幼兒園教師專業標準 幼兒園教師具備的專業能力

這篇文章給大家聊聊關于幼兒園教師專業標準，以及幼兒園教師具備的專業能力對應的知識點，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站哦。

本文目錄

1. 《幼兒園園長專業標準》提出了哪些辦園理念和專業要求
2. 如何有效促進幼兒教師專業素質，理論水平和實踐能力的提高
3. 幼兒教師為實現職業目標，在專業技能方面要有哪些提高
4. 幼兒園教師具備的專業能力

一、《幼兒園園長專業標準》提出了哪些辦園理念和專業要求

幼兒園的辦園理念：以"一切為了孩子"為辦園宗旨，遵守國家憲法、法律、法規和國家的教育方針政策，遵守社會道德風尚，遵守《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》，嚴格按照《幼兒園教育指導綱要》的要求，對學齡前兒童進行科學、規范的教育、美育、保育，讓托、幼兒體、智、德、美全面發展，也能享受我國憲法以及各種法律所保障的各種自主權以及經濟權益。

《幼兒園園長專業標準》專業要求：

1、教師應精通自己的學科，具有扎實而淵博的知識。馬可連柯說過：“學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術?！碧K霍母林斯基也指出：“只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠?！睂蠋焷碚f，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業務進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術動態，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，由經驗型到科研型的轉化。

2、教師既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會學科、自然學科等方面的知識，做到博學多才。實施素質教育，培養學生的綜合素質和創新能力，教師的博學多才是至關重要的。隨著教材的改革，相鄰學科的聯系日益加強，文理相互滲透，因此，教師應注重與其他學科的溝通，形成“大教學觀”，為學生創設開放的教學情景，培養學生的創新意識和能力。教師的知識越淵博，越能啟迪學生的創新思維。

3、教師應具有教育科學理論修養。蘇霍姆林斯基說：“教師不懂心理學，這就如同一個心臟專業醫生不了解心臟的構造。”科學的教學需要科學理論的指導，教師要較好的實施素質教育，必須掌握教育學、心理學和學科教學法等基本知識。教師不僅知道教什么，還要知道怎樣教和為什么選擇這樣教，用科學的理論去指導自己的教學。

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的頻率?！闭Z言表達是一切教育工作者必備的主要能力。由于條件的限制，很多實事不能再現，需要教師依靠語言表達，把豐富的知識通過口頭傳授給學生。這就要求教師的語言準確清晰，具有學科性;簡明練達具有邏輯性;生動活潑，具有形象性;抑揚頓挫，具有和諧性。

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力。”具有較高的科技素養和創新能力，是知識時代對人才的基本要求。要培養創新人才，就必須要創新型的教師。創新型的教師就是要具備扎實的基礎知識、廣博的視野以及善于綜合、開拓新領域的能力，掌握創新知識的方法，具有勇于探索、敢于懷疑和批判的學科精神，善于吸收最新教育科研成果，將其運用到教學中，并有獨特的見解，能夠發現行之有效的新教學方法。簡言之，教師的創新能力包括：獨到的見解、新穎的教法、創新的思維、凸現的個性、探索的精神、民主的意識等。

組織能力是一個教師取得教育和教學成功的保證。缺乏組織能力和指導能力的教師，無論其知識多么廣博，都難以完成教育和教學任務。

(1)組織教學的能力。教師能集中學生的注意，靈活調節進程，活躍課堂氣氛，控制教學環境，引導學生的思維，發展學生的創新能力，維護課堂教學秩序，處理偶發事件等。

(2)課外活動的組織能力。課堂教學是實施素質教育、培養學生創新思維的主渠道;開辟第二課堂，開展豐富多彩的課外活動，也是開展創新教育，培養創新人才的重要途徑。一個教師應有能力組織和指導興趣小組，參觀考察和社會實踐活動。有能力組織講座、講演、展覽、表演、制作、考察、競賽、撰寫報告和論文等活動。形成人人參入、自己動手、發揮特長、凸現個性的開放式學習氛圍。

教師要成為教書育人的專家，成為講演教學研究的復合型人才，實現從“教書匠”向學者型的轉化，研究能力是應具備的素質之一。

(1)教學研究能力。把教學與教研結合起來，善于總結自己的教學經驗，對教改中遇到的問題進行理論研究，提出自己的見解，進而探索和發現新的教學規律、教學方法和模式。

(2)學術研究能力。目前教師的教研較多的停留在教材的分析、考試的研究，限于一些教學技巧和教學經驗的陳述。而對教學理論的研究相對薄弱，缺乏對教學的創造性思考。教師只有成為學者型的教師，才能適應知識經濟時代的挑戰和素質教育的發展。

“教師是人類靈魂的工程師”。教師的職業道德素養決定著素質教育的成功。

教師必須具有高尚的道德修養，忠誠人民的教育事業，模范的遵守教師職業道德標準，熱愛學生，為人師表。認真學習馬、列、毛、鄧、“三個代表”、科學發展觀。學習黨的教育方針和政策。思想上同黨中央保持一致。教師應自覺加強熱愛社會主義祖國、民族團結、奮發圖強、振興中華的教育;弘揚中華民族傳統美德和社會主義道德情操的教育;進行社會發展規律和觀點的教育;進行科學人生觀、世界觀的教育。

當然教師還需要具備與時俱進的教育教學觀念。幫助學生在復雜的社會中培養正確的人生價值觀，尊重學生人格，鼓勵其多方面發展，為國家的教育事業貢獻自己的力量。

二、如何有效促進幼兒教師專業素質，理論水平和實踐能力的提高

1、第一，幼兒教育的各政府部門應當對教師的專業成長提出可操作性的要求。例如在行政審批中形成對教師專業成長的要求，并將其體現在幼兒教育相關的評估中，為幼兒教師專業成長提供政策性保障，為切實提高教學水平和教師素養營

2、第二，在教師培訓和師資培養過程中要堅持“以人為本”的原則，應充分考慮幼兒教師的工作現狀和生活狀態等影響因素，為其提供針對性強、實效性高、形式靈活的教師培訓，讓參與培訓的幼兒教師提高理論水平和案例分析能力，實現專業成長。

3、第三，建立健全相應教師專業成長的體制與機制，以填補目前我國在與幼兒教師專業成長相關的法律、法規、制度、體制上的空白。通過頒布有關教師專業水平標準的文件、指定教師專業培養制度和獎勵制度的途徑，將教師的專業能力和專業培訓資歷確定為專業內晉升與獎勵的重要依據，通過工資晉升、職稱評定、職務提升等方式激發教師參加專業培訓、提高專業能力的積極性，為幼兒教師專業水平的提高提供相關支持。

4、（三）幼兒園要為幼兒教師的專業化發展創造機會和條件

5、第一，園所應努力為教職工營造良好的工作環境和生活環境，為幼兒教師專業水平的提高創造支持性的園所精神文化，通過組織多種形式、內容的活動與競賽，為幼師創設一個和諧、平等、寬松的精神環境，增進同事之間的感情，提高幼兒教師自我提升的積極性，增強幼師對園所的認同感和依賴感。

6、第二，優化園所內部管理，積極創設支持性園所管理文化。在幼兒教師的專業化發展過程中，園所的管理體制常常是一個顯性障礙，為此園所可以積極優化內部管理體制，如通過優化每日工作流程來提高工作效率，以此壓縮教師的工作時間，從而減輕其工作壓力與負擔。

7、第三，創設多元教師培訓文化。幼兒園應改革教師培訓的形式和層次，通過專家講座及現場案例分析等多項活動，拓寬教師專業成長的路徑，制定詳細的培訓計劃，規范教師培訓管理制度，參照教師的學歷、年齡、工作能力、業務水平、實踐經驗等多種因素，分層提出培訓目標。另外，發揮現有幼兒教師的潛能，通過外出學習、教學觀摩的方式，形成“名師促名園，名園出名師”的良性循環。通過集中培訓學習，使幼兒教師樹立正確的教育觀、兒童觀和質量觀；通過對日常教學工作和教學研究的融合，促進一種新的教師職業生活方式的形成，同時促進教師專業水平和職業道德的提高。

8、（四）為幼兒教師和學前教育理論工作者提供交流合作的機會。

三、幼兒教師為實現職業目標，在專業技能方面要有哪些提高

提高自身的專業能力，例如舞蹈，鋼琴，美術手工，保教能力，以及了解幼兒心理發展狀況以及正確判斷幼兒想表達的事物并與其做出即時溝通

四、幼兒園教師具備的專業能力

1、幼兒園教師需要具備的專業能力有

2、（1）、專業知識：這包括專業理論和專業技能。

3、（2）、專業實踐能力。包括觀察和了解幼兒的能力，組織管理班級的能力，溝通能力，教育研究能力等。

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