幼兒園環境創設圖片 什么是幼兒園環境創設

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本文目錄

1. 什么是幼兒園環境創設
2. 幼兒園環境創設參與性原則的案例
3. 幼兒園空間環境創設的主要步驟
4. 幼兒園環境創設要用到的材料有哪些
5. 中外幼兒園環境創設的對比
6. 中外幼兒園環境創設對比

一、什么是幼兒園環境創設

幼兒園環境是指幼兒園內幼兒身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。物質環境主要包括教學設施、生活設施等有形的物質，精神條件主要包括文化環境和心理環境，其中集體氛圍、活動氣氛、師風園風等可歸于文化環境，師生關系、教師的教風和人格特征可歸為心理環境。

二、幼兒園環境創設參與性原則的案例

1、是在幼兒園的游戲角落設置一個交通場景，讓幼兒參與其中。

2、這樣的環境創設可以明確結論為提高幼兒參與度和積極性。

3、通過設置一個交通場景，幼兒可以模擬真實的交通環境，參與其中的角色扮演游戲。

4、他們可以扮演司機、乘客、交警等角色，通過互動和合作，體驗交通規則和安全意識。

5、這樣的環境創設可以激發幼兒的興趣和好奇心，提高他們的參與度和積極性。

6、參與性原則是指在幼兒園環境創設中，要充分考慮幼兒的參與和主動性。

7、除了交通場景，幼兒園還可以設置其他的參與性環境，如角色扮演角落、探索科學實驗區等。

8、這些環境創設可以激發幼兒的主動性和創造力，促進他們的全面發展。

9、通過參與性環境的創設，幼兒可以在游戲中學習、探索和發現，培養他們的社交能力、解決問題的能力和創造力。

10、因此，對幼兒的發展具有積極的影響。

三、幼兒園空間環境創設的主要步驟

1根據幼兒生活與學習的需要合理規劃空間，可以將班級活動室劃分為集體活動區、生活區、游戲區等，有條件的幼兒園還應創設適合幼兒獨處的私密空間。

2.集體活動區是幼兒每天進行集體活動的地方，也是教師與幼兒互動的地方。相對固定的區域不僅有利于幼兒活動，還有利于幼兒養成良好的習慣。教師可以視幼兒的游戲情況將集體活動區調整為美術區、閱讀區等。

3.為幼兒創設用于開展建構、閱讀、表演等活動的區域，區域的種類和數量可以根據幼兒年齡及班級空間進行調整。

4.根據幼兒學習與發展的領域目標、班級活動室的格局以及區域活動的特點等進行區域規劃。如:將音樂區和閱讀區分開;科學區和美術區相鄰，以便共享自然材料;美術區和盥洗室相鄰，便于幼兒洗手;集體活動區應設置在信息墻附近,便于教師講解和展示。

5.教師可以用書架、屏風等作為區域之間的隔斷,也可以在地面鋪設地毯或粘貼分界線來劃分區域。

四、幼兒園環境創設要用到的材料有哪些

幼兒園環境創設需要用到的材料有:彩色厚硬卡紙、彩色薄卡紙、雙面膠、透明膠布（寬、窄）、各色油畫棒、水彩筆、勾線筆、剪刀、扭扭棒、紐扣、各色包裝繩、尺子、鉛筆、橡皮、白色丙烯涂料、各色A4打印紙等。實際上幼兒園環境創設中，最實用的是廢舊材料，如:廢舊包裝紙盒，瓶子等等。

五、中外幼兒園環境創設的對比

1、在中國，你從很遠的地方你就可以猜到這是一個幼兒園。而國外，你根本無法猜到哪個建筑是幼兒園。

2、這說明的問題是，中國的幼兒園在園所環境創設這塊太落后了。

3、中國幼兒園花花綠綠，像游樂園。在美國，幼兒園更像孩子真實生活的場所！

4、教學課程都可以借鑒并因地制宜的使用，但環境的創設想要改變傳統的觀念太難了。

六、中外幼兒園環境創設對比

1、由于文化背景、觀念等不同，國內外幼兒園設計有很大的區別，從區別分析，我們取長補短，讓國內幼兒園設計更加完善。國內外幼兒園設計不同點主要體現在以下：

2、國外幼兒園室內功能比較多，是復合型的，比如說廚房、畫室、游戲空間等等，而國內幼兒園室內功能則比較單一，都是必備的教室、音樂室等。

3、二、室內空間性質和分隔方式有著很大的不同

4、歐美國家的一些幼兒園由于在教育方式實行的是以幼兒為中心的教育手段，幼兒的活動區域具有更大的開放性，因此室內空間多為開放性空間，同時具有更大的流通靈活性，課堂活動上有分有合，布局組合隨意。界面分隔手法奇特，半墻等半通透甚至完全通透的多種類型的隔斷?？臻g的具有較高的層次性，界面立體性較強，整體趣味性高。

5、三、幼兒園室內設計空間強調的重點不同

6、我國幼兒園的建筑室內環境更佳注重以單體為主的幼兒園活動室的空間，幼兒基本的活動都限制在這個教育單元內部。相對于西方的幼兒園室內教育環境，他們所強調的重點空間則在于幼兒的社會交往空間和共享空間。

7、四、幼兒園室內設計有很大的不同

8、我國幼兒園建筑的室內設計雖然注重幼兒生理的特點，室內家具對幼兒的尺度，安全性等細部處理也有較細的處理。但內不裝飾過于平面化，內部空間的形狀單調而缺乏變化，空間分割比較單一，缺乏整體性。室內家具也僅僅限于平面上的變化。西方幼兒園的室內設計則更加的完善，通常室內的舊愛據能夠和建筑一體化，從天花板到地面充滿趣味和整體性，室內設計和建筑有著很強的統一性，室內空間有較高的層次性。

9、五、幼兒園室內設計的自主性不同

10、我國幼兒園室內教育環境中的布置更多傾向于一種規范式的布局方式，主體的創造者是教師，雖然偶有幼兒參與的環境創設，但僅僅限于界面上的裝飾處理，可參與的環境創設的活動較少。國外的一些幼兒園建筑結構固定，但室內家具有著很大的可變性，幼兒可以再更大的空間和更廣闊的深度上進行創造性的活動。

好了，文章到此結束，希望可以幫助到大家。