心、愛心、合作精神、講究效率等品格都可以通過習慣培養來鑄造。

小孩這樣的性格不是一兩天養成的，讓她在短期內完全改變，那是不可能的。目前，她的情緒穩定多了，臉上的那仇視的表情已經不見了，笑容也漸漸地增多了，和一部分同學的關系也還不錯，我想，這是學校家庭合力的結果

通過個案，我意識到家庭內不正確的教育手段必然促使孩子對愛的情感的“饜足”，對愛的情感的麻木不仁，亦抑制了其對周圍人產生愛，容易滋長狂妄自大、唯我獨尊的心理，加劇對孩子心靈的傷害。小辰家庭教育的惡性循環，加重了孩子仇視學校、老師、同學的心理。家庭因孩子的問題失去了往日的歡樂，從溺愛到打罵，對一個心智還不成熟，分辨能力不強的孩子來說，心理的不適應是顯而易見的，導致孩子問題的產生也就不足為奇了，于是只能通過不恰當的方法宣泄內心的不滿。兒童青少年學習不良、反社會行為、違法犯罪行為與家庭教育氣氛、父母教育方式及心理環境等密切相關，任何一個學生的心理偏差以至于最終的行為偏差都可能從家庭的教養方式和家庭人際關系中找到某些直接或間接的根源。如果這一問題得不到重視和解決，不僅會對學生的學業產生負面的影響，嚴重的還會制約學生人格的健康發展。因此，每一個教育工作者更應該把對家長進行家庭教育指導作為一種責任，以此讓學校教育、家庭教育有機整合，共同雕塑具有完美人格的一代新人。

六、幼兒園個人案例分析需要哪幾個步驟

在分析幼兒園個人案例之前，需要先收集幼兒的相關資料，包括身體發育情況、性格特點、家庭背景等信息。這些資料可以通過觀察、與幼兒家長交流、與幼兒互動等方式獲取。

在收集完資料后，需要對其進行分析。這包括對幼兒的身體發育情況、性格特點、家庭背景等方面進行綜合評估，了解其當前的發展狀況和存在的問題。同時，也需要注意到幼兒的優勢和潛能，找出其在發展上需要重點培養的方面。

在分析完幼兒的資料之后，需要制定相應的教育方案。這些方案應該結合幼兒的實際情況，包括其性格特點、家庭背景等因素，合理地設計幼兒的學習內容和教育方法。同時，方案也需要根據幼兒不同年齡階段的需要進行調整，以保證幼兒在各個方面的全面發展。

制定好方案之后，需要開始實施。在實施方案時，需要注意幼兒的情況進行具體操作。在這個過程中，需要密切關注幼兒的學習和發展情況，及時發現問題并進行處理。同時需要與幼兒的家長進行溝通，了解他們的想法和意見，并將其納入到教育方案中。

在方案實施一段時間后，需要對效果進行評估。評估的目的是檢查方案的有效性和可行性，為之后的調整提供依據。評估的內容包括幼兒的學習成果和發展狀況，方案的實施情況以及教育人員的表現等。根據評估結果，可以對方案進行調整，以實現更好的教育效果。

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