幼兒園中班觀察筆記？幼兒中班觀察記錄怎么寫

老鐵們，大家好，相信還有很多朋友對于幼兒園中班觀察筆記和幼兒中班觀察記錄怎么寫的相關問題不太懂，沒關系，今天就由我來為大家分享分享幼兒園中班觀察筆記以及幼兒中班觀察記錄怎么寫的問題，文章篇幅可能偏長，希望可以幫助到大家，下面一起來看看吧！

本文目錄

1. 中班觀察記錄培養幼兒的秩序感
2. 幼兒中班觀察記錄怎么寫
3. 幼兒園個案觀察記錄范本
4. 家長觀察記錄怎么寫中班

一、中班觀察記錄培養幼兒的秩序感

1、一、通過井然有序的生活環境培養寶寶的秩序感

2、家中的各種物品要擺放整齊，使用完畢后需物歸原主。此外，3歲前的寶寶屬于潛意識吸收性心智的時期，一旦寶寶習慣了有秩序的外在環境，自然會喜歡并養成物歸原處的習慣。平時鼓勵寶寶自己動手收拾玩具、圖書，即使寶寶表現得“笨手笨腳”、越幫越忙，也不要斥責他，而要耐心指導，不斷表揚。

3、只有家庭成員之間和睦關愛，長幼有序，才能促使寶寶形成一種追求文明、秩序的美好心態。只有在規律的作息、整潔的環境和和睦的家庭中才可以滿足寶寶秩序感的爆發需求。

4、二、通過生活細節及集體活動培養培養寶寶的秩序感。

5、父母還需要注重日常生活中的細節，從小事入手培養寶寶的秩序感。例如，進門換鞋，并將鞋子擺放整齊；洗手擦干后，毛巾要歸于遠處；廚房的碗筷都要按照從小到大的順序放好。通過這些不起眼的小細節，培養寶寶的生活秩序。

二、幼兒中班觀察記錄怎么寫

“幼兒園觀察記錄怎么寫”導語：觀察是幼兒教師走進幼兒心靈的主要手段，寫好幼兒園觀察記錄是幼兒教師分析幼兒行為背后原因的一條通道，同時也是幼兒教師更好的了解孩子的重要途徑。

可是，如何觀察？如何分析和記錄？幼兒園觀察記錄都包括哪些方面的觀察？每一種觀察記錄需要從哪方面來記錄？……許多問題卻常常困擾著老師們。以下為您介紹“幼兒園觀察記錄怎么寫”：

就教師局部的行為而言，有些觀察顯然是不需要做記錄的――如果教師的觀察是為了眼下的判斷和即刻要采取的教學行動的話。而就教師全部的教學行為而言，從有意識的程度來排列，則是從無觀察的教學行為、以觀察為基礎但無記錄的教學行為，最后到以有記錄的觀察乃至以系統的長期觀察記錄為基礎的教學行為。

所以，從這個序列上來看，要建立教學活動的規范和科學的充分依據，僅僅知道要觀察、觀察什么和如何觀察，是遠遠不夠的。沒有合適的記錄工具的觀察，就像沒有反思和計劃的教學一樣，很難保證有切實的進步。

（一）觀察記錄是一種有目的的行為

記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的，在于它是觀察的一個輔助環節，是觀察的一個因素或后期的延續。因此，常見的情況是，要觀察什么，就要記什么。當然，從記錄的過程中產生新的觀察目的，也是很可能的。

但這只是朝前看的目的，記錄還有一個朝后看的目的，這就是，記錄是為了給教師的自我管理和反思成長提供反饋。從功能上來看，它作為觀察和反饋之間的中間環節而存在。教師的全部記錄文本可以保存在一個特別的地方，但是記錄內容本身是沒有任何獨立性的。如果一種行為和現象被記錄下來之后，這些記錄不在當時和以后得到利用、分析、整理，并從中獲得有關啟示，那么之前的記錄是沒有任何意義的。

但是，由于記錄本身的特點，是形成物質的、靜止的文件，不是稍縱即逝的場景和觀念，也不是某種用于一次性消耗的物品，所以它可以被重復利用，當然也就可以跳出單純的教學流程之外，被派作別的用途，比如用于研究，用來和家長交流或進行匯報，用于同事之間的討論，以及各種評價或評比活動。

（二）觀察記錄是一種有計劃的行為

當我們說教育是一種有計劃的行為的時候，并不排除偶然的、生成的和突發的情況。但是我們現在也已經知道，生成的靈活性，并不完全是計劃性的例外，反而是要以一定的計劃為基礎、為根據的，或者有時候是作為計劃的補充。同樣道理，當我們說觀察記錄是一種有計劃的行為時，并不排除少數情況下臨時偶發的、或者某些一次性的記錄，并且有些不成熟的計劃是很容易發生變化的。

觀察記錄的計劃性在于它需要有一定時間安排和方式進程等方面的規劃，其中包括記錄的規模、頻率、時間段、總時間長度、輔助工具（包括表格和各種機器設備）的設計與使用、保存與整理，等等。

（三）觀察記錄是一種有豐富意義的行為

有規律的記錄和良好的記錄工具，不但本身具有十分重要的意義，而且能夠產生許多附帶的、有時候是不期而至的效益：

1.書面的記錄比大腦的記憶，在客觀性和真實性上更有保證，更不容易隨著時間的推移而消退。

2.書面的記錄可以進一步加深大腦的記憶。

3.記錄是對現象進行重新整理、在意識中進行澄清和思考的過程。

對于教師的記錄而言，這個思考的過程具有多方面的重大意義：其一，可以增進和加深教師對于幼兒當前各方面的發展情況的了解，把握他們的興趣、交往和人際關系情況、所面臨的問題和各種生長中的能力；其二，可以發現課程生成的來源，或者滲透某些教育教學內容；其三，按照一定的規范和要求進行的記錄，本身內含著教師對于其教學行為的反思過程和對于師生互動過程中所發生的一切的理解過程，幫助教師清理有關目的是否明確、手段和目的是否符合、什么地方還需要改進、幼兒的反應是否合乎教育教學的預期、為何幼兒會有這樣的反應等等問題。

思考一個目前沒有引起大多注意的一個問題：教育過程中的許多現象、教育環境中的許多材料缺乏合適的命名。這是因為具體的進行中的教育教學過程是缺乏反思的，是行動性和場景性的，所以它要么不需要概念，要么由于實物和場景的幫助，不需要準確的或事先得到公認的概念、然而記錄則不然，它是反思性的，是脫離具體行動和場景的，而且是用規范化的書面語言來進行的活動，所以有關現象和實物的命名問題，就成為了現實的不方便，進而在反思中直接成為了教師把握的對象。

5.記錄對于觀察行為的反作用：它規范、便利教師的觀察，使觀察成為教師的習慣，保證有效省時，它也使得教師在以后觀察的時候更有方向性。

6.長期記錄的積累，可以產生多方面的效益：在總體上了解資源的使用情況，了解幼兒的興趣和在某些方面的發展水平，了解幼兒之間的個別差異；在局部上了解個別幼兒的現象背后的原因，了解其發展的歷程，了解某些材料發揮作用的規律、原理。

7.持續的、有方向的記錄，可以檢驗教師的某些假設、措施的效用如何，是否需要以及如何進行調整。

8.它對于教研活動、教師之間的合作交流以及家園信息之間的溝通等等，起到媒介作用。

9.它是教師個人的檔案庫的重要部分，是其日后進行自我反思和專業提升的歷史基礎。

三、幼兒園個案觀察記錄范本

1、午餐前，孩子們一個接一個的入廁小便洗手做餐前準備。而南南則躲在男孩子的小便池邊上東瞅瞅西看看，完全沒有離開盥洗室的意向。

2、保育老師請他加快速度，南南聽了，皺著眉頭往教室里走。他先是在蔬菜那組排隊，拿到餐盤后并沒有加菜而是轉身走向葷菜那組，輪到他之后，也沒有加菜，又轉而去米飯那組排隊，最終餐盤里只有一些白米飯。當大家都開始吃的時候，南南慢吞吞的走到這些菜面前，不緊不慢的加菜，臉上沒有任何表情。

3、我問他：“為什么現在才添菜？”

4、他抬頭看看我，然后低頭對著餐盤說：“我只是看看今天吃的是什么?！?/p>

5、“那為什么排隊看到了，又轉身走了呢？”

6、他依舊低著頭，用很小的聲音說：“我想看看好不好吃。”

7、我摸了摸他的頭，請他回到座位用餐。吃午餐時，他細嚼慢咽，動作十分慢，幾天下來，總是最后一個吃完，但卻吃的很干凈。

四、家長觀察記錄怎么寫中班

關于這個問題，家長觀察記錄是指教師根據家長對孩子的觀察和反饋，對孩子的行為、發展、學習等情況進行記錄并分析，以便更好地了解孩子的發展和需要，為教學和家校合作提供依據。以下是家長觀察記錄的寫作要點：

1.記錄時間和地點：記錄每次觀察的時間和地點，以便更好地了解孩子的生活和學習環境。

2.觀察內容：記錄孩子的行為、情緒、語言、社交、學習等方面的情況，可以結合日常活動、游戲、學習等情境進行觀察。

3.分析孩子的發展：根據觀察內容，分析孩子的發展情況，如身體、認知、語言、社會情感等方面的發展情況，以及存在的問題和需要。

4.與家長交流：將觀察記錄與家長進行交流，聽取家長的反饋和意見，共同探討如何幫助孩子更好地發展。

5.定期更新記錄：定期更新觀察記錄，反復觀察和分析，以更全面、客觀地了解孩子的發展情況，為個性化教學和家校合作提供依據。

以上是家長觀察記錄的寫作要點，希望能對您有所幫助。

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