胎兒期有哪些心理機能（胎兒期出現了哪些心理現象）

托尼在一本雜志上讀到了一篇關于教胎兒語言和聲音的胎教課程的文章。這對夫婦向產科醫生求證，雖然這位產科醫生之前并未聽說過這些方法，但她認為這些方法并不會對胎兒產生危害。實際上，幾百年來準媽媽們一直在與肚子里的寶寶進行交流。這種胎教方法不就是一種為胎兒創建精心設計的行為環境的方式嗎？這種理解是否正確呢？

托尼寫信給《胎教》一書的作者求購此書。當珍妮處于孕期第五個月時，他們開始嘗試這種被稱為“踢踏游戲”的胎教方式。他們通過紙筒向胎兒喊話，表示歡迎。他們等待著胎兒的回應，然后立即按壓胎兒剛剛踢打的位置，并用紙筒向里面喊話。最終，他們的女兒學會了通過踢打來回應他們的按壓，甚至還能轉圈尋找機會給父母一腳。

該書接下來介紹了各種不同的聯絡方式：輕拍、撫摸、擠壓、搖晃、摩擦、敲打，以及通過紙喇叭筒發出的動作。珍妮通過不同的動作和聲音與胎兒進行交流。托尼則會打開收音機或吸塵器，甚至使用手電筒，來讓胎兒感受不同的聲音和光線。他們按照節奏拍打珍妮的肚子，并通過耳機向肚子播放古典音樂。這種每日的課程讓夫妻倆的感情更加親密，也讓胎兒在出生前就與父母建立了親近感。

這對年輕人對這種教育子宮內胎兒的方法持樂觀態度，但他們真的在教自己的女兒嗎？胎兒真的在聽嗎？研究人員自20世紀70年代后期開始，使用高科技儀器來研究子宮內胎兒的行為和感知能力。他們發現胎兒可以聽到聲音，并且能做出反應。研究人員還了解到胎兒有四種行為狀態，并且他們在子宮內的行為模式與出生后的行為模式有關。研究人員還發現胎兒不僅在子宮內聽，還在學習。例如，通過給孕婦讀小說，嬰兒出生后能夠記住并喜歡聽熟悉的韻律和聲音。

威廉姆在另一項研究中發現，小鼠胎兒在子宮內可以學習并記住某些刺激，例如厭惡蘋果汁的味道和氣味。這種學習證據在人類中也有體現，其中有些是不利的，例如孕婦喝酒可能導致胎兒未來發生酒精中毒的可能性增大。

“胎兒期大學”的創立者馮迪卡爾博士對此并不感到驚訝。他是一名有著30多年經驗的產科醫生，因此他認為胎兒已在學習方面擁有第一手資料。他通過觀察和試驗發現，胎兒可以區分不同的刺激源并做出反應。馮迪卡爾發明了一些刺激方法來試驗胎兒的反應，并在網絡談話節目和報紙雜志上與人們分享他的經驗和方法。他的目標不僅是教會嬰兒集中注意力，還要改變父母親的期望值，并形成一種緊密的家庭聯系。

馮迪卡爾診所的一名護士分享了她的經歷，她提到她的寶寶在胎兒期接受過刺激后與其他寶寶有所不同，更活躍、更清醒、更有意識且更自信。馮迪卡爾的另一位病人表示玩“踢踏游戲”是一種有趣、新奇和刺激的經歷。她提到她的孩子在接受胎兒期刺激后表現出溫和、敏感和對他人需求的同情心等特質。她對兩歲之前所發生的事件有著驚人的記憶力。當她再次懷孕時，她也進行了胎兒期刺激，并分享了她新生的寶寶的活潑好動和精力充沛的特點。馮迪卡爾的另一個信徒也有一段令人動容的故事。她的寶寶現在只有六歲，但只要她播放《音樂之聲》，孩子就會變得平靜而快樂。她解釋說，這部音樂是她從寶寶還在肚子里時就每天播放的。她的孩子在兩個月大時就長出了第一顆牙，說的第一句話是“爸爸再見……汽車上班”。到了兩歲，他的詞匯量已經達到了驚人的227個單詞。一位兒童心理學家認為，這個孩子在學前班所畫的圖畫，通常要到三年級才能完成。

在沒有任何提示的情況下，她的兒子總能恰當地使用禮貌用語：“請！”“謝謝您！”“對不起！”他自信、敏感且受人喜愛。

這些在胎兒期接受過刺激的孩子真的更先進嗎？這是否是一些信徒們有意選擇的感覺？馮迪卡爾開始謹慎使用“先進”或“優良”等詞語，因為他深知這容易引起誤解和質疑。他強調，他所說的只是這些孩子思考問題的方式可能比其他孩子更好，而不是他們本身優于其他孩子。母親們聽到的往往是關于孩子優劣的比較，而這成為了一種有意無意間的冒犯。對于從事這一領域的人來說，也存在職業上的敏感和壓力。早在20世紀80年代初，馮迪卡爾就曾向醫學會議上的產科醫生介紹過他所使用的刺激方法以及他所觀察到的孩子在說話、生理發育和家庭關系方面的成果。盡管一些人持懷疑態度，甚至質疑他的方法是否有效，但他堅持建議人們嘗試這些方法并自己得出結論。隨著時間的推移，一些人開始意識到這些孩子確實能夠做一些超乎尋常的事情。馮迪卡爾表示他知道這會面臨很多困難和挑戰，但他仍然堅持自己的信念。

與此美國的唐納德·謝特爾教授也開始了自己的胎兒期刺激課程。過去十四年來，他一直負責學校的天才教育課程，致力于發掘和培養孩子們的音樂天賦。通過與懷孕的音樂學院學生的交流以及接觸日本教孩子演奏小提琴的方法，他受到啟發并開始為志愿者孕婦們的胎兒演奏古典音樂。這些孕婦們同意在懷孕五個月時開始給胎兒聽音樂，每天兩次，每次不超過五分鐘。早晨聽的是如韓德爾的《皇家焰火音樂》等刺激性音樂，晚上則選擇如貝奇的《G大調弦樂曲》等鎮靜性樂章。

謝特爾教授對這些孕婦及其孩子進行了長期的跟蹤檢查，發現受過音樂刺激的嬰兒通常比未受刺激的嬰兒更早開始說話，入學后在認知發育上也表現出優勢。更讓他驚訝的是這些孩子的音樂才能。他們不僅能迅速輕松地記憶音樂素材，還能自然地演奏和唱歌。一名僅接受了胎兒期刺激的小女孩在21個月大時就能唱流行歌曲并準確記憶旋律和節奏。另一名來自實驗組的女孩能憑記憶在高音區和低音區演唱多首歌曲，并能演奏兒童樂器。謝特爾的孩子們在彈鋼琴和其他弦樂器方面表現出天賦，他們不需要被催促去練習，反而需要被勸阻停止練習去休息。謝特爾確信胎兒刺激能夠提高音樂才能和語言技巧。雖然他的研究還未深入分析或研究充分，但他相信這一點的確存在潛在的價值。他提到公眾對此存在一些誤解和擔憂制造超級寶寶的恐懼但實際上他們只是想了解如何能讓大腦在更高水平上運作以提高孩子們的潛能實現最大化他認為科學證據最終會證明這一切的可能性性謝特爾教授指出他所面臨的經濟壓力和公眾懷疑論的壓力仍然是個問題這也阻礙了相關研究的發展同樣受到質疑的還有馮迪卡爾的理論比如關于胎兒期受到刺激的小孩比未受刺激的小孩在一個月內萌發第一顆牙的概率大一百六十倍的說法這種理論和研究方法引起了社會的廣泛關注和熱議甚至一些人懷疑這其中涉及學問題到底這種做法是否有道德支持研究者們正在不斷嘗試解答這些問題其中涉及到一些重要的學和科學問題比如對人類胚胎發育過程的影響是否會影響人類進化等等對于這個問題研究者們還在不斷摸索中前行尋求答案同時也提醒我們不要忽視對早產兒早期感覺刺激可能對大腦發育造成的影響正常足月胎兒適度的刺激或許也是一個值得探討的領域在這一領域工作的專家們也在努力給出了一些建議關于胎兒是否要進行所謂的胎兒期刺激的建議這也是一個有爭議的領域需要大量的研究和驗證在這個領域中科學的探索和道德的考慮都在不斷交織中前行這樣的研究不僅需要科學精神的引領也需要我們對生命的敬畏和理解然后他半開玩笑地補充道：“我并不認為我們這些身在科學外衣和象牙塔內的國家健康研究院的人們，完全有理由信任任何尚無確鑿證據支持的觀點?！彼忉屨f，過高的分貝聲音確實可能對胎兒的聽力造成損害，因此他并不贊同以手持電子擴音器高聲呼喊“嗨，弗雷得！你在做什么？”的行為。

確實，我們只是在建議母親們與胎兒進行日常交流，并期待這能帶來積極的影響。目前我們無法確定哪些做法是絕對正確的，哪些是錯誤的。他表示：“我可能過于謹慎，因為在我看來，對待醫學問題最好的策略就是避免造成任何可能的傷害。”

他緊接著又說：“我并不是在暗示有人會故意造成傷害。但是人們確實可能因為過度自信而忽視了一些潛在的風險，這可能會對胎兒的發育造成不利影響。”

以馮迪卡爾的課程為例，盡管他自己認為課程內容安全且有價值，他也承認可能會被過度使用。他聽說過一位母親，她不僅遵循了馮迪卡爾的建議——每天兩次刺激胎兒，每次不超過5至10分鐘——而且從懷孕第五周到分娩時，每天都為胎兒彈奏音樂長達至少三小時。

“這位母親甚至有時候會連續彈奏十二小時?！瘪T迪卡爾如是說?，F在這位母親的孩子已經七歲，住在西班牙，他在歐洲各大音樂廳的演出中展現出了超常的音樂天賦。他的反應速度和手指的移動速度都遠超常人。在見到這家人時，馮迪卡爾觀察到，盡管孩子的行為看起來活躍，但這并非病理性的行為，而是一種有效的活動方式。

與此另一個組織正在推廣胎兒刺激計劃。他們已經售出了25,000臺音樂刺激裝置，這些裝置被孕婦掛在腰帶上。這套系統通過不同的錄音磁帶播放音樂，并建議孕婦在懷孕第四個月至第七個月期間每天使用兩小時。華盛頓國家兒童醫療中心的兒科神經外科主任菲利普·科根對此表示擔憂。他開玩笑說：“這里有一本新書叫《把胎兒逼向瘋狂邊緣！》。胎兒們也需要他們的安寧?！彼M一步解釋說，就像嬰兒一樣，過度的刺激可能會導致他們感到不適。

對于發育的加速問題，科根認為只有極微小的改變可能發生在牙齒、運動技能以及按照生物學規律發展的其他方面。有些未來的父母可能會選擇對胎兒進行強化教育，而另一些父母則更愿意避免在嬰兒出生前使用直接的方法。無論如何，我們都建議每位孕婦或其配偶都要注意避免接觸、酒、藥物、殺蟲劑和工業化合物等可能影響胎兒大腦發育的物質。

接下來，我們將介紹一些既能保護胎兒又能進行強化教育的方法。

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